《坐井觀天》課后教學(xué)反思（10篇）

第第頁《坐井觀天》課后教學(xué)反思（10篇）《坐井觀天》課后教學(xué)反思1

《坐井觀天》是一篇好玩的寓言故事，它以淺顯、簡潔的故事說明白一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭辯天究竟有多大的問題。如何在兩節(jié)課中，讓同學(xué)自主、愉悅地讀懂故事，明白道理，很好地品嘗語言呢？我嘗試這樣做，收獲不少。

一、敬重同學(xué)閱讀的獨特感受和體驗，學(xué)會質(zhì)疑，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)主動性。

對于低班級的同學(xué)來說，奇怪???心比較強，情愿表達自己的感想。學(xué)習(xí)一篇新的課文，特殊是《坐井觀天》這樣一篇短小精悍、道理淺顯的故事，同學(xué)很愿意去讀。抓住這一特點，我先讓同學(xué)自己讀，自己發(fā)覺問題，找出文中不理解的地方，同時我又把主動權(quán)交給同學(xué)，請同學(xué)幫助解答。解答不了的，老師點撥或老師講解。這樣一來，課堂氣氛就更加活躍了，每個同學(xué)都想表現(xiàn)自己，關(guān)心同學(xué)解決問題，得到老師的表揚、同學(xué)贊許的目光。讓同學(xué)“我口表我意”，在實踐中自己發(fā)覺建構(gòu)，在互助中討論，合作中探究，充分地確定同學(xué)在閱讀中的主體性以及性。

二、對于同學(xué)在質(zhì)疑過程中提出的“井沿”、“無邊無際”、“大話”三個詞語。

我先發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，教給他們理解詞語的方法：

1、看圖理解；

2、聯(lián)系上下文理解；

3、聯(lián)系生活實際理解。

我通過畫簡筆畫，讓同學(xué)理解井沿即井口的邊，接著讓同學(xué)聯(lián)系生活實際，理解桌沿、床沿；聯(lián)系句子和上下文，通過讀、找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。理解“無邊無際”就是特別大，大得沒有邊際，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？同學(xué)很快地說出了許多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……利用多媒體課件，讓同學(xué)進一步感受大海、沙漠、草原、藍天的無邊無際，孩子們都發(fā)出了驚異的聲音；讓同學(xué)聯(lián)系生活實際，理解大話就是吹牛、不實在的話。詞語的意思在聲情并茂的多媒體課件幫助下就一目了然。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)有話可說。

青蛙和小鳥的爭辯，究竟誰說得對？我讓同學(xué)找出它們各自說過的話，反復(fù)誦讀，并創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)那榫?。如為了讓同學(xué)理解小鳥說的話，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：出示視頻小鳥飛過的地方。讓同學(xué)口語練習(xí)：小鳥飛啊飛，飛過，飛過，還沒有看到天的邊。這樣一來，提高了孩子學(xué)習(xí)的愛好，調(diào)動了他們的求知欲，激起了他們學(xué)習(xí)的熱忱，讓同學(xué)發(fā)揮主觀能動性，理解小鳥說的話是對的，便于更好地把握“坐井觀天”這個寓言故事的意思。

四、細心設(shè)計練習(xí)，激發(fā)孩子的想象。

《大綱》指出：“要鼓舞同學(xué)寫想象中的事物，激發(fā)他們綻開想象，發(fā)揮自己的制造性?！痹谡n堂延長部分，我借助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫面，讓孩子圍繞“青蛙跳出井口看到什么？說什么？”等問題，采納小組商量合作的方式，讓同學(xué)充分發(fā)揮豐富的想象，將課堂上的學(xué)問內(nèi)化，并通過自己的再制造，加深對寓意的理解，完成了一個以知育情、以情促知的拓展過程。

五、識字，是低班級語文教學(xué)的重點，也是閱讀的基礎(chǔ)。

讓同學(xué)扎扎實實地學(xué)會字的音、形、義。同時從詳情入手教同學(xué)正確書寫，提示寫字的姿態(tài)，讓孩子們在識字的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這節(jié)識字課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容適中，既能表達新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：培育同學(xué)自主、合作、探究的力量，也能表達以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)自主識字，主動探究，通過“找伴侶”的嬉戲，讓同學(xué)學(xué)到更多的詞語，課堂氣氛活躍，同學(xué)善學(xué)樂學(xué)，人人動腦動手動口貫穿于整節(jié)課的教學(xué)。

