三年級上冊語文《司馬光》教案

三年級上冊語文《司馬光》教案

三年級上冊語文《司馬光》教案1

教學目標：

1.認識5個漢字，會寫7個漢字。

2.能按文言文的節(jié)奏讀好課文，注意詞句間的停頓，背誦課文。

3.借助課下注釋理解課文內(nèi)容，能用自己的話講一講這個故事。

4.體會文言文言簡義豐的文體特點，激發(fā)學生學習文言文的閱讀興趣。

教學重點：

1.能按文言文的節(jié)奏讀好課文，注意詞句間的停頓，背誦課文。

2.借助課下注釋理解課文內(nèi)容，能用自己的話講一講這個故事。

教學難點：

體會文言文言簡義豐的文體特點，激發(fā)學生學習文言文的閱讀興趣。

教學過程：

一、解題導入

1.齊讀課題。

你知道司馬光嗎？聽說過“司馬光砸缸”的故事嗎？請你講一講！學生講

故事。

2.了解人物，介紹司馬光。

司馬光（1019—1086），字君實。陜州夏縣人。北宋政治家、史學家、文學

家。司馬光生平著作甚多，主要作品有《溫國文正司馬公文集》等。主持編撰

了第一部編年體通史《資治通鑒》。

二、聽讀感知

同學們的故事講得真精彩，但是你知道嗎？在《宋史》中記載的這個故

事，只有30個字。古人只用了30個字就把這個驚險的故事講清楚了。他們是

怎樣做到的呢？

1.聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，注意課文朗讀的節(jié)奏。

2.想一想課文講的故事和我們平時聽到的有什么不同？

3.跟老師一起讀課文，讀準文章的節(jié)奏。

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預設：

群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破

之，水迸，兒/得活。

4.在課本上圈畫生字，小組交流識字。

三、生字認讀，讀準字音

1.課文中有很多生字，在朗讀的過程中你都認識了嗎？誰可以給大家領讀

一下？

2.出示5個要求會認的生字：司、跌、皆、棄、持。

3.學生用自己學過的識字法識字。

預設：

用加一加、減一減、分一分、比一比、換一換的方法，分別識字。

如：“司”加一筆變成“同”；“跌”減去“”變成“失”；“皆”可以

分成“比、白”兩個漢字；“棄”可以跟漢字“弄”進行比較識字；“持”可

以換掉部首“扌”，加“牛”變成“特”。

四、了解內(nèi)容

自由地朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？

1.學生根據(jù)閱讀成果填空。

課文主要寫________在小伙伴掉入甕中時，沉著冷靜地________救出了小

伙伴。

2.我們都知道一個事件一般包括起因、經(jīng)過、結果三部分。作者用這么少

的字，有沒有把事件說完整呢？請快速閱讀課文，然后說一說讀了這篇文章

后，你知道事情的起因、經(jīng)過和結果了嗎？（用原文回答）

預設：

起因：一兒登甕，足跌沒水中。

經(jīng)過：眾皆棄去，光持石擊甕破之。

結果：兒得活。

五、咬文嚼字

文言文和現(xiàn)代漢語有很大的不同，課文只用了30個字就把故事講明白了。

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我們一起來感受文言文的魅力吧！

1.逐字逐句翻譯，結合課下注釋理解文章的內(nèi)容。

2.讀一讀課文，試著翻譯成現(xiàn)代漢語。

預設：

一群兒童在庭院里玩耍，一個小孩爬（到）大缸（上玩耍），一失足就掉到

了缸中，并沒入水中。其他小孩（見出了事情）都嚇跑了，只有司馬光拿起石

頭把甕打破，水流出來，這個小孩子便得救了。

3.再讀課文，說一說小組討論文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別在哪里？重點體會文

言文言簡義豐的特點。

預設：文言文精煉簡短、概括力強。體會文言文的語序有所不同。例如：

“群兒戲于庭”這句話我們的翻譯是：“一群兒童在庭院里玩?！?。并不

像課文中的語序一樣直接翻譯為“一群兒童玩耍在庭院里”。

六、走近人物

1.危急時刻其他孩子的反應是怎樣的？司馬光是怎么做的？

眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。

讀這句話，說一說：大家是怎樣做的，司馬光是怎樣做的？了解作者用眾

人來襯托司馬光的襯托手法。

2.你覺得司馬光是個怎樣的人？

預設：對朋友不離不棄，遇事臨危不亂，機智勇敢。

七、能說會道

1.如果你在現(xiàn)場，可能會怎么做？

2.你覺得司馬光的辦法怎么樣？這個辦法好在哪里？

學生自由交流。

3.如果你是被救出的小伙伴，你會對司馬光說些什么？

做人應該有一顆感恩的心。

據(jù)說那個被救的孩子名叫上官尚光，此人在宋史上沒有記載，或許一生之

中也沒有什么重要的歷史貢獻。但他成年之后，對司馬光當年的救命之恩卻銘

記于心，后來上官尚光移居到他地，特意在其住所之內(nèi)，建造了一座庭院來感

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念司馬光兒時的救命之恩，并且建立碑文來銘記這段史實。后來人們都叫這座

