學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)的教案

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)教案

第一章學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)概述

活動(dòng)目標(biāo)

1.理解學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的內(nèi)涵及特點(diǎn)，熟悉《幼兒園教育指導(dǎo)

綱要（試行）》中語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容要求及指導(dǎo)要點(diǎn)。

2.掌握0-6歲兒童語(yǔ)言發(fā)展的大體規(guī)律，掌握學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)

設(shè)計(jì)的步驟。

3.增強(qiáng)專業(yè)熟悉，提高對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育基礎(chǔ)知識(shí)的理解和分析能

力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

課件PPT

活動(dòng)進(jìn)程

一、學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的大體規(guī)律

語(yǔ)言是一個(gè)符號(hào)系統(tǒng)，兒童對(duì)語(yǔ)言的取得包括對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)義和語(yǔ)法的理解與

表達(dá)；語(yǔ)言仍是一種交際工具，兒童語(yǔ)言取得還應(yīng)包括對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的取得。

兒童語(yǔ)言的取得是對(duì)語(yǔ)言形式，語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用的綜合習(xí)得。

一般以兒童說(shuō)出第一批能被理解的詞為界，將學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展分為前語(yǔ)言

期和語(yǔ)言發(fā)展期兩大階段。

（一）前語(yǔ)言發(fā)展

兒童的前語(yǔ)言階段，是一個(gè)語(yǔ)音核心敏感期，圍繞語(yǔ)音，兒童發(fā)展三個(gè)方面

的能力：

1.前語(yǔ)言感知能力的發(fā)展（辨音能力的發(fā)展）

辨音水平（0—4個(gè)月）→辨調(diào)水平（4—10個(gè)月）→辨義水平（10—18

個(gè)月）

2.前語(yǔ)言發(fā)音能力的發(fā)展

單音發(fā)聲階段（0—4個(gè)月）→音節(jié)發(fā)聲階段（4—10個(gè)月）→前語(yǔ)詞發(fā)

聲階段（10—18個(gè)月）

3.前語(yǔ)言交際能力的發(fā)展

產(chǎn)生交際偏向（0—4個(gè)月）→學(xué)習(xí)交際“規(guī)則”（4—10個(gè)月）→擴(kuò)展交

際功能（10—18個(gè)月）

（二）語(yǔ)言發(fā)展

語(yǔ)言的發(fā)展可從三個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)，即語(yǔ)言形式、語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)用技術(shù)。語(yǔ)

言形式是指兒童語(yǔ)言中的約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)和系列規(guī)則，兒童對(duì)語(yǔ)言形式的取

得包括了對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)法的取得。

1.語(yǔ)言形式的取得

（1）語(yǔ)音的發(fā)展

學(xué)前兒童的語(yǔ)音發(fā)展可以從語(yǔ)音的辨別、發(fā)音能力的發(fā)展和語(yǔ)言意識(shí)的產(chǎn)生

3個(gè)方面來(lái)考察。

A、語(yǔ)音辨別能力的發(fā)展。一般而言，這一時(shí)期兒童語(yǔ)音辨別主要表此刻對(duì)

母語(yǔ)音位的區(qū)別性特征的取得方面。

B、發(fā)音能力的發(fā)展。兒童正確發(fā)音一般比準(zhǔn)確辨別音位要困難，發(fā)音能力

的發(fā)展也晚于辨音能力的發(fā)展。有研究表明，漢語(yǔ)兒童到4歲時(shí)，大體掌握母語(yǔ)

的全數(shù)語(yǔ)音。

C、語(yǔ)音意識(shí)的產(chǎn)生。語(yǔ)音意識(shí)是指兒童自覺(jué)地辨別發(fā)音是不是正確，自覺(jué)

地仿照正確發(fā)音，并自覺(jué)地糾正錯(cuò)誤的發(fā)音的一種能力。這種語(yǔ)音意識(shí)主要表此

刻：能評(píng)價(jià)他人發(fā)音的特點(diǎn)，指出和糾正他人的發(fā)音錯(cuò)誤；能夠成心識(shí)并自覺(jué)調(diào)

節(jié)自己的發(fā)音。2、3歲兒童開(kāi)始出現(xiàn)語(yǔ)音意識(shí)。

（2）語(yǔ)法的取得——主要考察兒童句子的取得與發(fā)展

兒童句

法結(jié)構(gòu)的取得大致呈以下的規(guī)律：

A、從混沌一體到慢慢分化（如：“媽媽”一詞可能表示要母親做什

么事情，也可能表達(dá)情感）；

B、從不完整到慢慢完整，從松散到慢慢嚴(yán)謹(jǐn)；

C、由緊縮、呆板到慢慢擴(kuò)展和靈活

2.語(yǔ)言內(nèi)容即語(yǔ)義的取得

兒童語(yǔ)義的發(fā)展是指兒童對(duì)詞、句子和語(yǔ)段3個(gè)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)層次在理解

