朱自清《春》優(yōu)質(zhì)教案

朱自清《春》優(yōu)質(zhì)教案作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么問題來了，教案應(yīng)當(dāng)怎么寫？下面是作者為伴侶們帶來的朱自清《春》優(yōu)質(zhì)教案【優(yōu)秀5篇】，盼望能夠給大家的寫作帶來一些的關(guān)心。

朱自清《春》優(yōu)質(zhì)教案篇一

教學(xué)目標(biāo)

1、通過反復(fù)、有感情的朗讀，從而感知課文內(nèi)容，總體把握的思想感情。

2、理清思路，尤其要能理解在觀看中的思維活動(dòng)。

3、學(xué)習(xí)抓特點(diǎn)，多角度，按挨次的景物描寫方法，并運(yùn)用于練筆中，使景物描寫的力量能夠有所提高。

4、對文中精彩的句段能夠形成自己獨(dú)特的理解。（以鼓舞為主，但要留意引導(dǎo)的方向性。）

5、在語法上，要把握比方和擬人的修辭方法。

6、從本文的學(xué)習(xí)中，初步學(xué)會(huì)閱讀文章和觀賞文章的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1、從的觀看思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法。

2、把握閱讀和觀賞美麗文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章的力量。

3、把握比方、擬人的修辭方法，并能夠充分運(yùn)用聯(lián)想和想象運(yùn)用這兩種修辭方法。

教學(xué)方法

情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法

教學(xué)設(shè)想

多媒體教學(xué)，通過賞析該文，學(xué)習(xí)散文的寫作方法

課型

新授課

預(yù)習(xí)指導(dǎo)

朗誦

課時(shí)支配

兩課時(shí)

教學(xué)過程

（第一課時(shí)）

一、導(dǎo)入新課1’

春天令人神往，春天布滿生氣，春天如詩情如畫意，今日讓我們一起走進(jìn)漂亮的春光中，讓我們的心靈幻化出一派布滿詩情畫意的美妙景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴?，可記得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今日讓我們再讀一篇描畫春天的美麗的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。

二、簡介1’

朱自清，字佩弦，是聞名詩人和散文家。他的散文，文字清爽樸實(shí)，描寫細(xì)膩，感情真實(shí)，富有自然美，讀后令人回味無窮。他喜愛自然，觀看自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄予著對大自然的無限深情。

他早年畢業(yè)于北京高校哲學(xué)系，后來在英國留學(xué)一年，回國后，在清華高校任教授。他于1948年去世，享年50歲。他留下來的聞名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們在中學(xué)里都會(huì)學(xué)習(xí)到。今日我們先來學(xué)習(xí)他的《春》這篇文章。

三、朗讀16’

1、請一位同學(xué)朗讀課文，大家要用你的心去領(lǐng)會(huì)春的風(fēng)光，春的氣息。在讀的過程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來，這不僅是我們學(xué)會(huì)觀賞，提高鑒賞力量的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見方法。

正音正字：“水漲起來了”的“漲”，“漲”是多音多義字。

散（sǎn）在草叢里，醞釀（yùnniàng），巢（cháo）

應(yīng)和（hè），暈（yùn），蓑（suō），水漲（zhǎng），剿（cháo）

迷藏（cáng），水漲（zhǎng）

捉迷藏（cáng），籠（lǒng）著一層（céng）薄（bó）煙

散：散（sǎn）在草叢里散（sàn）會(huì)

四、分析精彩句段

1、從對春天的希望開頭。3’

現(xiàn)在請同學(xué)們整齊的朗讀第一段，留意讀出期盼的語氣。想一想，這一段哪里寫得好？

（1）為什么要連用兩個(gè)“希望著”，用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)期盼的心情？

明確：這種疊用，一方面表達(dá)了憧憬春天的急迫和渴望的心情，（如我們在叫喚伴侶或者父母親的時(shí)候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急迫一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來了。（希望著，希望著什么？心往上提了一級，沒寫，還是一個(gè)希望著，急了，心情又提了一級，究竟希望著什么？東風(fēng)來了，為什么東風(fēng)來了會(huì)讓如此興奮？答案還沒出來，心又上了一個(gè)臺階，最終才寫道，“春天的腳步近了”，原來是在希望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面究竟寫什么的愿望，從而引起共鳴。）

通過這樣一種疊用，在文章一開頭不僅表達(dá)了自己急迫和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了深厚的愛好。

（2）為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？

明確：此時(shí)春天還沒有到，所以一個(gè)“近”字特別精確?????。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個(gè)你最喜愛的人在遠(yuǎn)處向你招手，緩緩地向你走來，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。

（3）一句很樸實(shí)很平凡的語言，為什么我們能體會(huì)出這么多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種力量：品嘗和觀賞。（課本P51）