上完課后，收獲的同時也留下了圓滿。

１、對我校的同學(xué)而言，課堂容量不少，課堂節(jié)奏比較快，中下生有可能“消化不良”；

２、在口頭練習(xí)部分，同學(xué)說得比較簡潔，思維比較狹窄，這有待于老師連續(xù)思索如何讓同學(xué)更加“放縱”地表達；

３、識字教學(xué)始終簡單被忽視，其次課時的教學(xué)整體上看同學(xué)雖然比較活躍，但是老師涉及的方面也比較多，如何用最少的時間讓同學(xué)把握更多的生詞是一個難點。

《坐井觀天》課后教學(xué)反思2

有一位老師在教完《坐井觀天》一文后，讓同學(xué)以《青蛙跳出了井口》為題說話和寫話。有的說青蛙跳出井后，看到了無邊無際的大海，海濤嚇得它忙向小鳥求救；有的說小鳥看到了高高的山峰和一眼望不到邊的稻田，田野里稻谷飄香，青蛙沉醉了，它覺得以前的日子白過了；有的小伴侶竟然讓青蛙坐飛機去環(huán)球旅行，青蛙一下飛機就說：“不看不知道，世界真奇異！”老師不住地點頭微笑，此時又一位同學(xué)舉手竟然說青蛙跳出井后看看，覺得還是井里好，又跳進了井里。

班里的同學(xué)哄堂大笑，老師也打斷了該生的話并示意他坐下，竟還說了句：我看你就是那只青蛙！老師從自己教的角度只關(guān)注自己設(shè)計的訓(xùn)練，沒有關(guān)注同學(xué)的獨特體驗，更沒有去珍視同學(xué)的奇思妙想。這孩子說井里好，確定有他獨特的閱讀體驗與生活閱歷，也許他比其他同學(xué)更有憂患意識地從環(huán)保的角度去考慮了。另外盡可能地敬重同學(xué)是老師的天職，珍視同學(xué)的體驗、成果，是敬重同學(xué)的第一要素。在教學(xué)中使閱讀成為同學(xué)的獨特化行為，關(guān)注同學(xué)的心情、關(guān)注同學(xué)的看法、蹲下來與同學(xué)溝通，從而關(guān)注同學(xué)的進展。

另外，感悟語言是一種獨特化的語言感受，由于同學(xué)學(xué)問背景、生活經(jīng)受、情感氣質(zhì)等諸多因素的差異，同學(xué)對語言的感悟自然也就有了區(qū)分。因此引導(dǎo)同學(xué)感悟語言時我們應(yīng)順應(yīng)同學(xué)的獨特差異，引導(dǎo)同學(xué)多角度多層面品詞摳句，發(fā)掘同學(xué)的靈氣，使同學(xué)對語言產(chǎn)生具有獨特化的理解與感受。

《坐井觀天》課后教學(xué)反思3

《坐井觀天》是一則寓言故事，課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭辯天究竟有多大的問題，告知同學(xué)看問題要站得高，才能看得全面的道理。教學(xué)時，我是從三次對話入手，抓關(guān)鍵詞，理解文本，從而明白其中的道理的。

在教學(xué)中，我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個詞來引導(dǎo)同學(xué)了解課文。我順手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”，并讓同學(xué)指出小鳥和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓同學(xué)聯(lián)系生活實際，體會天的無邊無際；理解“無邊無際”并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際?同學(xué)就會說出許多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。

