教師的基本技能新公開課獲獎?wù)n件

第1頁第四章課堂教學(xué)基本技能

導(dǎo)入技能講授技能提問技能演示技能板書技能結(jié)課技能第2頁良好開端是成功二分之一。好開頭，有如春色初展，鮮花寒露，叫人鐘情。最難是開始，就是第一句話。如同音樂上同樣，全曲音調(diào)，都是它予以，平常要好好尋找它。第一節(jié)導(dǎo)入技能第3頁概念：教學(xué)活動起始環(huán)節(jié)，是教師在一項(xiàng)新教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始前，引導(dǎo)學(xué)生做好心理準(zhǔn)備和認(rèn)知準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)行為方式。作用：1、凝聚—指向目旳作用；2、激發(fā)—深化動機(jī)作用；3、消嫉—消散入境作用；4、鋪墊—拓展新知作用。類型：第一節(jié)導(dǎo)入技能直接導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入故事導(dǎo)入提問導(dǎo)入懸念導(dǎo)入演示導(dǎo)入試驗(yàn)導(dǎo)入案例導(dǎo)入標(biāo)題導(dǎo)入動畫導(dǎo)入第4頁直接導(dǎo)入是最簡樸和最常用一種導(dǎo)入措施。上課伊始，教師直接闡明學(xué)習(xí)目旳和規(guī)定以及本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排，通過簡短語言論述、設(shè)問等引起學(xué)生關(guān)注，使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。案例1：今天我們開始學(xué)習(xí)新一章——生命來源和生物進(jìn)化。這一章重要探討地球上生命是怎樣來源，和目前地球上多種生物是怎樣從原始生物演變發(fā)展而來。這些人們歷來所關(guān)懷問題，尚存某些不一樣樣觀點(diǎn)，尚有許多傳說和故事。今天我們要用科學(xué)觀點(diǎn)和辯證唯物主義思想作些指導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。下面我們先來研究第一種課題“生命來源”。直接導(dǎo)入第5頁案例2：化學(xué)老師在講“玻璃”一課時，一上講臺就出示一塊玻璃問學(xué)生：“這是什么？”學(xué)生回答：“玻璃?！苯處煱鍟n題：玻璃，接著說：“你懂得玻璃化學(xué)成分是什么嗎？它是怎樣制成？目前我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)玻璃某些知識。”評價：開門見山，直接點(diǎn)題直接導(dǎo)入，可以使學(xué)生迅速進(jìn)入主題，節(jié)省教課時間。但這種導(dǎo)入把握不好，輕易平鋪直敘，流于平淡，難以讓學(xué)生在短時間內(nèi)集中注意力，還也許導(dǎo)致“導(dǎo)而不入”狀況，效果不盡人意。