引出第三單元提示，聯(lián)系到本單元的四篇課文，有春天，有冬天，有秋天。春風(fēng)秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美，最需要我們來品嘗和觀賞。

如何品嘗和觀賞呢？方法之一就是體會(huì)文章中的修辭。在第一段中運(yùn)用了哪兩種修辭？（擬人和反復(fù)），通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對春天的希望，這是文章的總起。此時(shí)春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，……

2、繪春：接下來呢，春天來了，走到了的面前，看到了什么？請同學(xué)們朗讀其次段。8’

（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）

（2）從這一段開頭，已經(jīng)開頭在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了的面前，為什么他不開頭從最細(xì)小的一草一木寫起呢？

明確：這一段是對春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？由于這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見面為例。）

所以，在這一段里，描寫了春回大地，萬物復(fù)蘇的生動(dòng)景象。

景象：一切，山，水，太陽。

學(xué)問點(diǎn)：一切，說明白沒有一個(gè)例外，眼睛所看到之處都是。

然：“的樣子”，表示一種狀態(tài)。

“一切都像剛睡醒的樣子…張開了眼?！笔菙M人寫法，很形象很詳細(xì)地寫出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。

“朗潤”表示明朗、潤澤。由于春天到了，山草變綠，林木抽芽，顏色變得特別鮮亮，山色由暗淡慢慢明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。給人一種清楚光明的感覺。（點(diǎn)擊朗潤的山的圖片。）

水漲是由于冬天的冰雪溶化造成的。（冬去春回）

寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現(xiàn)了春日融融的暖意。不會(huì)給你一種烈日的刺通感。

（3）這一段運(yùn)用的修辭手法有擬人和排比。

排比：“山郎潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！?/p>

作用：使句子整齊和諧，有氣概，表達(dá)了劇烈的情感。

朱自清在其他文章中的精彩排比還有：“太陽他有腳啊輕輕靜靜地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；悄悄是，便從凝然的雙眼過去。我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開頭在嘆息里閃過了?！保ㄖ熳郧濉洞颐Α罚?/p>

同學(xué)優(yōu)秀習(xí)作：“在上課的時(shí)候，日子從讀書聲中過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；寫作業(yè)時(shí)，便從舞動(dòng)的筆尖上過去。每天都重復(fù)著這些，沒有什么轉(zhuǎn)變?！?/p>

過渡：這一段是在描繪春天中的總寫，他用特別概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來就要對春天進(jìn)行認(rèn)真地觀看，用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美，為我們呈現(xiàn)一幅幅春的畫面。現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀一讀第3到第7段，思索一個(gè)問題，為我們呈現(xiàn)了幾幅畫，分別以哪一種景觀為主要描寫對象，你能否為這些畫起一個(gè)美麗的名字？

明確：呈現(xiàn)了五幅圖畫，分別是春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。

3、春草圖，請同學(xué)朗讀第3段。11’

（1）想一想，是從哪幾個(gè)方面來描寫春草圖的？

明確：

質(zhì)感：嫩嫩的。寫出小草柔嫩的特點(diǎn)。

顏色：綠綠的。有了綠色就等于有了綠色，這里同樣也是用綠色來象征著春天里生氣勃勃的景象。

生命力：首先，用“鉆”字寫出了小草堅(jiān)韌的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來的，而是偷偷的鉆上來，寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長出來的樣子。

“鉆”和“偷偷”兩個(gè)字用語特別精確?????，用擬人的手法使草具有了了人頑強(qiáng)的性格，顯示了春早旺盛的生命力，呈現(xiàn)了春天生氣勃勃的景象。從而使得語言更加的生動(dòng)形象，同時(shí)也使沒有感情的小草變得像人那樣，有感情了。

其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”。表明白春草分布寬闊，綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力，現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的生命力?？梢钥闯鰧κ挛锏挠^看和描寫是多角度的，這樣子寫出來的文章就會(huì)讓人感到更加的形象詳細(xì)。

再次，“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，……捉幾回迷藏。”這一組短語連用了六個(gè)動(dòng)詞，寫了一群天真活潑小孩子。語言是特別口語化的，就像在和一個(gè)小孩子說話一樣，特別親切，仿佛就發(fā)生在身邊一樣。

（2）那么為什么在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）

在春草圖中，將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生氣勃勃的景象。

（3）這些景象也正映現(xiàn)出了春天的一股劇烈的喜愛之情。這種用景物的描寫來寄予感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以葉子、風(fēng)、草為例作對比。）