上的發(fā)展和取得。兒童語(yǔ)義的取得具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

①按照當(dāng)前的語(yǔ)境和已有的經(jīng)驗(yàn)猜想語(yǔ)詞的意思，最初的猜想一般是

不全面或不正確的。②對(duì)語(yǔ)義的理解經(jīng)歷理解詞或句子所表達(dá)的大體語(yǔ)義

關(guān)系，理解語(yǔ)言的實(shí)用意義和理解句子的各個(gè)語(yǔ)詞的含義等幾個(gè)階段。兒

童取得詞義要比取得語(yǔ)音、語(yǔ)法加倍復(fù)雜，可以說(shuō)，對(duì)詞義的取得貫穿人

的一生。

（1）對(duì)詞義的取得：

發(fā)展趨勢(shì)：

A、從部份的、個(gè)別的語(yǔ)義向掌握全面的語(yǔ)義特張發(fā)展

B、從一個(gè)詞的單義向多義發(fā)展

（2）對(duì)句義的取得

在兒童語(yǔ)法取得的進(jìn)程中，對(duì)句子的理解早于對(duì)句子的產(chǎn)生。

兒童在說(shuō)出某種結(jié)構(gòu)的句子之前，已經(jīng)能大體上理解這種句子的意

義。

學(xué)前兒童是如何理解一個(gè)自己尚未掌握的新句子的？一些心

理語(yǔ)言學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，兒童常常采取必然的策略，即找出必然的

“竅門”去理解一些新句子。這些策略是個(gè)體從已有的語(yǔ)言和非語(yǔ)

言經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)歸納出一些“規(guī)則”去理解和解釋聽(tīng)到的新句子。結(jié)

果，他們有時(shí)會(huì)較快地理解，當(dāng)出現(xiàn)理解錯(cuò)誤時(shí)他們又進(jìn)一步修改

和充實(shí)原有的“規(guī)則”，從而產(chǎn)生新的理解策略。學(xué)前兒童理解句

子常常利用的策略有語(yǔ)義策略、詞序策略和非語(yǔ)言策略。

①語(yǔ)義策略是學(xué)前兒童最初利用的一種理解句子的策略。兒童

只注意句子中的幾個(gè)實(shí)詞，將句子中的幾個(gè)實(shí)詞按照事件發(fā)生的可

能性加以組合來(lái)理解句子，全然不顧句法結(jié)構(gòu)。例如：相當(dāng)多的兒

童把“用皮球打小狗”理解為“小狗打皮球”，因?yàn)樗麄兏杏X(jué)“小

狗打皮球”更符合常理。

②詞序策略就是按照句子中詞的前后順序去理解他們之間的

關(guān)系和句子的意思。由于在兒童的經(jīng)驗(yàn)中，句子的結(jié)構(gòu)是名詞——

動(dòng)詞——名詞詞序，表示動(dòng)作者——?jiǎng)幼鳌?jīng)受者，因此，他

們也會(huì)習(xí)慣于用這種策略去理解被動(dòng)句。如把“小明被小華碰了一

下”理解為“小明碰了小華”。研究發(fā)現(xiàn)，詞序策略產(chǎn)生于3歲左

右，4歲表現(xiàn)最為強(qiáng)烈，5歲以后逐漸減弱。

③非語(yǔ)言策略是指兒童在理解一句話或其中的某些詞時(shí)，常常

運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)而非這句話本身的語(yǔ)言信息進(jìn)行預(yù)測(cè)。例如：

以為“張老師被小華背著去教室，他的腳跌傷了”中的“他”指的

是小華，因?yàn)椤皬埨蠋煹鴤送取迸c他們已有的經(jīng)驗(yàn)不相符。

3.語(yǔ)用技術(shù)的取得

語(yǔ)言中的許多現(xiàn)象僅從語(yǔ)法和語(yǔ)義兩個(gè)方面無(wú)法作出合理的解釋。在人們利

用語(yǔ)言進(jìn)行交際的時(shí)候還涉及說(shuō)話人和聽(tīng)話人兩邊的語(yǔ)言和非語(yǔ)言背景，和交際

那時(shí)的語(yǔ)境和具體情境。一樣語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的句子在不同的情境中含有不同的含義，