直接導(dǎo)入第6頁概念：是指教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過舊知，，找準(zhǔn)新舊知識聯(lián)結(jié)點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊導(dǎo)入措施。這是一種最常用導(dǎo)入措施。案例:一位語文教師在《凡卡》第二課時導(dǎo)入方式是這樣：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了凡卡寫給爺爺信。我們懂得凡卡內(nèi)心充斥了痛苦和仇恨，他在信中一再呼喊爺爺來救他，緊迫地期望爺爺接他回鄉(xiāng)下去。這可憐孩子在死亡戰(zhàn)線上掙扎，他多么但愿掙脫悲慘命運(yùn)啊。目前我們看看凡卡寫信后情景怎樣?！币?guī)定：1、找準(zhǔn)新舊知識聯(lián)結(jié)點(diǎn)；2、搭橋鋪路，巧設(shè)契機(jī)；3、簡要扼要，不要揮霍時間；4、因課施教，方式多樣。復(fù)習(xí)導(dǎo)入第7頁概念：故事導(dǎo)入是指教師運(yùn)用小學(xué)生愛聽故事、愛聽趣聞軼事心理，通過講述與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)具有科學(xué)性、哲理性故事、寓言、傳說等，激發(fā)學(xué)生愛好，啟迪學(xué)生思維，發(fā)明情境引出新課，使學(xué)生自覺進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)一種導(dǎo)入措施。案例：同學(xué)們，我們首先來聽一種“猴王分桃”故事。花果山風(fēng)景秀麗，那里是猴子天下。這一天，猴王讓小猴分桃子，它首先讓小猴把6只桃子分給3只小猴，小猴連連搖頭：“太少了，太少了?！焙锿蹙徚丝跉?，說；“那好吧，給你60只桃子，分給30只小猴，去吧!”小猴想得寸進(jìn)尺，搔搔頭皮，用試探口吻對猴王說：“大王，再多給點(diǎn)行吧?”猴王一拍桌子，顯出慷慨大方樣子，大聲說：“給你600只桃子，分給300只小猴，這下你總該滿足了吧了？”小猴一聽給了它這樣多桃子，樂得合不攏嘴。這時，猴王也笑了。猴王為何笑呢？每只猴子與否多分到了桃子呢？今天，我們來學(xué)習(xí)商不變性質(zhì)，學(xué)完之后，大家就懂得猴子與否多分到了桃子。規(guī)定：1、故事要與課程內(nèi)容有聯(lián)絡(luò)；2、故事要有趣；3、故事要精練。故事導(dǎo)入第8頁提問導(dǎo)入概念：提問是一項(xiàng)具有悠久歷史淵源教學(xué)技能，我國古代教育家孔子就常用富有啟發(fā)性提問進(jìn)行教學(xué)。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底也是一位提問高手，他使用“精神產(chǎn)婆術(shù)”措施進(jìn)行教學(xué).提問導(dǎo)入是指教師提出富有挑戰(zhàn)性問題使學(xué)生頓生疑慮，引起學(xué)生回憶、聯(lián)想、思索，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究欲望一種導(dǎo)入措施。案例1：在課堂教學(xué)剛開始時，教師先讓學(xué)生猜謎，謎面是“南陽諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳。排起八卦陣，單捉飛來將”。課堂里氣氛頓時熱鬧起來了，有些學(xué)生苦思冥想，有些學(xué)生劇烈爭論，有些學(xué)生互相討論……終于有學(xué)生道出了謎底：“蜘蛛”。教師追問道：“為何是蜘株呢?”學(xué)生列舉出了與謎面相符蜘蛛特點(diǎn)。教師接著說：“這節(jié)課我們就要來學(xué)習(xí)闡明文《蜘蛛》，通過這篇課文學(xué)習(xí)，大家要理解蜘蛛究竟有哪些特點(diǎn)？哪些是我們已經(jīng)懂得?哪些是我們并不懂得?并掌握闡明文基本寫作手法?！钡?頁案例2：一位物理老師在講授“壓強(qiáng)”一課時是這樣導(dǎo)入新課程：“我們都背書包上學(xué)，大家也許有這樣某些體驗(yàn)：同樣重書包，當(dāng)用細(xì)帶子背時候，就認(rèn)為勒得厲害；當(dāng)用寬帶子背時候，就感受不到緊痛。這是什么原因呢？”案例3：一位語文老師在講授《鯨》一文時是這樣直接導(dǎo)入：“鯨這種動物同學(xué)們也許都在電影或電視上親眼目睹過。但它有多大、分為幾大類、吃什么食物、怎樣睡覺、怎樣生長呢？同學(xué)們學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文后就會有所理解。下面我們默讀《鯨》這篇課文。”提問導(dǎo)入第10頁概念：懸念導(dǎo)入是指在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性問題，給學(xué)生導(dǎo)致一種神秘感，從而激起學(xué)生好奇心和求知欲一種導(dǎo)入措施。案例：一位教師在講《打開知識寶庫鑰匙——書目》一文時，其懸念式導(dǎo)入方式是：“德國柏林圖書館大門口寫有這樣一句話（板書）：‘這里是人類知識寶庫，假如你掌握他鑰匙話，那么所有知識都是你?！