如：葉子，心情好的時(shí)候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……

風(fēng)，心情好的時(shí)候是輕靜靜的，心情不好的時(shí)候是凜冽的，刺骨的。

仿照：草，心情好的時(shí)候是軟綿綿的，更好的時(shí)候，甚至是散發(fā)著陣陣芳香。

心情不好的時(shí)候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。

這種情景交融的寫法也是我們進(jìn)行品嘗和觀賞文章的另一種重要方法。同時(shí)這種方法放在我們的作文中也同樣會(huì)為我們的作文增色不少。

展現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作：

“望著天空，看著白云，又遠(yuǎn)又近，有一種刺眼的感覺。……一個(gè)人走在回家的路上，陽光照耀在路旁的樹上，像被擊碎的玻璃落在地上。風(fēng)輕輕吹過，我多想將我現(xiàn)在全部的感覺都寄予在風(fēng)身上，讓它隨風(fēng)遠(yuǎn)去，隨風(fēng)消逝。呼，一天又過去了。”

評價(jià)習(xí)作：將自己的感情融入到了景物當(dāng)中。

因此，學(xué)會(huì)在文章中觀賞它情景交融的地方，學(xué)會(huì)在作文中運(yùn)用借景抒情的方法，是我們學(xué)習(xí)這篇課文的精髓之一。因此，今日的第一個(gè)作業(yè)就是要來運(yùn)用這個(gè)精髓：在接下來的四段中，自己學(xué)著觀賞這四幅畫面，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個(gè)點(diǎn)：第一，描寫過程中運(yùn)用了什么修辭手法，起到了什么作用。其次，哪些地方是屬于情景交融的，有什么效果？在學(xué)習(xí)運(yùn)用這兩種方法的同時(shí)，有一個(gè)最基本的要求：仔細(xì)的閱讀文章，帶著問題去思索。

五、作業(yè)

1、背誦第2—7段。

2、把握字詞及課下注解，預(yù)備小測。

3、完成練習(xí)冊。

其次課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固對課文中生疏字詞的把握。

2、讓同學(xué)嘗試用所學(xué)的方法自己觀賞文章，領(lǐng)悟思想感情。（需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)和評價(jià)）

3、把握多種景物描寫的方法，并努力通過聯(lián)想和想象充分地運(yùn)用。

二、教學(xué)過程

（一）檢測字詞5’

（二）導(dǎo)入5’

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前的急迫和渴望的心情，又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一幅畫春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現(xiàn)在請一位同學(xué)來背誦一下這一段。

并不單純用春草圖來表現(xiàn)春天，他還描寫了春天的花，那么春天的花是怎樣的呢？請一位同學(xué)來背誦這一段。

（三）春花圖8’

1、假如現(xiàn)在你手中還握著一架攝像機(jī)，根據(jù)課文的描寫，你將如何進(jìn)行拍攝？

明確：從樹上似錦的繁花移到花間吵鬧的蜜蜂，最終移到地上草叢中爛漫的野花。從高到低在進(jìn)行景物描寫中都是根據(jù)肯定的挨次，這是值得我們在在作文時(shí)學(xué)習(xí)的。

2、從中我們可以看出這幅畫美不美？

誰能詳細(xì)說說朱自清筆下的春花為什么能夠?qū)懙眠@么美？

估計(jì)有如下幾種答案：由于朱自清寵愛春花，在描寫中融入了自己的情感。

學(xué)問廣博，語言美，在描寫中使用了修辭手法。（引出修辭）

3、這段話共有幾句話？想想每句話使用了什么修辭手法？寫出了春花的什么特點(diǎn)？

明確：（1）擬人，寫春花報(bào)春的氣概。

（2）比方，寫春花顏色的明麗。

（3）通感，寫春花氣味的甜香。

（4）襯托，寫春花數(shù)量的巨大。

（5）比方，寫春花種類的繁多。

總的特點(diǎn)：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。

（附：用擬入，寫桃樹、杏樹、梨樹；不簡潔地說花朵開得茂密，而以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹以人的情態(tài)、動(dòng)作，“趕趟兒”，表明爭先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是寫活了。用比方，1，寫花色的明麗，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比方，不僅使顏色更鮮亮，而且激起讀者豐富的想象。2，為什么要把遍地的野花比方成眼睛、星星？沒有直接寫到太陽，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽光，沒有直接寫到風(fēng)，但卻能夠讓人明顯地感到一股習(xí)習(xí)的春風(fēng)。）

從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍圍著春花寫，中心非常突出。從中我們是不是能獲得一些對作文很有關(guān)心的啟示呢？——寫文章要圍繞中心寫。在圍繞中心寫的同時(shí)，我們還要留意，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就特別需要修辭的運(yùn)用。就像把野花比方成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風(fēng)，寫到了太陽，使整個(gè)畫面布滿了動(dòng)感。同時(shí)他也將這段對春花的描寫引到了下一段對春風(fēng)的描寫。現(xiàn)在請全班同學(xué)朗讀第5段。