真正讓同學(xué)理解寓意的突破口，我覺得還是最終兩個自然段的“笑”。“青蛙為什么笑了?”同學(xué)的回答雖然各不相同，但是都能道出寓意，“由于青蛙成天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鳥卻說天無邊無際，青蛙覺得很好笑。”“青蛙以為自己是對的，它認為小鳥在說大話，吹牛皮，覺得很好笑?！薄澳切▲B為什么也笑了?”“小鳥每天在天上飛，明白天有多大，聽到青蛙老說天只有井口那么大，覺得青蛙很無知，小鳥無奈地笑了?！薄疤烀髅鞔蟮煤?，而井里的青蛙看到卻只有井口那么大，還不信任小鳥的話，讓人又好氣又好笑。”雖然同學(xué)們的總結(jié)很稚嫩，但是經(jīng)過老師的梳理和歸納，同學(xué)在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么?”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，成天坐在井里看天，而就應(yīng)跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話?！薄拔覀儾荒茏鼍字?，那樣就太可憐了?！薄拔覀儾荒芟窬椎那嗤?，自己明明錯了，還不聽別人勸說，自以為是。”

在課堂的最終，我設(shè)計了這樣一個問題:假如有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會看到什么讓同學(xué)發(fā)揮豐富的想象，大膽的說出自己的想法。但是由于時間的關(guān)系我沒有讓同學(xué)充分的去想象，所以在以后教學(xué)中必需要留意語文課堂上同學(xué)想象潛力和合作潛力的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學(xué)成為一個觀賞情，傳授情，感悟情的過程。

《坐井觀天》課后教學(xué)反思4

《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化，讓同學(xué)在簡潔愉悅中透過自主的語言實踐活動進行語言文字的訓(xùn)練，提凹凸班級同學(xué)的學(xué)習(xí)潛力？教學(xué)中我做了一些嘗試。

一、做一做——動手試驗解難釋疑

課文中青蛙說“天但是井口那么大，還用飛那么遠嗎？”青蛙為什么說天但是井口那么大呢？為了弄清這個問題，我讓同學(xué)做了個試驗：拿出紙卷成圓筒狀。

然后透過圓孔看天花板或者四周，說說與平日看到的有什么不同。同學(xué)動手試驗，為每個孩子制造了參加的空間，弄清為什么青蛙說“天但是井口那么大”這一疑難問題。同學(xué)在試驗中動手，動腦。既培育了實際的操作潛力，也培育了觀看和思維潛力。

二、看一看——利用圖畫明白寓意

課文中小鳥說：“天無邊無際，大得很啊?！毙▲B為什么說天無邊無際大得很呢？我出示課件，讓同學(xué)看一組畫，自己依據(jù)畫面進行解說。

這樣同學(xué)最終明白了：小鳥見識廣，青蛙所見有限，目光狹小。我們要做一個見多識廣的人，不做井底之蛙。同學(xué)很自然的悟出寓意，在“潤物細無聲中”得到啟示受到教育。語文教學(xué)不僅僅僅是傳授學(xué)問，培育潛力的過程，更重要的是情感人格的熏陶過程。學(xué)習(xí)寓言故事，就是要同學(xué)透過一個簡短的故事明白一個深刻的道理。

三、說一說——拓展延長培育想象

課文中青蛙認為天只有井口那么大，自己不會弄錯。它錯了沒有，我們怎樣才能讓青蛙熟悉到自己的錯誤？

于是讓同學(xué)動腦想方法，同時出示課件：青蛙跳出井口，站在井沿東瞧瞧，西望望。它會怎樣想，怎樣說呢？同學(xué)商量，各抒己見。既加深了對課文寓意的理解，領(lǐng)悟，又訓(xùn)練了語言表達潛力，積累了語感。既豐富了課文資料，還培育了思維的寬闊性。

四、演一演——扮演主角再現(xiàn)情景

課文結(jié)束后，讓同學(xué)把學(xué)過的故事進行表演，獨特是青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來。同學(xué)透過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進行再現(xiàn)，同學(xué)入情入境。

這樣，由文字到形象，又由形象到文字構(gòu)成逆向思維，不僅僅對同學(xué)進行了雙向思維的訓(xùn)練，同時熬煉了語言表達潛力和制造潛力，培育了語文素養(yǎng)。

總之，在《坐井觀天》一文的教學(xué)中，我透過讓同學(xué)“做一做，看一看，說一說，演一演”等多種形式，讓同學(xué)在簡潔愉悅中獵取了學(xué)問，培育了潛力，提高了素養(yǎng)。

