2021年度教師繼續(xù)教育個人工作總結

第頁2021年度老師繼續(xù)教育小我工作總結-范文匯編下面是小編為你供給的2021年度老師繼續(xù)教育小我工作總結，歡迎閱讀，但愿對你們有所幫忙。想理解更小我工作總結相關文章，請繼續(xù)存眷本欄目。曩昔的一學年，我區(qū)緊緊抓住師資步隊成立不松手，致力于老師步隊專業(yè)化成立，老師教育有了長足的開展。一年中，我區(qū)共培訓在職老師4826人，此中高中老師486人，職高老師241人，初中老師1263人，小學老師2265人，幼兒園老師465人，幼兒園園長71人，小黌舍長35人，全員培訓使命～完成。此外，我們還對191名新老師進展了為期10天的崗前培訓，對225農村老師進展了學歷進步培訓，完成了市級主干115人、省級主干25人的送培使命。一、初步成立了以校為本的老師培訓軌制為實現我區(qū)根底教育二圈層第一，成都會一流和職業(yè)教育全省一流，全國知名的開展目的，我們在學年頭明白提出了我區(qū)老師培訓的工作思緒，即以校本研修為載體，安身校本，籠蓋全員，充實闡揚各級主干老師的專業(yè)引領感化，指導老師把新的課改理念轉化為常態(tài)下的講堂講授行為，實在進步講堂講授效益。在如許的工作思緒下，全區(qū)教育系統(tǒng)廣漠干部老師深化熟悉到了成立一支高本質的老師步隊對實現我區(qū)新的教育開展目的的主要性，各校以行事歷的形式落實校本研修工作，以校為本的講授研究和老師培訓軌制在我區(qū)已初步確立，有用地遁藏了校本研修的風險，老師教育走上了良性開展的軌道。二、成立健全了培訓機制，完美了評價軌制1、為進步培訓質量供給軌制保障前幾年的培訓經歷教訓告訴我們，要進步老師培訓的質量，教育行政部分必需為培訓供給軌制保障。是以，區(qū)××局近年來每年都以文件的形式對黌舍開展老師培訓工作提出了詳細明白的要求，擬定了一系列規(guī)章軌制和查核體例，出臺了?xx區(qū)中小黌舍本研修辦理細那么?、?xx區(qū)中小黌舍本研修查核細那么?等工作尺度，要肄業(yè)校做好五個方面的保障：第一，機構保障。校長作為第一責任人，校長牽頭，教誨處或教科室主管并由專人負責;第二，軌制保障。黌舍按照上級文件精力，制訂出了一系列規(guī)章軌制進展月考、期總評，并與評優(yōu)評先晉級掛鉤;第三，文化保障。黌舍以校長為首帶頭進修帶頭舉辦講座，創(chuàng)設共生的校園文化，讓每位老師都在這種氛圍的陶冶下受到潛移默化地影響，使其不竭反思更新自我;第四，經費保障。黌舍每年都把老師培訓經費列入預算。龍泉嘗試小學、龍泉外國語嘗試黌舍小學部，初中部還對老師培訓經費進展了分類利用，只要老師外出進修都竭力撐持。黌舍也千方百計為老師尋找和供給外出進修的機會。航天中學、龍泉中學、同安中學、洛帶中學一年操縱暑假送老師外出培訓或請專家到校進展專題研究培訓就達數萬元。年夜興小學一年為老師訂閱學慣用書達4000元以上。各黌舍都投入了資金加年夜了培訓力度;第五，手藝包管。操縱校表里的一切可能調動的手藝資本，增強與校外有關專業(yè)機構的合作，為老師上彀交流供給便當。因為黌舍盡力做好了這方面的保障，使得校本研修得以有用開展。2、成立了有用的評價機制曩昔，我們對老師培訓的考評過于刻板，影響了老師介入培訓的積極性。為進步老師培訓的質量，我們從教育行政部分、教育研究培訓機構和黌舍三個層面臨老師教育評價機制長進展了較年夜的改進，讓老師自立選擇，自立開展，成立老師專業(yè)進修社群，從底子上改變黌舍內的組織文化、構造和指導腳色，實現文化重構，極年夜地促進了老師的專業(yè)成長。三、狠抓過程辦理，凸起培訓實效1、確定了老師教育的工作重點跟著根底教育課程鼎新的深化，我國現行的師資培訓無視老師理論性聰明的晉升已成為老師專業(yè)開展的軟肋，越來越多的業(yè)內助士悟出基于黌舍現實，基于老師理論才是師資培訓走出結果不彰的必由之路。為凸起培訓實效，我們確定了我區(qū)師資培訓抓校本研修和主干老師培訓兩個工作重點，初步實現了區(qū)××局組織指導、區(qū)教研室專業(yè)引領和老師研修進修的老師教育施行策略。第一、區(qū)××局組織指導。區(qū)××局成立了以區(qū)××局黨組書記、局長寧旺成同志為組長的師資培訓工作指導小組，下發(fā)了推進校本研修軌制的有關文件，擬定了實在可行的工作方案和施行方案，狠抓過程辦理，把師培經費列入了財務預算，獎勵進步前輩，從評價鼓動勉勵、催促協(xié)和諧軌制保障三個方面強化對老師教育的組織指導。