亭子為“感恩亭”。

八、學寫漢字

課文同學們學得真好，這么好的故事之所以流傳了下來，就是因為它被載

入了史冊，讓我們認真寫字，以后用自己優(yōu)美的文字來表現(xiàn)故事吧！現(xiàn)在我們

拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。我們在書寫時一定認真寫。

強調(diào)執(zhí)筆姿勢和書寫規(guī)范：

執(zhí)筆：三指執(zhí)筆，指實掌虛，用筆靈活。

書寫目標：規(guī)范、端正、整潔。

1.出示生字：跌、登、庭、司、持、棄、眾。

2.指導學生觀察寫法，板書筆順。

3.打開“優(yōu)教學生字”，講解生字的意義與寫法。

重點學習：“登”的上部的筆順要注意。

4.學生臨寫生字，教師巡回指導。小組成員比一比，看誰的坐姿最正確，

書法最漂亮，寫得最快。

5.背誦課文，用生字填空。

群兒戲于____，一兒____甕，足____沒水中。____皆____去，光____石擊

甕破之，水迸，兒得活。

九、知識拓展

中國古代神童故事有很多，說一說你知道的故事。

預設：曹沖稱象的故事、王戎識李的故事等。

十、鞏固練習

1、打開“基礎訓練/閱讀訓練-《司馬光》”，一起來闖關吧！

2、完成配套練習冊。

三年級上冊語文《司馬光》教案2

設計說明

課文是一篇文言文，講述了一個孩子掉進一口裝滿水的大缸里，其他孩子

都嚇跑了，司馬光用石頭砸破大缸，救了那個孩子的故事。在教學中，我注重

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學生朗讀課文，讀通、讀懂句子，并借助課后注釋理解課文內(nèi)容，學習司馬光

的'沉著，機智，遇事肯動腦筋的品質(zhì)。

學前準備

1.查找司馬光的資料了解司馬光，預習課文，生字，制作生字卡片。（學

生）

2.制作多媒體課件。（教師）

課時安排

1課時

教學過程

學習目標

1.認識5個生字，會寫7個字，學會新詞。

2.根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會司馬光的沉著冷靜、機智勇

敢。

學習重點

指導學生把課文讀通順，讀懂句子，體會司馬光的沉著冷靜、機智勇敢。

教學環(huán)節(jié)

導案學案達標檢測

一、激趣導入，走進故事（用時：5分鐘）

1.師（出示課件）看見大屏幕上的這幅畫，大家會想起哪個故事呢？

2.板書課題。

3.師介紹古文的特點。1.學生看圖后回答。

2.齊讀課題。

3.了解古文的特點。1.簡要說說文言文的特點。

___________________________

___________________________

二、初讀課文，整體感知（用時：20分鐘）

1.教師巡視，指導學生自由讀文，試著讀準字音，讀出停頓，讀懂句子。

2.師出示生字，指導學生學習新字。

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3.教師范讀，領讀，指導學生讀通順，讀懂句子，理解課文大意。1.學生

自讀課文，讀準生字的音節(jié)。

2.小組內(nèi)利用識字卡片交流識字方法。

3.練習朗讀，注意句中的停頓，讀通句子。2.課文主要寫的是什么事？

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三、再讀課文，理解內(nèi)容（用時：10分鐘）

1.讀課文，思考：

（1）這個故事發(fā)生在什么時候，什么地方，有哪些人。

（2）在孩子們玩的過程中，發(fā)生了什么事？

（3）在萬分危急的時候，其他孩子是怎么做的？司馬光是怎么做的？從中

你覺得司馬光是個怎樣的孩子？

2.教師指導理解文中重點詞的意思。

3.指導朗讀。1.學生邊讀，邊思考老師提出的問題，在文中畫相應的句

子，詞。

2.學生相互交流。

3.借助注釋和老師的提示理解句子。

4.體會司馬光的沉著冷靜，機智勇敢。

5.有感情地朗讀課文。3.解釋下面字詞的含義。

庭：___________________

甕：___________________

皆：___________________

光：___________________

迸：___________________

四、感情朗讀，背誦課文（用時：5分鐘）

1.要求學生有感情地朗讀課文。

2.檢查背誦課文。

3.把故事講給同學們聽。1.朗讀課文。

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2.學生背誦課文。

3.講故事。4.看拼音，寫詞語。

dēnɡshāndiēdǎo

（）（）

tínɡyuànfànɡｑì

（）（）

板書設計

教學反思

三年級孩子首次接觸文言文，但這個故事大家并不陌生，而且文字也比較

簡單，所以設計本課時，我以朗讀為主，讓學生讀通、讀懂句子，再把司馬光

與其他孩子的不同做法進行比較，從而體會司馬光沉著、機智、勇敢的特點。

整節(jié)課氣氛活躍，學生領略到了文言文的魅力，也理解了課文內(nèi)容。

《司馬光》教學片段

◆情境渲染，引導想象，理解課文內(nèi)容（教學重點）?

師：司馬光和一群小朋友在院子里做游戲，正當他們玩得高興時，發(fā)生了

什么事？

生：一個孩子掉到大水缸里去了。

師：文中是怎么說的？

生：文中說“一兒登甕，足跌沒水中?！?/p>

師：（課件出示句子）“甕”是指什么？“足跌沒水中”又怎么理解？

生：“甕”是指大缸。

生：“足跌沒水中”意思是孩子掉進缸里，被水淹沒了。

師：理解得很好，自己的小伙伴掉進這么大的水缸里，危在旦夕，這樣危

急的情況，該怎么讀。

（指導學生朗讀）

師：在這萬分危急的關頭，其他孩子是怎么做的？

生：眾皆棄去。

師：這句話怎么理解？

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生：其他孩子全都跑了。

師：司馬光是怎么做的呢？

生：光持石擊甕破之。

師：（出示課件）請學生讀這句話，說說你的理解。

生：司馬