（四）春風(fēng)圖10’

請一位同學(xué)起來背誦這一段。

春草和春花，都是詳細(xì)的、形象、可感的事物，簡單寫，我們也簡單讀。而春風(fēng)是一個(gè)看不見也摸不著的東西，怎樣去寫呢？

1、寫春風(fēng)的基本思路是怎樣的？

先寫風(fēng)的溫柔，再寫風(fēng)的香氣，后寫風(fēng)的和悅。

2、這三個(gè)方面分別是從人的哪些感覺來寫的？

觸覺、嗅覺、聽覺。

3、從觸覺寫春風(fēng)，用了哪些修辭手法？（比方，把春風(fēng)比成母親的手）為什么要把春風(fēng)比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？

明確：母親自的普遍特點(diǎn)是溫存嚴(yán)厲，而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此，這一比方從觸覺的角度特別奇妙的寫出了春風(fēng)的暖和和柔情，把原來看不到摸不著的風(fēng)形象化了。同時(shí)這個(gè)比方也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風(fēng)”。由于對同一自然景物的感受往往會(huì)由于時(shí)間不同，地點(diǎn)不同，人不同而不同，但是春風(fēng)卻不一樣，古往今來，人們對春風(fēng)的感受卻是全都的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點(diǎn)。

4、才說了，風(fēng)原來是沒有味道的，這里哪來的香味？

這是由于通過嗅覺感受到了春風(fēng)帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。

5、還借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅，請問他聽到了什么？

鳥兒“悅耳”、“宛轉(zhuǎn)”的叫聲，牧童“響亮”的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，這是多么悅耳的音樂。

6、以上我們看到從觸覺、嗅覺和聽覺三個(gè)方面，把無形無色的春風(fēng)寫得有聲有味，奇妙感人。再看到春花圖，也同樣運(yùn)用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此詳細(xì)生動(dòng)，是和多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實(shí)際感受，就耍認(rèn)真觀看，觀看就是要把五官一齊開放，使大腦同時(shí)通過五條渠道去熟悉和表現(xiàn)事物。這也是我們常常說的要在實(shí)踐中提高觀看力量的一種途徑。

（五）春雨圖5’

那么春天的雨又是如何的呢。請同學(xué)們朗讀第6段。讀完后思索或者自由爭論兩分鐘，讓同學(xué)上臺填寫表格。（目的是讓同學(xué)試著用自學(xué)或探討學(xué)習(xí)的方式觀賞文章。）要說出體現(xiàn)在哪里。

明確：

挨次，由物及人，由近及遠(yuǎn)。

修辭，排比，比方。

特點(diǎn)，細(xì)密，輕快。

（六）迎春圖5’

以同樣的方法學(xué)習(xí)這一段。

（七）贊春4’

請同學(xué)朗讀8—10段。說說這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn)：生氣勃勃，千姿百態(tài)，布滿活力。

（八）活動(dòng)3’

你喜愛朱自清先生描繪的哪一幅圖畫，為什么？甚至可以只就其中的某一個(gè)字或詞談?wù)勼w會(huì)。

（九）總結(jié)1’

評價(jià)同學(xué)的談話。從文章中體現(xiàn)出來的感情，到從景物描寫的方法給讀者的啟示，要求同學(xué)能夠運(yùn)用這種寫作方法進(jìn)行作文。

三、作業(yè)

1、背誦全文

2、預(yù)習(xí)并讀熟《古代詩詞五首》

四、板書設(shè)計(jì)

春

一、盼春。

盼、來、近（總領(lǐng)全文，開啟下文）

二、描春

㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

㈡細(xì)致描寫：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

春草圖（草報(bào)春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草

坐、躺、打、踢、賽、捉——人

春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒

色——像火，像霞，像雪

味——甜味

（野花遍地是`……像眼睛，像星星）

春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：摩挲

味：泥土的氣息、草味、花香

聲：鳥聲悅耳宛轉(zhuǎn)，笛聲響亮

春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲

狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼

燈、人、房屋

迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春

三、頌春：三個(gè)比方句（春天像……）

五、教學(xué)反思

語文教學(xué)更重要的是培育同學(xué)對學(xué)習(xí)語文的愛好，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。教學(xué)朱自清先生的春，這篇詩意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文，假如根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師滔滔不絕地講授，機(jī)械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，同學(xué)在下面仔細(xì)地作筆記，盡管同學(xué)把筆記寫得密密麻麻，我想，這也無疑是對新教材的一種背叛，是與新課標(biāo)的要求背道而馳的，結(jié)果確定收效甚微。

