《河水和小船》教學反思

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河水像一位溫順的母親，緊緊擁抱著小船。小船在河水媽媽的懷抱里漸漸地飄游。由此，聯(lián)想到他們像一對母子，又像一對無話不說的好伴侶。詩歌的第一節(jié)和其次節(jié)形式相近，從內(nèi)容上互相承接，比方貼近自然。

詩歌的內(nèi)容雖然短小、通俗易懂，但如何讓聾生理解詩歌的內(nèi)容，體會到母與子女之間的公平與關愛仍是個難點。教學中我采納了表演法。第一小節(jié)中我扮演了寬敞的河水，找了一個同學扮演小船，我抱著小船輕輕地流淌。其次小節(jié)中我扮演了一位媽媽，找同學扮演孩子，我抱著孩子一起玩耍嬉戲。通過這樣的情境表演，聾生很簡單地理解了課文的內(nèi)容，體會到母子之間的關愛之情。我認為這一教學內(nèi)容是勝利的。

《河水和小船》教學反思2

面對孩子們的百無禁忌、過分的言行，我們該以什么樣的心態(tài)去面對，該怎樣處理這突如其來的改變？是用成人的目光去呵斥制止，是不加指責、悄然無聲地息事寧人，還是用平和的心態(tài)去理解他們的別出心裁、還他們個體生命的進展權，讓他們健康歡樂成長呢？答案應當是后者。試想假如當時我一口否認了他們的這份感受，當堂批判文文的做法，那我們就無法看到他們心靈中的某些亮點，也無法以此為契機，引導他們到達課文中表達的情感境界，甚至會損害到文文幼小的心靈，給其善的一面抹上陰影。我們知道，稚嫩的童心在還未懂得成人的法規(guī)及做法時，他們總是會準時地含羞地卻又毫不隱蔽地展現(xiàn)自己的真情實感。細想一下，文文和瑩瑩的表現(xiàn)不正是孩子樂于參加、對所學內(nèi)容很感愛好的表現(xiàn)嗎？他們把自己對文章的理解用自己的言行大膽表現(xiàn)出來，是一種獨特的張揚。作為老師，我們應扯下長期以來禁錮在頭上的尊者的裹頭布，做同學獨特解放的.使者，用一顆平常心，善待孩子們類似這樣的獨特化言行，珍視孩子們的獨特感受，愛護好孩子們的主動性。

同時，專心去理解孩子的思想，專心去體驗孩子的心靈，賜予孩子們一個表演的舞臺、思維的空間，還他們?nèi)旌虻男撵`自由，讓他們自信地去說、大膽地去做。

《河水和小船》教學反思3

文文的做法也有過分的一面，或許平常受外界的影響，有有意親近那個女孩兒的傾向。遇到這種狀況，我們應當冷靜下來，避重就輕，轉(zhuǎn)移話題，向有利于同學主動參加課堂教學的方面去引導。這時，其他孩子會在老師欣賞文文的做法中受到啟發(fā)，大膽地表達自己對文中情感的理解。當最終我問大家，學完這篇文章想說點什么時，孩子們紛紛說：“老師，我就是那只喜愛撒嬌的小船?！薄袄蠋煟愕膽驯Ь拖窈铀粯?，我們就是那一只只小船，在你的懷抱中成長?！薄袄蠋煟覀円彩呛冒閭H?！?/p>

新課程標準中明確指出，老師要樂于欣賞同學富有獨特化的理解和表達。因此，就讓我們來敬重每個孩子真實的獨特感受，捕獲課堂上的有利契機，呵護他們心中的那份愛。在他們自由表現(xiàn)的時候，我們會看到很多生命的亮點。

《河水和小船》教學反思4

教參中的《老師隨筆》給了我很大啟示。我何不取其精華，也讓同學通過圖片感受與父母的公平和關愛！于是，課前我讓同學帶來他們與媽媽的合影，上課時，在讀完第一小節(jié)后，我通過投影展現(xiàn)照片，并按肯定挨次出示：“看！龐海朋的媽媽緊緊摟著他，媽媽對他多好！”“苑若蟬依偎在媽媽懷里，她可真美好！”……我適時的問同學：“媽媽對你們這么好，你們應當怎樣報答他們呢？咱們看，馬哲用一個甜甜的吻回報媽媽！”〔出示照片〕“在我們很小的時候，媽媽是怎樣照看我們的呢？張瑞新的媽媽抱著她，她還吃著棒棒糖?！薄渤鍪菊掌尺@時，孩子們放聲大笑，我抓住這個稍瞬即逝的時機，問：“你們的媽媽是怎樣關懷、照看你的？你和父母是好伴侶嗎？”這時，他們的主動性很高，紛紛舉手說誕生活中父母對自己的關愛；講到父母如何輔導他們學習；自己耍小脾氣父母怎樣教育……接著，伴隨美麗的鋼琴曲再讀課文時，孩子的感情是那么投入，表情是那么專注。仿佛每讀一句都是對父母由衷的傾訴！

為了和孩子一同共享和媽媽在一起時的歡樂和暖和，我讓同學觀賞了一首小詩《媽