《坐井觀天》課后教學(xué)反思5

《坐井觀天》是二上第五單元的第一篇課文，本單元圍繞“思維方法”這個主題編排?！蹲^天》這一課是一則搞笑的寓言故事，它以淺顯，簡潔的故事說明白一個深刻的道理。課文主要透過小鳥和青蛙的三次對話，來爭辯天究竟有多大的問題。

在第一課時的教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)在基本讀懂、讀通課文的基礎(chǔ)上，通過找小鳥和青蛙的三次對話相機進行隨文識字，初步感知他們爭辯的問題。同學(xué)學(xué)得愛好盎然，字詞教學(xué)還是比較扎實的。但課堂中還有許多缺乏，是我以后教學(xué)需要留意的地方。

緊扣大問題情境逐步綻開教學(xué)

教學(xué)中，老師不僅要有大問題意識，還要緊扣大問題逐層綻開教學(xué)活動。比方，在讓孩子找青蛙和小鳥進行了幾次對話中，老師就應(yīng)當(dāng)緊扣對話的內(nèi)容，讓孩子很明確的熟悉到這是第一次、其次次、第三次對話。對話的清楚度要更強些，究竟同學(xué)在前面的學(xué)習(xí)過程中，對話形式的課文沒有深化接觸過。

努力營造生生互動的動態(tài)課堂

課堂是一個不斷推動的一個過程，生生互動的動態(tài)課堂是我們所要追求的。學(xué)校努力打造“三小課堂”，就是為制造動態(tài)課堂服務(wù)的。課堂中老師就要放下身材，把學(xué)習(xí)主動權(quán)真正讓給同學(xué)。教學(xué)中，我讓孩子找青蛙和小鳥進行了幾次對話時，有同學(xué)說8次、6次，當(dāng)有一個同學(xué)說到正確答案3次時，我雖然讓這個孩子說了自己的想法，但當(dāng)時的評價語卻有失偏頗。我當(dāng)時是這樣說的：你把老師想說的話都說出來了，你真了不得。然后進行什么是對話的教學(xué)。而應(yīng)就讓該生說說什么是對話以此綻開教學(xué)，讓同學(xué)教同學(xué)，讓同學(xué)成為小老師，真正成為學(xué)習(xí)的主動參加者。

典型的錯誤思維要準(zhǔn)時呈現(xiàn)

課堂資源生成豐富，老師就要能依據(jù)目標(biāo)的制定做好預(yù)設(shè)，對生成的有價值的資源準(zhǔn)時回應(yīng)，并能合理轉(zhuǎn)化為互動性資源，課堂有推動感。在孩子上講臺擺放青蛙和小鳥的位置時，我誤以為孩子是擺錯的，就焦急讓另一個孩子上臺訂正，而沒有真正傾聽孩子內(nèi)心的聲音，這對理解“井沿”一詞也是很有關(guān)心的。

當(dāng)孩子的錯誤資源緊扣教學(xué)難點時，老師應(yīng)當(dāng)腳步慢一些，不要為了呈現(xiàn)完好的教學(xué)過程而匆忙收場。

另外，在教學(xué)中，我還要留意一些詳情處的處理。例如，當(dāng)聽說的句子較長時，老師就應(yīng)當(dāng)說兩遍，多讓幾個同學(xué)說句子，真正到達聽說的實效。孩子的執(zhí)筆姿態(tài)和寫字姿態(tài)還要常抓不懈，讓一些執(zhí)筆姿態(tài)不對的孩子及早訂正過來。

總之，低班級的課堂板塊要清楚，教學(xué)不必太冗雜，要簡潔、扎實，有實效。

《坐井觀天》課后教學(xué)反思6

在把握教材時我將無邊無際，大話，笑三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導(dǎo)同學(xué)了解無邊無際時，我設(shè)計了動畫，讓同學(xué)直觀的感受到:什么是無邊無際通過讓同學(xué)觀賞(無邊無際)的沙漠，(無邊無際)的海洋，(無邊無際)的草原，(無邊無際)的天空，等等，來拓展同學(xué)的思維，營造肯定的情境，使同學(xué)在詳細情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。老師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)同學(xué)有感情的讀出小鳥贊美天很大的語氣。實現(xiàn)對第一次對話的理解。