因此，我教學(xué)本課時(shí)將課文設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)以朗讀為主，用30分鐘聽讀、齊讀、自讀，然后用15分鐘進(jìn)行了分組朗讀競賽?！皶x百遍，其義自見”。通過朗讀，同學(xué)們不僅提高了朗讀力量，而且把握了課文的思想感情，深化到作品的意境當(dāng)中，細(xì)細(xì)地涵泳品嘗，進(jìn)一步領(lǐng)悟了作品的意境、風(fēng)格與美觀。其次課時(shí)，我將品位語言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，采納“讀一讀、議一議、說一說”的方式，讓同學(xué)對本課的美麗語言有真實(shí)的體會(huì)。起先20分鐘，老師檢查字詞，介紹和背景，然后幫同學(xué)理清思路，進(jìn)行整體感知，尤其是教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法（授生以“漁”）。在這個(gè)基礎(chǔ)上，品位語言也就水到渠成了。接著，我布置同學(xué)們圍繞兩個(gè)題目（如前）分小組爭論5分鐘，讓同學(xué)們大膽發(fā)掘文章語言精彩之處，尤其是動(dòng)詞的運(yùn)用、句式的變化、口語的穿插、修辭的妙用、各種感觀的調(diào)動(dòng)等。除此之外，還要求同學(xué)們進(jìn)行聯(lián)想拓展，把課內(nèi)外所積累的古詩文寫春的名句進(jìn)行一次大整合。

最終20分鐘，就是這堂課最出彩的地方。同學(xué)們踴躍發(fā)言，這是出乎我預(yù)料的，連平常最膽小、對語文沒有愛好的幾位同學(xué)都發(fā)了言，教室里不時(shí)響起熱鬧的掌聲，他們都說出了對課文的自己的理解，正所謂“一千位讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。勿庸置疑，這些回答雖然顯得還有些稚嫩或不完善，但是，這究竟是同學(xué)們自己自由探討得來的，比起老師越俎代庖的“灌輸”或許更有效果，更符合現(xiàn)代語文教學(xué)觀。

《春》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美。

②理清思路，揣摩詞語，品嘗語言。

③聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品嘗語言。

課前預(yù)備：

1、古今中外寫春的作品許多，課前布置同學(xué)搜集。

2、同學(xué)去搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野，

3、拓展思路，增加學(xué)問積累。

教學(xué)內(nèi)容：

整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

整體感悟、誦讀觀賞、體會(huì)品位、揣摩運(yùn)用

一、導(dǎo)入新課

我們?yōu)槟瞧恋拇汗馑磷恚瑸槟茄笠绲脑娗樗腥?，為那盎然的生氣所感?dòng)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派布滿詩情畫意的美妙景象。春天是漂亮的，當(dāng)我們帶著對美妙景物的喜愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出布滿對生命喜愛的奇妙無比的浪花。

我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏漂浮。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今日，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知是怎樣專心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

出示目標(biāo)，板書課題。

二、感知內(nèi)容

a、老師配樂范讀

b、認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中老師正音，同學(xué)圈點(diǎn)。

c、感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的挨次重新排列，從而理清文中的思路。

研讀與賞析：

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，全部的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的寵愛之情。

①潛心精讀：

[問題組]

a、你喜愛朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？

b、說說你為什么喜愛？體會(huì)的思想感情。

c、讀一讀，讀出情。

同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)：同學(xué)自由朗讀、思索、體會(huì)后，四人小組爭論溝通，每組推舉一人全班爭論發(fā)言。全班爭論回答，明確上述問題。

“說說你為什么喜愛”一題，是讓同學(xué)自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。

[老師小結(jié)]

在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己寵愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，認(rèn)真品嘗、賞析，真正體會(huì)到了《春》一文精確?????生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、特別精致的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，最終擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的奇妙和嚴(yán)謹(jǐn)。專心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出憧憬春天、喜愛生活、布滿盼望的真情實(shí)感，是不行多得的美文。讓我們追隨著的思路，感受的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

②聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，小組綻開朗讀競賽，同學(xué)可以互評?？串嬅胬首x，背誦。

體驗(yàn)與反思

三、質(zhì)疑溝通

1、閱讀了本文，你的感受是什么？

2、面對著這大好春色，你預(yù)備做些什么？

3、你還有哪些問題沒解決？

同學(xué)爭論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

[明確]筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，猶如一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春。而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀看，專心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，給予各種景物以鮮亮的感情顏色。結(jié)尾以三個(gè)形象的比方，進(jìn)一步揭示了春天有不行遏制的制造力和無限美妙的盼望。

②拓展延長

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位宏大的畫家”“春天是個(gè)漂亮活潑的仙子”……古今中外寫春的作品許多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文相互溝通。