@里所說鑰匙是一種比方。人們把書目當(dāng)作是‘打開知識寶庫鑰匙’（板書標(biāo)題）。那么，什么是書目？現(xiàn)代書目有哪幾種？為何書目可以像鑰匙同樣打開知識寶庫大門呢？請仔細(xì)閱讀課文?！币?guī)定：1、創(chuàng)設(shè)懸念要恰當(dāng)適度；2、要啟發(fā)思維。收到效果。懸念導(dǎo)入第11頁概念：演示導(dǎo)入是指教師通過實(shí)物、標(biāo)本、掛圖、模型、圖表等直觀教具，以及幻燈、投影、電視、錄像、電腦等媒體或形象化語言對與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)信息進(jìn)行演示一種導(dǎo)入措施。案例：有位語文教師在講《詩八首》時導(dǎo)入語：“詩，像種子同樣，有一種頑強(qiáng)爆發(fā)力。好詩歌，破土而出之后，它芳香會和民族精神融合，長期地滋潤大地。今天我們要學(xué)古詩八首，有距今已經(jīng)有900余年，有距今有1500余年。盡管年代長遠(yuǎn)，誦讀、咀嚼，仍可品味到其中芳香?！毖菔緦?dǎo)入第12頁概念：試驗(yàn)導(dǎo)入是指教師通過演示生動有趣試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀測、積極思索試驗(yàn)中多種現(xiàn)象，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境一種導(dǎo)入措施。案例：上課伊始，教師拿一把梳子，走到同學(xué)中間，輕輕地給一種長發(fā)女生梳頭發(fā)，“咱們班某同學(xué)頭發(fā)很漂亮，老師給她梳梳頭發(fā)?！笔釒紫轮螅處煱咽嶙幽闷?，離女同學(xué)頭發(fā)不遠(yuǎn)處，發(fā)絲飄起，教師問：“同學(xué)們你們看到什么了？”同學(xué)們回答：“她頭發(fā)飛起來了”。教師隨即問到：“為何她頭發(fā)會飛起來呢？今天我們來學(xué)習(xí)《摩擦起電》?！痹囼?yàn)導(dǎo)入第13頁概念：教師通過運(yùn)用學(xué)生熟悉或新奇事例來導(dǎo)入新課，使學(xué)生感到親切并引人入勝，利于思索。案例：化學(xué)課“醇類”教學(xué)，一位教師是用宣讀新聞導(dǎo)入：一上課，教師拿出一份報紙，向同學(xué)們宣讀，學(xué)生聽罷都震驚了，提出一連串問題。例如，為何飲用工業(yè)酒精配置白酒會中毒？為何會雙目失明？甲醇有何性質(zhì)？學(xué)生強(qiáng)烈求知欲頓時被激發(fā)起來了。此刻轉(zhuǎn)入醇分類和甲醇等內(nèi)容學(xué)習(xí)。案例導(dǎo)入第14頁概念：教師通過引領(lǐng)學(xué)生分析課題或標(biāo)題來導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提高學(xué)生審題能力，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好措施。案例：如教學(xué)《董存瑞舍身炸碉堡》，在新課伊始，教師板書課題后，發(fā)問：“根據(jù)題目旳意思，你認(rèn)為課文會寫哪些內(nèi)容？”再根據(jù)學(xué)生發(fā)言，進(jìn)行歸納，并簡要地指出這篇課文應(yīng)當(dāng)寫：為何要炸碉堡，怎么舍身炸碉堡，成果怎樣。然后讓學(xué)生帶著這三個問題閱讀并思索：課文是不是寫了這幾方面內(nèi)容。這樣抓住課題，進(jìn)行藝術(shù)性導(dǎo)入，既能激發(fā)學(xué)生愛好，又使學(xué)生理解了標(biāo)題與文章內(nèi)容關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生審題能力，體現(xiàn)了高年級篇章訓(xùn)練規(guī)定。標(biāo)題導(dǎo)入第15頁概念：即教師根據(jù)學(xué)生年齡特性運(yùn)用圖片、幻燈片、錄象、電影、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境導(dǎo)入新課教學(xué)方式。案例：有位老師在教學(xué)《小猴子過生日》一課時，制作了有關(guān)小猴子動畫片讓學(xué)生看，并配有錄音：“我是小猴毛毛，今天是我生日。我請了好多小伙伴來我家做客。你樂意來做客嗎？”這時，學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入情境中，都樂意到小猴子家做客。教師順勢導(dǎo)入新課，學(xué)生很快就參與到新課學(xué)習(xí)當(dāng)中來了。特點(diǎn)：聲音魅力、畫面魅力、情節(jié)魅力動畫導(dǎo)入第16頁第一節(jié)導(dǎo)入技能構(gòu)成要素：1、集中注意；2、引起愛好；3、激發(fā)思維；4、明確目；5、進(jìn)入課題。原則：1、針對性2、啟發(fā)性3、遷移性、4、趣味性5、藝術(shù)性基本規(guī)定：短、新、精、平、熟、準(zhǔn)、快、活第17頁