小鳥和青蛙的其次次對話中，我主要抓大話，這個關(guān)鍵詞語。通過引導(dǎo)同學(xué)理解大話這個詞，來把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指:說夸張，不切實際的話。但是在詳細教學(xué)時，我又在思索:怎樣讓同學(xué)了解說大話的詳細含義，以及它與說謊話的區(qū)分。這個問題始終在困惑著我。最終我想:假如舉個生活中的實例讓同學(xué)自己去感悟，是否效果更好呢所以在教學(xué)中，我舉了兩個實例讓同學(xué)來感受什么是說大話。這兩個例子，一個是:我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動火車。同學(xué)從老師的語氣和自己的經(jīng)受中了解，這些就是夸張，不切實際的，就是說大話。我發(fā)覺同學(xué)在學(xué)的時候，愛好很濃，并且能夠很好的理解這個詞以及青蛙當(dāng)時的'心情了。

通過第三個關(guān)鍵詞笑，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共消失兩次，這兩次的笑是有區(qū)分的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑一個笑字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸說，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對笑的揣摩，同學(xué)知道了:不學(xué)不問，不聽勸說，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯誤的緣由。這在為同學(xué)最終了解文章寓言作鋪墊。

《坐井觀天》課后教學(xué)反思7

《坐井觀天》是一篇特別好玩的寓言故事。它以短小、簡潔、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。課文通過青蛙與小鳥之間生動好玩的對話，寫了青蛙和小鳥為了天的大小而進行了幾次爭辯，說明了一個深刻的道理:看問題，熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

優(yōu)點之處:

我以識字寫字為重點，進行了第一課時的教學(xué)設(shè)計。為做到在短短的40分鐘內(nèi)，讓同學(xué)自主、愉悅地讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文，我在教學(xué)上做了以下幾點嘗試:

一、趣字領(lǐng)先，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。

作為第一課時的教學(xué)設(shè)計，我的教學(xué)分為四個步驟進行:讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文，整體感知課文，學(xué)習(xí)生字。如何讓同學(xué)樂于識字寫字，進而輕松地走入文本呢,因此我主抓“趣”字，全課以嬉戲貫穿，點燃孩子學(xué)習(xí)的火花。開課伊始，以生動好玩的謎語引入，讓孩子一下子被故事中的人物吸引。在進行熟悉會認會讀的生字的過程中，我以仆人公小青蛙為切入點，設(shè)計了闖關(guān)嬉戲。通過多種形式的識字方式:開火車順讀，小老師帶讀，男生女生賽讀，齊讀等方式，既進行了有針對性的指導(dǎo)，又關(guān)注了全體同學(xué)，讓孩子們在嬉戲中感受識字的歡樂。

二、分層閱讀，進行有針對性指導(dǎo)

從第一關(guān)的生字關(guān)到其次關(guān)詞語關(guān)，同學(xué)們學(xué)習(xí)的愛好盎然。課文中的學(xué)問點不僅僅是讀一讀就能落實的，還需要方法的指導(dǎo)。因此，在通過自由讀、聽范讀以后，讓同學(xué)們思索:課文主要講了小鳥和小青蛙之間發(fā)生了一件什么事情,為了降低難度，我設(shè)計了句式:課文主要講了青蛙和小鳥為()而爭辯起來，青蛙認為天,小鳥認為天()。讓孩子自由和同桌溝通一下，進行思索后的再整理。這樣既訓(xùn)練了同學(xué)的整體概括力量，又培育了孩子的語言表達力量。而在進行第一自然段的教學(xué)時，我引導(dǎo)孩子們抓住兩個小動物在不同的位置，進而理解“井沿”一詞。同時，關(guān)注了兩個動詞“坐”和“落”，通過指名讀、評讀，指導(dǎo)讀出感情。而后面的對話通過分角色師生合作朗讀，讓孩子們弄明白什么是對話。

三、敬重獨特理解，關(guān)注寫字教學(xué)

寫字教學(xué)是低班級的教學(xué)重點。除了之前對于音形的把握以外，如何識記呢,教學(xué)中主要教學(xué)四個生字“沿、信、抬、際”。在全班指導(dǎo)“沿”字以后，賜予孩子自主識字的空間，讓孩子們自己選擇自己想要教學(xué)是生字，當(dāng)當(dāng)小老師，說說你是怎么記的,怎么寫的好看,一則訓(xùn)練了同學(xué)自主識字的力量，另一方面是訓(xùn)練了孩子的觀看和表達力量。