而有些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的超級(jí)簡(jiǎn)單的句子不在必然的情境中就無(wú)法理解其意義。語(yǔ)言運(yùn)

用可以用來(lái)對(duì)具體情境中的交際語(yǔ)言進(jìn)行分析和解釋。語(yǔ)用技術(shù)的發(fā)展是學(xué)前兒

童語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)重要方面。

語(yǔ)用技術(shù)是指運(yùn)用適當(dāng)?shù)?、社?huì)可接受的言語(yǔ)表達(dá)方式去適應(yīng)不同的情境，

以達(dá)到必然的目的的語(yǔ)言交際能力。主要表現(xiàn)為兒童如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式表

達(dá)自己的交往偏向，如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗蚤_(kāi)展與他人的交談，如何按照不同情境

的需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞浇M織語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。學(xué)前兒童的語(yǔ)用技術(shù)可以從語(yǔ)

言操作能力、對(duì)交際外在環(huán)境的感知能力和心理預(yù)備能力三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行考察。

二、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的大體熟悉

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)是指教師有目的、有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展的、增進(jìn)兒

童語(yǔ)言發(fā)展的教育活動(dòng)。其根本目的是在教師的指導(dǎo)下，增進(jìn)兒童踴躍主動(dòng)地與

人交談，與周圍的語(yǔ)言環(huán)境不斷地交互作用，從而取得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，提高語(yǔ)言能力。

（一）學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的特點(diǎn)

1.特殊性—學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)是一種特殊的語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)程

2.目的性—學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的目的是使兒童取得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)

3.整合性—學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)是整合的教育進(jìn)程

（二）學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的類型

1.談話活動(dòng)（以后的課程詳細(xì)講解）

2.講述活動(dòng)

3.聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)

4.文學(xué)活動(dòng)

5.初期閱讀

（三）學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)（重要內(nèi)容）

1.肯定活動(dòng)目標(biāo)

（1）活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿。

（2）目標(biāo)一般應(yīng)包括情感態(tài)度、認(rèn)知和能力三個(gè)維度。

（3）表述目標(biāo)是要簡(jiǎn)練明了，角度一致，最好從幼兒的角度

提動(dòng)身展性目標(biāo)，不要再出現(xiàn)“讓幼兒……”“引導(dǎo)幼兒…..”“培育幼

兒……”等，應(yīng)用“理解……”“知道……”“正確利用……”等術(shù)語(yǔ)。

2.選擇活動(dòng)內(nèi)容

選擇的內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性、適宜性、情趣性、整合性。

3.策劃活動(dòng)進(jìn)程

（1）創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，提供必需的物質(zhì)條件

（2）選用靈活多樣的教學(xué)方式

（3）講究多樣的活動(dòng)組織形式

（4）合理地安排活動(dòng)環(huán)節(jié)

4.擬定活動(dòng)方案

（1）活動(dòng)名稱

（2）活動(dòng)目標(biāo)

（3）活動(dòng)準(zhǔn)備

（4）活動(dòng)進(jìn)程

（5）活動(dòng)反思及評(píng)價(jià)

（四）學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的指導(dǎo)原則

1.幼兒是活動(dòng)主體的原則

2.增進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的原則

3.自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則

4.示范與練習(xí)相結(jié)合的原則

三、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中語(yǔ)言領(lǐng)域的解讀

（一）《綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域的總目標(biāo)

1.《綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域的總目標(biāo)

（1）樂(lè)意與人交談，發(fā)言禮貌。

（2）注意傾聽(tīng)對(duì)方發(fā)言，能理解日常常利用語(yǔ)。

（3）能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事。

（4）喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)。

（5）能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。

2.解讀幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教育的總目標(biāo)

（1）將情感態(tài)度的目標(biāo)放在首位

（2）養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力

（3）踴躍交談，增進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展

（4）接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，增進(jìn)對(duì)作品的體驗(yàn)與理解

（5）培育初期閱讀的興趣，提高對(duì)閱讀和前書(shū)寫(xiě)的技術(shù)

（二）解讀語(yǔ)言領(lǐng)域的內(nèi)容與要求

1.注重真實(shí)語(yǔ)言交往環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

2.注重培育幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣

3.注重幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力的培育

4.回歸文學(xué)作品學(xué)習(xí)的本意

5.注重在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言

6.注重初期閱讀能力的培育

(三)解讀語(yǔ)言領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)