第二、區(qū)教研室專業(yè)引領。區(qū)教研室緊緊環(huán)繞推進校本研修促進老師專業(yè)開展這個焦點制訂了響應的操作施行方案，鼎力開展收集教研，整合力量對老師進展專業(yè)引領，融講授研究和老師培訓于一體，把區(qū)教研室建成資料資本中間和老師開展中間。第三、黌舍步履跟進，老師自動開展。我們要求各校從校情出發(fā)，從老師培訓需求出發(fā)擬定實在可行的老師繼續(xù)教育施行方案，針對本校亟需解決的教育講授詳細問題，闡揚本校主干老師的引領感化，并借助外腦開展以教育步履研究為首要形式的各類講授研究和老師培訓勾當，研究課程的有用施行，營造研究氛圍，存眷軌制立異，慢慢形成以講授研究為中間的老師教育運行機制。(二)充實闡揚老師自立進修能動感化在理論中我們把老師繼續(xù)教育的著眼點放在解決好老師的進修問題上。區(qū)××局在本學年度老師教育的施行定見中，提出了六個一勾當，指導老師在進修培訓中做到以下幾點：第一，結實樹立終身進修不雅念。常識經濟時代老師要不竭進修，更新拓展本身的常識，方能跟上時代的程序;第二，變化進修體例。一是要自動進修，把進修視為一種樂趣，更是一份責任，把它作為所從事的事業(yè)和自身開展的內涵需要，自發(fā)自愿地去進修。二是學有特色。進修不僅是為了進修把握已有的常識手藝，更主要的是要不竭地立異常識，更新手藝。要用開展的目光，立異的思維不雅察和考慮問題。三是要求連系理論的進修。在理論過程中老師經由過程切身體驗和感悟對原有常識進展再熟悉，不竭總結，不竭反思本身的講授勾當和行為，從而使本身的常識和手藝不竭獲得開展和進步。四是必然要帶著問題學。要求老師把進修當作是發(fā)現問題，闡發(fā)問題息爭決問題的過程去看待。擅長將所碰到的問題清算歸類，去闡發(fā)，去研究，尋找解決問題的路子和體例;第三，不竭改進進修手段。?龍泉教育?網的成立為老師的進修與交流供給了平臺，成立起了教研員與老師之間、老師和老師之間、黌舍與黌舍之間交流互動的全新機制。老師經由過程?龍泉教育?網進展合作進修的氛圍正在一步步形成。四、進一步完美了校本老師培訓的操作體例1、充實理解老師的培訓需求，提出指導性定見，幫忙黌舍和老師確定目的。我們經由過程各類渠道理解老師的現實需求，找準培訓的切進口。在校本培訓中，以學員的需要為中間，力圖解決被培訓者的現實需乞降問題。使老師知道常識和手藝對他們是主要的，是可以用于他們現實工作的。老師那么按照本身的分歧環(huán)境確立本身的偏重點，形成合適本身特點的內容系統(tǒng)。2、改變腳色，存眷個別，正視老師的能動性。我們開展的一系列培訓勾當中要求培訓者成為引領者、幫忙者、指導者、合作者和催化者，存眷學員的需要和期望，正視他們的經歷和常識儲藏，許可他們在培訓過程中自由頒發(fā)本身的不雅點和設法。黌舍擬定培訓規(guī)劃、方案時，既劃定黌舍培訓的總體目的，底子要求，又給老師富有較為廣泛的自我開展空間，按照本身的現實環(huán)境擬定小我進修方案。3、預設有用的問題，注重培訓的理論性在上一學年度培訓完畢后，我們要求各校進展對老師教育工作進展周全總結，找出培訓中存在的首要問題，提出下一年度的工作設想。同時，區(qū)教研室每周兩天深化黌舍理解教育講授環(huán)境，理解老師培訓的問題和需求。在今年度擬定例劃時，我們要求培訓者要不竭地向老師提出有必然挑戰(zhàn)性的問題，使老師處于激活狀況，進展零丁考慮和反思。在培訓中運用互動式的問題，注重調動介入老師的熱情，進展了有用的雙向溝通，激發(fā)他們進修的樂趣，使他們連結樂不雅的進修狀況。我們在工作中還出格注重強化老師的自我評價意識，幫忙老師按照新的課改理念對本身的教育講授進展批判性反思，經由過程自我評價改進進修體例和進修內容。4、創(chuàng)設共生愿景，共享教育資本。在各級培訓中我們非常強調為老師的進修創(chuàng)設一種互相尊敬、合作的氛圍。培訓者與被培訓者始終處于一個平臺，培訓者作為平等之中的首席講話人，與老師充實交流，實現經歷共享。為充實挖掘老師在進修中的集體聰明，培訓者老是充任激發(fā)者、促進者和指導者的腳色，不給老師貼是與否的標簽，讓老師在培訓中享受著自我評價的歡愉，感觸感染到成功的喜悅。黌舍老師經由過程互相進修將集體研究功效上傳到?龍泉教育?網與全區(qū)老師進展交流會商，并以文字的形式保舉到龍泉?課改在線?長進展登載。五、周全高效地完成了培訓使命經由過程督導查抄，各校完xx師培訓使命質量很高。龍泉中學的學科組成立，龍泉外國語嘗試黌舍初中部的集體備課、課題