缺乏之處:

雖然整堂課孩子們上的還是比較有愛好的，教學(xué)設(shè)計條理清楚，但是還是有不少圓滿。例如課時內(nèi)容可以更豐富些，教學(xué)“井沿”時，應(yīng)當(dāng)進行更多的聯(lián)系實際，進行遷移練習(xí)，進一步理解“沿”的意思。還有在生字指導(dǎo)中，可以加入展現(xiàn)環(huán)節(jié)，更有針對性的進行指導(dǎo)書寫。

改良措施:

在授課結(jié)束時，指導(dǎo)同學(xué)延長第四次對話:青蛙假如跳出井口會看到什么，會說些什么,

首先，提出一個這樣的問題:課文中小鳥說:“天無邊無際，大得很啊?！毙▲B為什么說天無邊無際大得很呢,同學(xué)的想象力非常豐富，老師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)同學(xué)理解小鳥嘆天很“大”。

其次，提出一個問題:青蛙為什么說天只有井口那么大,同學(xué)們眾說紛紛，由于青蛙每天坐在井里，除了一抬頭只觀察井口那么大的天空外，井面的東西都沒有觀察。通過這樣的提問、比較，同學(xué)最終明白了:小鳥見識廣，青蛙所見有限，目光狹小。我們要做一個見多識廣的人，不坐井底之蛙。同學(xué)很自然地悟出寓意，在“潤物細無聲”中得到啟示，受到教育。

語文教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)問，培育力量的過程，更重要的是情感人格的熏陶過程。學(xué)習(xí)寓言故事，就是要同學(xué)通過一個簡短的故事明白一個深刻的道理。

第三，寫一寫。指導(dǎo)同學(xué)把青蛙假如跳出井口會看到什么，說些什么，通過自己的想象，把話寫下來。

《坐井觀天》課后教學(xué)反思8

《坐井觀天》是一篇搞笑的寓言故事，它以淺顯，簡潔的故事說明白一個深刻的道理。如何在一節(jié)課中，讓同學(xué)自主，愉悅地讀懂故事。明白道理，很好的品嘗語言呢

在本課的教學(xué)過程中，我注意同學(xué)自讀自悟，由同學(xué)自己挖掘教材中的學(xué)問點進行教學(xué)，透過同學(xué)的質(zhì)疑、解疑，充分發(fā)揮了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的專心性。

我提出疑問引起愛好，導(dǎo)入新課，同學(xué)立即有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫誕生字，然后小組合作進行拼讀;然后由我檢查同學(xué)對生字讀音的把握狀況這期間，我參加到詳細的小組學(xué)習(xí)中，重點對個別后進生進行指導(dǎo)。

二班級的孩子能從個體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，到小組合作認讀生字，在一步步的主動自學(xué)課文，這正表達新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低班級同學(xué)是有潛力自動化地自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的學(xué)問，透過自己的實踐努力去認讀課文，并且透過孩子之間的相互幫助，合作去讀準(zhǔn)課文，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著同學(xué)向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信，并透過主體的實踐努力到達把握必需學(xué)習(xí)策略的“我會學(xué)”。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)更好的教給孩子，讓孩子把握學(xué)習(xí)的策略，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中我獨特留意加強朗讀訓(xùn)練，注意進展同學(xué)思維。在指導(dǎo)同學(xué)朗讀時，要思索什么問題，要解決什么問題，都向同學(xué)交代清晰，給同學(xué)足夠的時間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。營造了書聲瑯瑯的教學(xué)氣氛，教給了同學(xué)讀書方法。

進行主角朗讀時，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很!它們爭辯得很激烈吧我們怎樣才能讀好我們分主角朗讀，想想怎樣讀才讀得好”孩子們紛紛進行分主角朗讀練習(xí)，看法專心仔細，有的為了讀好主角，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活躍強烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會到在教學(xué)中應(yīng)敬重孩子閱讀的獨特感受和體驗。