全國教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)《春》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．了解文章寫了春天的哪些景物和初春的哪些特點(diǎn)。

2．體悟和讀者對春天的感情，并能用文字表達(dá)。

3．嫻熟背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．對文章美麗文字的體悟。

2．引導(dǎo)同學(xué)寫摹春天。

三、教學(xué)方法及教具：

1．體悟式、感受式，努力創(chuàng)設(shè)“平臺”，進(jìn)行“三維”訓(xùn)練。

2．多媒體一套、錄音機(jī)一只。

3．采納“觀賞——讀文——畫圖——說情——寫春——拓展延長”六個(gè)板塊。

四、教學(xué)過程：

㈠課前觀賞（3-5分鐘）

1、播放有春天畫面的歌曲，讓同學(xué)隨便觀賞。

（創(chuàng)設(shè)情景平臺，把同學(xué)情感漸引入課文）

2、老師借助畫面內(nèi)容，隨季節(jié)導(dǎo)入課文，板書課題。

㈡朗讀

1．美讀：老師播放范讀錄音，多媒體配以畫面、音樂。（再創(chuàng)情景平臺，激發(fā)同學(xué)情感。）

2．賞讀：由同學(xué)選擇自己最寵愛、最有感悟的一幅“圖”，自由賞讀。（結(jié)合同學(xué)自己的生活經(jīng)受，開發(fā)同學(xué)已有資源）

㈢畫圖

1．請同學(xué)或上黑板、或在課臺上描繪課文中任何一景、或一物。

2．比較圖畫與課文文字的區(qū)分。

（直觀與文字比較，利用同學(xué)資源，認(rèn)真體悟文字特點(diǎn)。）

㈣說情（讓同學(xué)談自己對課文、對春天的感悟）

1．說說你認(rèn)為最美麗的文字（可一段，也可一句），并說明理由（美的理由）。

（由粗到細(xì)，認(rèn)真品嘗，并加入同學(xué)有情感地朗讀）

2．讓同學(xué)談?wù)劰沤裎娜藢Υ禾烀枥L的詩句。

第一步：背誦繪春詩句

其次步：（深層拓展，進(jìn)一步開掘同學(xué)資源，激發(fā)愛好）讓同學(xué)說說古今詩人對春天不同感情的詩句。

㈤寫春

1．請同學(xué)各自寫一段你眼中的春天，你生活中的春天（寫一景、寫一物均可）

2．溝通（由觀賞到實(shí)踐，由感悟到感情熟悉）

㈥課外拓展（課外作業(yè)）

1．收集古人寫春的詩句，不同的感情不同描寫的詩句。（再次開發(fā)同學(xué)資源，努力拓展同學(xué)視野。）

2．寫一篇《春》的短文。（深層體會(huì)，學(xué)以致用。）

全國教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)《春》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、新課導(dǎo)入：

1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么？

參考：春天萬物生氣勃勃；春天的雨；春天的花……

2、想一想以前是否學(xué)過有關(guān)“春”的句子。

參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》

3、春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派布滿詩情畫意的美妙景象。春天是漂亮的，當(dāng)我們帶著對美妙景物的喜愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出布滿對生命喜愛的奇妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏漂浮。今日，我們一起學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代散文《春》。（展現(xiàn)課件）

二、介紹：

1、這篇文章的是誰呢？——朱自清

2、他是一個(gè)什么樣的人？（提示同學(xué)看P64注解①）

3、（展現(xiàn)課件）補(bǔ)充介紹。

三、初步感知課文：

1、課件展現(xiàn)：生字詞。（要求同學(xué)找寫在作業(yè)本上）

2、聽朗讀（配畫配樂）

要求：對比課文，找找看是不是有不一樣的地方；留意停頓；給生字詞注音，解釋。

3、解決生字詞。（請同學(xué)到黑板上寫出來，老師利用課件訂正）

4、文章的題目是“春”，那么寫了春天中哪些東西？分別是在課文的第幾段？

參考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的風(fēng)（5）；春天的雨（6）；春天中的人們（7）。

四、詳細(xì)分析：

1、春天的草。

⑴“偷偷的”，“鉆”——寫出小草破土而出的擠勁，堅(jiān)韌的生命力，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草好像有了意識，有了情感（修辭：擬人）。

⑵“嫩嫩的，綠綠的”——寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)。

⑶哪一句可以看出小草的生長的狀態(tài)？——其次句——長勢喜人，面積大。

⑷除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什么要寫呢？

參考：寫人是為了襯托草，由于春天的草太可愛了，軟綿綿的，所以有很多人想親近它。（間接描寫）

⑸小結(jié)：（展現(xiàn)課件，全班齊讀后提示停頓，再讀）

⑹拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩嗎？

參考：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”；“淺草才能沒馬蹄”