1.關(guān)注語(yǔ)言運(yùn)用及語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

2.關(guān)注語(yǔ)言發(fā)展的多元途徑

3.關(guān)注幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的個(gè)別化特點(diǎn)

4.關(guān)注語(yǔ)言障礙幼兒的教育

四、課后作業(yè)

設(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)的教案

第二章0—3歲嬰幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的指導(dǎo)

活動(dòng)目標(biāo)

1.理解0-3歲嬰幼兒聽(tīng)話活動(dòng)、說(shuō)話活動(dòng)和初期閱讀的目標(biāo)。

2.掌握0-3歲嬰幼兒語(yǔ)言指導(dǎo)的方式和語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的大體方式。

3.培育和提高設(shè)計(jì)0-3歲嬰幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的能力和初步具有指導(dǎo)

0-3歲嬰幼兒家長(zhǎng)語(yǔ)言教育的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

課件PPT

活動(dòng)進(jìn)程

一、0-3歲嬰幼兒聽(tīng)話活動(dòng)的指導(dǎo)

研究表明，嬰幼兒在語(yǔ)言發(fā)展方面，理解先于表達(dá)，即聽(tīng)話比說(shuō)話要早得多。

所以，培育0-3歲嬰幼兒的良好聽(tīng)話習(xí)慣，提高其語(yǔ)音聽(tīng)覺(jué)能力，是嬰幼兒語(yǔ)言

教育活動(dòng)的重要目標(biāo)。

（一）0-3歲嬰幼兒聽(tīng)話活動(dòng)的目標(biāo)

1.喜歡聽(tīng)優(yōu)美、悅耳的聲音，樂(lè)意聽(tīng)他人的聲音。

2.聽(tīng)到他人對(duì)自己說(shuō)話時(shí)，能用聲音、手勢(shì)、表情或單詞做出反映。

3.能安靜地傾聽(tīng)并參與成人念童謠、講簡(jiǎn)短故事的活動(dòng)。

4.能聽(tīng)懂并執(zhí)行生活常規(guī)的指令。

（二）0-3歲嬰幼兒聽(tīng)話活動(dòng)的內(nèi)容和指導(dǎo)方式

A.0—1歲嬰兒聽(tīng)話活動(dòng)的內(nèi)容和指導(dǎo)方式

誕生后的第一年是嬰兒學(xué)說(shuō)話的關(guān)鍵期。此時(shí)，嬰兒反復(fù)地自我發(fā)音，其特

點(diǎn)是聽(tīng)得多、說(shuō)的少，理解多、表達(dá)少。因此，聽(tīng)話活動(dòng)是0—1歲嬰兒最重要

的語(yǔ)言教育活動(dòng)和內(nèi)容。

1．感知聲音的指導(dǎo)方式

（1）創(chuàng)設(shè)有聲的環(huán)境，讓嬰兒感知聲音。

（2）播放優(yōu)美悅耳的輕音樂(lè)，適應(yīng)嬰兒產(chǎn)生最初的節(jié)拍感和樂(lè)

感。

（3）提供盡可能多的不同種類的聲音刺激。（自然界的聲音、人

類活動(dòng)的聲音）

（4）尋覓聲源。

2．辨別語(yǔ)音的指導(dǎo)方式

（1）區(qū)分語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練（不同情景，不同表情，不同語(yǔ)調(diào)與嬰兒對(duì)話

進(jìn)行訓(xùn)練。）

（2）對(duì)不同頻率、強(qiáng)度、音色聲音的識(shí)別能力訓(xùn)練。

（3）堅(jiān)持天天與嬰兒交談。（大大的蘋(píng)果，甜甜的蘋(píng)果，紅紅的

蘋(píng)果。）

（4）給嬰兒長(zhǎng)童謠或念順口溜。

3．聽(tīng)懂詞義的指導(dǎo)方式

（1）訓(xùn)練嬰兒把一些詞與常常利用物體聯(lián)系起來(lái)。

a.動(dòng)作配合法：父母說(shuō)，“站起來(lái)”的時(shí)候，扶嬰兒起來(lái)。

b.實(shí)物配合法：“這是勺子，媽媽拿勺子喂寶寶用飯。”

c.游戲法：“把小兔拿過(guò)來(lái)。”