在教學(xué)中我還體會到要有讓孩子有公平的訓(xùn)練機會，我組織孩子們分組進行練習(xí)，但我發(fā)覺孩子們練習(xí)時，往往就練習(xí)喜愛的主角，所理解的訓(xùn)練是單一的;還有的孩子，由于怕讀不好主角，就單挑旁白來讀。專心的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進”主角，朗讀水平較弱的就“永久”旁白，這樣會造成惡性循環(huán)，不利于孩子的進展。我就創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有公平的訓(xùn)練機會。要求孩子再討論時進行多次的練習(xí)，但每次的主角不要重復(fù)，要輪換主角。這樣利于孩子們整體綜合進展。

寓言故事的教學(xué)，到最終引導(dǎo)同學(xué)透過熟悉和感受故事中的生動形象理解課文資料，領(lǐng)悟成語的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時，是利用同學(xué)感愛好的話題和切合同學(xué)生活實際來引入的，而不是純粹的說教。“假如有人說你是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎你想對坐井觀天的人說些什么”或者讓同學(xué)出點子幫助小青蛙：“你們情愿像小青蛙一樣什么都不明白嗎你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎”這樣就更能從同學(xué)的角度悟出寓言中的道理了。之后老師可補充歸納“坐井觀天”的寓意：我們看問題或者熟悉事物要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一來，又加深了同學(xué)的體會。

本課教學(xué)的重難點由此突破。我不難感受到：同學(xué)的潛力有多大，真的不可思議呀。但是課堂的教學(xué)中也存在著一些缺乏。期望在今后的教育教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)閱歷，把教育教學(xué)質(zhì)量走向新臺階。

《坐井觀天》課后教學(xué)反思9

本學(xué)期的研討課中，我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進行研討。本課是一篇寓言故事，通過生動好玩的對話，給同學(xué)知道一個寓意深刻的故事。所以我把教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)課文中的三次對話；理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天”的比方義，使同學(xué)懂得目光狹小、見識短小就會把事情弄錯的道理；會分角色朗讀課文。在上一節(jié)課的老師的教學(xué)中，我們勝利地讓同學(xué)了解了故事的寓意，會讀出對話，但同時也發(fā)覺了一個問題，就是沒有準(zhǔn)時題目歸納和小結(jié)比較淺顯，對于二班級的同學(xué)的理解有肯定難度。

在其次次上課中，我把教學(xué)中的小結(jié)改成讓同學(xué)易讀、易懂的句子，呈現(xiàn)出來讓他們更加了解這故事。而且還回來課題，引用了日后形容一個人見識少的可以說是坐井觀天或井底之蛙。為了適合二班級小伴侶的愛好，我還制作了一些頭飾讓他們在練習(xí)對話時更加好玩，更加主動參與到課堂中去。

雖然我對教學(xué)中各方面都進行了肯定的探究，但我在以下幾點還做得不夠：

第一、預(yù)備還不夠充分。雖然說，預(yù)備時間也有一星期，可是算起來，時間還是太緊了，白天上課沒時間的，晚上的時間也少之又少，而在預(yù)備教案時花了很長時間，在背的時間上就少了，所以在上課時，我對教案不是很熟，在講課是思維有點不清楚。

其次、我上課時語速還是太快。雖然比剛開學(xué)有所進步，但對于低班級的教學(xué)來說還是偏快一點，需有待改良。

第三、操練讀課文、句子、對話的方式單一，不夠多樣化。

第四、同學(xué)的課堂紀(jì)律不夠好，沒有準(zhǔn)時訂正，可以通過表揚其身旁的同學(xué)以到達提示開小差的同學(xué)。

在今后的日子里，我會努力改正，虛心聽取別人的看法，使自己進步得更快。

《坐井觀天》課后教學(xué)反思10

《坐井觀天》是一則寓言故事，課文透過青蛙與小鳥之間生動搞笑的對話，給孩子們講解并描述了一個寓意深刻的故事。文章透過青蛙和小鳥對天的大小的爭辯，說明了一個深刻的道理：看問題，熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。所以，我把青蛙和小鳥的爭辯作為理解課文的突破口，到達讓同學(xué)熟悉到看實物要全面，要擅長“跳出來”的效果。兩個班同一個課時，不同的教學(xué)流程設(shè)計