2、春天的花。

⑴齊讀（要求：思索“寫春天的草用了擬人，那么寫春天的花又用了什么修辭手法呢？）

⑵評價(jià)朗讀。

⑶寫了哪些地方的花？可以看出是怎樣觀看的？

參考：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。的視線是從上往下的。

⑷寫樹上的花，從哪幾個(gè)方面來寫的呢？

參考：先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣（從視覺）。接著寫花的香（從嗅覺、味覺）。

⑸寫春草用了實(shí)寫與虛寫相結(jié)合的方法，寫花用沒用這種方法呢？

參考：用了，用想象中秋天果實(shí)的豐收，和現(xiàn)實(shí)中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花艷、花香。

⑹這段里面用了哪些修辭手法？找出例子。

參考：擬人、排比、比方、襯托等修辭手法。

⑺小結(jié)：課件展現(xiàn)。

⑻拓展：你也來給這幅春花圖配一句古詩。

參考：“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

我們今日學(xué)了如何寫春天的草和花，用了很多修辭的手法，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，秋天果實(shí)最多，你們試著來寫寫秋天的果實(shí)，要求用上兩到三種的修辭手法；字?jǐn)?shù)不少于50個(gè)字。

朱自清《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)

1、流暢地朗讀并背誦全文。

2、揣摩觀賞文中精確?????而生動(dòng)的詞語、句子；初步把握比方、擬人的修辭手法。

3、學(xué)習(xí)細(xì)致觀看景物，抓住特點(diǎn)描寫的方法；學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭進(jìn)行生動(dòng)描述的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1、誦讀；結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達(dá)效果，體會(huì)語言表達(dá)的技巧。

2、理清文章思路。

教學(xué)難點(diǎn)

寫景留意層次。

教學(xué)方法

1、誦讀教學(xué)法。本文是篇美文，語言簡潔明快，形象生動(dòng)，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，在聲情并茂的涵詠中創(chuàng)設(shè)觀賞氛圍，讓同學(xué)在美的意境中得到熏陶。

2、點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以同學(xué)活動(dòng)為主，比如選用語言實(shí)例賞析，體會(huì)關(guān)鍵詞語的妙處和所抒發(fā)的情感，老師在疑難處賜予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3、課堂爭論、評述課文精彩片斷的基礎(chǔ)上，借鑒語言表達(dá)技巧。

課時(shí)支配

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語

春天在人們心目中不僅是一個(gè)明媚明麗、鳥語花香的季節(jié)概念，更是有著感知和生命的歌詠對象，很多名句廣為傳誦。孟浩然的“春眠不覺曉”以聲寫春，表達(dá)寵愛之情；白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”則以色寫春，朱熹的“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新”則描寫了春游春游的樂趣。今日我們一起觀賞朱自清先生的散文名篇《春》，在盡享詩情畫意中去探訪是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的。（板書文題）

二、依據(jù)背景材料，感知朱自清及其散文創(chuàng)作

三、感知樸實(shí)雋永的語言美

1、同學(xué)自由認(rèn)知閱讀，要求讀準(zhǔn)字音。

（1）正音正字。（查閱字詞典，留意辨識）

（2）釋義。（結(jié)合注解，理解詞義）

2、感知閱讀，要求讀得順口、流暢。請班里朗讀水平較高的同學(xué)1～2名范讀，老師作朗讀指導(dǎo)。

針對朗讀的情形，作簡短的點(diǎn)評。

3、放多媒體課件的配套畫面，配樂朗誦，同學(xué)循聲朗讀，進(jìn)入情景，觀賞如詩如畫的春景。

（1）組織同學(xué)小組爭論本文語言的形式特點(diǎn)，選請小組代表陳述，老師可作如下歸結(jié)：

文中句式以短句為主，短句節(jié)奏明快，適合描寫春天的旋律；運(yùn)用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕靜靜的、軟綿綿的；大量運(yùn)用輕聲、兒化，輕快美麗；排比句和“了”字的運(yùn)用，增加了語言的韻味和節(jié)奏感。

（2）請同學(xué)們掃瞄文章，找出文中用了哪些美麗、貼切的詞、句，比方、擬人來描寫景物，你最喜愛哪些？談?wù)効捶ǎM(jìn)而可仿例造句。

同學(xué)可能提出的例句有：

①“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！?/p>

“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？（老師提示：放在句末，主要是為了強(qiáng)調(diào)朗讀，突出小草嫩綠的特點(diǎn)；同時(shí)，也使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣）