微格教學(xué)教案格式年級：__________

科目：_____________課題：___________主講人:___________指導(dǎo)教師：___________訓(xùn)練目標(biāo)導(dǎo)入技能

教學(xué)目標(biāo)

時間分配講課行為（導(dǎo)入內(nèi)容）技能要素學(xué)習(xí)行為教學(xué)媒體板書內(nèi)容

3分鐘2分鐘1分鐘…………第18頁導(dǎo)入技能訓(xùn)練評價原則：

評價指標(biāo)權(quán)重評價等級得分

優(yōu)

良

中

差目明確15方法恰當(dāng)20注意集中10氣氛活躍20銜接緊密15過渡自然20合計(jì)100第19頁

第二節(jié)講授技能科學(xué)講授才能精確無誤、事半功倍藝術(shù)講授才能化難為易、出神入化。

有效教學(xué)能喚醒學(xué)生封存記憶，激發(fā)學(xué)生沉睡潛能。第20頁講授技能講授技能：是指教師純熟運(yùn)用講授法運(yùn)用口頭語言進(jìn)行課堂教學(xué)教學(xué)行為方式純熟化表達(dá)。講授技能基本方式：講述講解講讀講演講授技能程序：1、提出問題；2、論述事實(shí)；3、提出要點(diǎn)；4、舉例理解；5、鞏固深化。講授技能要點(diǎn)：1、要有科學(xué)性；2、要有適應(yīng)性3、要有教育性；4、要有啟發(fā)性5、要有情感性；6、要有藝術(shù)性7、要有主體性；8、要有創(chuàng)新性9、要有實(shí)踐性；10、要有反饋性講授要準(zhǔn)備充足、簡潔、通俗、形象、要與板書相結(jié)合第21頁課堂講授特點(diǎn)：1、教師是課堂講授重要活動者；2、教師傳遞知識基本工具是口頭語言；3、教師方式是講事實(shí)，擺道理；4、面向全體學(xué)生。課堂講授合用范圍：1．合用于傳授事實(shí)性知識；2．合用于班級教學(xué)。課堂講授優(yōu)勢與局限：長處：效率高、成本低、知識系統(tǒng)性、易發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。缺陷：方式單一、講授過多揮霍時間、不利于個性發(fā)展、不能有效引起學(xué)生注意和愛好。講授技能第22頁案例：如《師說》一文，課文作者韓愈25歲登進(jìn)士第，通過許多挫折，才得到“試校書郎”（正九品上）小官。其后屢遭排擠貶斥，直到晚年才做“吏部侍郎”（正四品上）餓官。簡介作者時假如從唐朝官吏制度、品位等級入手，則繁瑣而難懂。有位老師卻巧妙從“七品芝麻官”戲說起：“七品尚芝麻官，九品呢，只能是菜籽官吧；四品呢，大概是蠶豆官吧。從菜籽渺小而至于蠶豆偉大，韓愈‘提干’道路是艱苦、波折，但他卻是一位屢遭貶斥而不迷‘官位’硬漢。他曾于災(zāi)年為民請命被貶，還曾因反對皇帝迎佛骨入宮而幾乎被處死。當(dāng)時也盛行血統(tǒng)論，出身高貴無需求師學(xué)習(xí)就可做大官，出身低賤人，學(xué)習(xí)再努力也受克制而難出頭。這樣，社會上隨之而來必然也是‘讀書無用論’了。而韓愈《師說》就是奮起討伐這股害國、害民逆流戰(zhàn)斗激文?！钡?3頁序號評價標(biāo)準(zhǔn)權(quán)重A（1.0）B(0.8)C(0.6)D(0.4)E(0.2)得分1講授內(nèi)容符合學(xué)生實(shí)際水平與認(rèn)知規(guī)律102講授內(nèi)容正確包含了主要科學(xué)價值103講授時能提供豐富清楚感性認(rèn)識104講授時突出重點(diǎn)繁簡得當(dāng)揭示本質(zhì)105講授時條理清楚邏輯性強(qiáng)含有哲理106講授中注意發(fā)展學(xué)生各種能力107講授含有啟發(fā)性能激發(fā)學(xué)生思索108善于利用比較分析、綜合概括、邏輯推理等方法109講授時用詞準(zhǔn)確語速適中語言生動有趣1010講授聲音宏亮面向全體學(xué)生注意情感交流10累計(jì)評價意見講授技能評價表第24頁第三節(jié)提問技能提問是一種基本教學(xué)技術(shù)。教學(xué)藝術(shù)在于恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答?！鞍l(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”。教師是“職業(yè)提問家”。第25頁提問技能—指教師運(yùn)用提出問題措施，通過師生互相對話檢查學(xué)習(xí)、增進(jìn)思維、鞏固知識、運(yùn)用知識、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目旳一種教學(xué)行為方式。提問技能功能—1、集中注意，激發(fā)愛好；2、啟發(fā)思維，培養(yǎng)智能；3、反饋信息，調(diào)控教學(xué)；4、提供機(jī)會，發(fā)展表達(dá)；5、互相啟發(fā)，共同提高。提問技能類型—導(dǎo)入性提問、激趣性提問、回憶性提問、描述性提問、闡明性提問、綜合性提問、評價性提問、判斷性提問、發(fā)散性提問、