②“野花遍地是：雜樣兒，出名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！?/p>

請仿照這個(gè)句式造一個(gè)句子。

比如：蝴蝶滿天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的。

“野花散在草叢里”的“散”，是否可以改成“開”呢？說出你的理由。

③“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，興奮起來了，呼朋引伴地賣弄悅耳的喉嚨。”

“賣弄”解釋為“炫耀”，含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎？為什么？

④“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手摩挲著你?！?/p>

句中春風(fēng)“像母親的手摩挲著你”，你能說出這是什么感覺？春風(fēng)除了像母親的手，你覺得還像什么？

假如將“不錯(cuò)的”句改為平實(shí)說法“不錯(cuò)的，春風(fēng)是非常嚴(yán)厲的”，表達(dá)效果你認(rèn)為會(huì)有什么區(qū)分？

四、感知課文思路流向，理清層次

1、提問：由閱讀提示得知，本文是篇繪寫江南春景的散文，請同學(xué)們采納跳讀的方式找出課文哪些語段是描繪春景的？

明確：課文的2～7語段。其中第2段是總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)，是以下5個(gè)語段詳細(xì)描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖，可稱之為“春之五圖”。（板書加粗詞）

2、提問：請同學(xué)們輕聲誦讀第1段，體會(huì)其中兩個(gè)“著”、兩個(gè)“了”動(dòng)態(tài)助詞在語氣上的嚴(yán)厲親切的感覺，思索它和文章主體繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？

同學(xué)溝通。

明確：疊用“希望著”是運(yùn)用反復(fù)手法，生動(dòng)地表達(dá)出憧憬春天的急迫心情；“東風(fēng)來了，春天的腳步近了”則運(yùn)用擬人手法，表達(dá)喜春的感情。（老師適機(jī)補(bǔ)充擬人手法的常識：把物當(dāng)作人來寫，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調(diào)，創(chuàng)設(shè)詩一樣的氛圍，是繪春的依托。（板書加粗詞）

3、朗讀8～10段，思索這樣的結(jié)尾與描繪景物時(shí)所表露的情感有何聯(lián)系？

同學(xué)爭論。

明確：三個(gè)形象化的比方各自成段，是根據(jù)喻體由誕生——漂亮——健康的成長挨次排列的，強(qiáng)調(diào)春天的“新”“美”“力”（適機(jī)補(bǔ)充比方的有關(guān)常識）。在完善地制作了春天的畫卷后，盡情地對春天予以贊美。頌春，著墨于意。（板書加粗詞）

小結(jié)：文章以盼春落筆，中間以繪春續(xù)筆，結(jié)尾以頌春收筆，這是本文的思路。

五、課堂練習(xí)

（多媒體顯示）

1、為下列加粗字選擇正確的義項(xiàng)：

（1）呼朋引伴（）

A、指引B、牽引C、引申D、招引

（2）欣欣然張開了眼（）

A、然而B、的樣子C、這樣D、對

（3）一年之計(jì)在于春（）

A、計(jì)算B、辦法計(jì)謀C、準(zhǔn)備D、策略

（4）跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著（）

A、聲音相呼應(yīng)B、依照別人的樣子做C、和諧D、和悅

2、沒有使用兩種修辭手法的一句是（）

A、希望著，希望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

B、紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

C、鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，興奮起來了，呼朋引伴地賣弄悅耳的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。

其次課時(shí)

一、檢查學(xué)問把握和背誦狀況

1、聽寫生字詞；

2、集體背誦1～5段；

3、請語感較好的同學(xué)作背誦表演。

二、誦讀賞析“春花圖”

1、集體誦讀

2、小組爭論，合作探究以下問題：

（1）朱自清先生細(xì)筆細(xì)繪，把現(xiàn)實(shí)生活中的春花移到筆下，一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來仿佛使人置身于爛漫春花的美景中，哪些語句突出了春花開得熱鬧、顏色漂亮、味道怡人？

（2）繪寫春花，運(yùn)用了哪些修辭手法？說說表達(dá)效果是怎樣的？

（3）“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！边@是寫野花之多嗎？

（4）這段文字的立體感是怎樣體現(xiàn)出來的？

（5）試舉出本段中選詞精確?????精當(dāng)?shù)睦樱隳鼙M可能多地舉出一字傳神的詩文事例嗎？

針對同學(xué)們的爭論和推舉代表的回答狀況，老師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)評、明確：

（1）“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里帶著甜味兒”。

（2）擬人：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”形象地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競相開放的花態(tài)；比方、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻顏色，顏色更為鮮亮，詳細(xì)生動(dòng)；用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花艷、花香。

（3）這是用“眼睛”“星星”作比，寫閃閃發(fā)光、輕輕搖擺的野花的明麗顏色。

（4）首先，這一段的行文由樹上到