提問技能第26頁提問原則：1、精心設(shè)計(jì)，注意目旳性；2、難易適度，注意科學(xué)性；3、新奇別致，注意多樣性；4、循循善誘，注意啟發(fā)性；提問技能設(shè)計(jì)規(guī)定5、因勢利導(dǎo)，注意靈活性；1、感知鋪墊；6、對旳評價，注意鼓勵性；2、目旳明確；7、面向全體，注意廣泛性；3、問題詳細(xì)；8、因材施教，注意針對性。4、具有啟發(fā)；5、方式靈活；6、數(shù)量合適；7、關(guān)鍵提問；8、嚴(yán)謹(jǐn)系列。提問技能第27頁一位中師教師主講《教育學(xué)》課。考慮到不少學(xué)生對學(xué)習(xí)這門課重要意義缺乏理解，重視不夠，在講第一節(jié)課時，設(shè)計(jì)了一種問題，使學(xué)生加深了對學(xué)習(xí)這門課程重要意義認(rèn)識。他是這樣問：“同學(xué)們，目前我先不急著講課，想先向大家請教一種問題：我小孩非常愛吃魚，你們說我該怎么辦？”有學(xué)生回答“那就給他多買點(diǎn)得了”，有同學(xué)立即表達(dá)疑義：不行，最佳教給他打魚措施。這位教師立即就接著說：“好！古人話說就是‘授之以魚，不如授之以漁’。目前我學(xué)生要去當(dāng)老師，你們說，我應(yīng)當(dāng)給他點(diǎn)什么？“學(xué)生回答：”“給他點(diǎn)教學(xué)措施?！边@位老師接著說：“教學(xué)當(dāng)然必須有足夠知識，但只有知識沒有措施是不行。師范學(xué)校與一般學(xué)校不一樣樣就是教給學(xué)生教學(xué)措施，而這些措施就是體現(xiàn)在教育學(xué)心理學(xué)和教學(xué)法等專業(yè)課上?！卑咐?第28頁案例2一位教師在教學(xué)《一種蘋果》時這樣設(shè)疑：“當(dāng)你干渴難耐時候會想到什么？你得到這些東西時會怎么做呢？有這樣一件事，幾天沒有喝到一口水人，面對一種青里透紅、散發(fā)著清香蘋果居然不去吃掉它，你們認(rèn)為奇怪不奇怪？”同學(xué)們請比較：“春風(fēng)有綠江南岸”中“綠”字，假如我們把它換成“到”或“吹”，你認(rèn)為用哪個字更妙？再例如：（1）紅杏枝頭春意（）。汪濃鬧（2）風(fēng)乍起，吹（）一池春水。起動皺翻拂請問用哪個字更好呢？案例3第29頁案例41、總結(jié)促使“草船借箭”成功多種原因。2、假如地球上森林被砍伐光了，地球會發(fā)生什么變化？案例51、你怎樣看待為人民服務(wù)精神？

2、你喜歡桂林山水嗎？為何？

3、你對這個結(jié)論持贊成還是反對態(tài)度？為何？第30頁課堂提問形式填空式選擇式比較式連環(huán)式擴(kuò)展式第31頁課堂提問運(yùn)