（2）增加語(yǔ)言交流的機(jī)緣。

（3）給嬰兒講故事、念童謠、唱童謠。

B.1—3歲嬰幼兒聽(tīng)話活動(dòng)的指導(dǎo)方式

1．激發(fā)傾聽(tīng)興趣

2.創(chuàng)設(shè)寬松的傾聽(tīng)環(huán)境

3.提供嬰幼兒傾聽(tīng)文學(xué)作品的機(jī)緣

4.開(kāi)展語(yǔ)言游戲（小小錄音機(jī)、猜猜我是誰(shuí)、小寶寶聽(tīng)仔細(xì)、傳聲筒游戲）

二、0-3歲嬰幼兒說(shuō)話活動(dòng)的指導(dǎo)

（一）0-3歲嬰幼兒說(shuō)話活動(dòng)的目標(biāo)

1.有“說(shuō)”的興趣。

2.能正確發(fā)出大體語(yǔ)音。

3.學(xué)說(shuō)普通話，會(huì)與他人對(duì)話或表達(dá)自己的愿望。

4.學(xué)習(xí)圍繞必然的話題交流，培育口語(yǔ)表達(dá)能力。

5.學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，愿意用語(yǔ)言與人交往。

6.學(xué)會(huì)簡(jiǎn)短的童謠。

（二）0-3歲嬰幼兒說(shuō)話活動(dòng)的內(nèi)容和指導(dǎo)方式

—1歲語(yǔ)言準(zhǔn)備階段的指導(dǎo)

（1）用兒語(yǔ)和嬰兒說(shuō)話

（2）讓嬰兒看著成人的嘴形說(shuō)話

（3）給嬰兒念故事、唱童謠

（4）指物命名

（5）玩一些口腔動(dòng)作游戲或發(fā)音游戲

（6）重復(fù)嬰兒的語(yǔ)音

—1歲半理解語(yǔ)言階段的指導(dǎo)

（1）鼓勵(lì)嬰幼兒發(fā)音。（三四月起，發(fā)“a”等音節(jié)。）

（2）盡可能多地告知嬰幼兒有而自己的身體部位和物品名稱及特征。

（3）鼓勵(lì)嬰幼兒學(xué)習(xí)人的稱號(hào)并說(shuō)一些日常禮貌用語(yǔ)。

（4）看圖說(shuō)話。

（5）鼓勵(lì)嬰幼兒用語(yǔ)言和首飾表達(dá)需要。

歲半—3歲語(yǔ)言表達(dá)階段的指導(dǎo)

概念：語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期口語(yǔ)學(xué)習(xí)敏感期

（1）讓嬰幼兒表達(dá)自己的需求。

（2）給嬰幼兒看圖書(shū)說(shuō)故事而不是念故事。

（3）教嬰幼兒學(xué)念童謠。

（4）鼓勵(lì)嬰幼兒自由地復(fù)述所見(jiàn)所聞。

（5）用不同的話表達(dá)相同的內(nèi)容。（寶寶是媽媽的兒子；我是寶

寶的媽媽。）

三、0-3歲嬰幼兒初期閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)

閱讀是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。嬰幼兒若是能及早開(kāi)始閱讀，將有助其腦力及

語(yǔ)言能力的發(fā)展。雖然嬰幼兒還不認(rèn)字，可是并非代表他不能念書(shū)。嬰幼兒通過(guò)

咬、翻、抓等對(duì)圖書(shū)的探索行動(dòng)，也可以開(kāi)展他的閱讀之旅。

（一）0—3歲嬰幼兒初期閱讀活動(dòng)的目標(biāo)

1.提高對(duì)圖書(shū)、符號(hào)、標(biāo)志和文字的興趣。

2.有玩弄圖書(shū)的意識(shí)，能在成人的指導(dǎo)下翻閱圖書(shū)。

3.手指點(diǎn)讀圖書(shū)及周圍事物等。

4.喜歡看圖，聽(tīng)故事。

（二）0—3歲嬰幼兒初期閱讀的指導(dǎo)方式

1.選擇適合的初期閱讀材料

一歲特點(diǎn)：選擇單幅、不連貫的圖片，形象要大，色彩鮮艷，內(nèi)容簡(jiǎn)單等等。

兩歲特點(diǎn)：喜歡問(wèn)“這是什么”，心理學(xué)稱為“命名期”，擴(kuò)展大生活范圍。

兩至三歲：嬰幼兒讀物分為圖片和圖書(shū)兩大類。

2.開(kāi)展親子共讀活動(dòng)

補(bǔ)充家庭教育、早教、胎教等，父母是孩子的第一名老師。

（1）0—1歲嬰兒的親子共讀

0—6個(gè)月：天天為嬰兒閱讀，目的是讓嬰兒熟悉父母的聲音，習(xí)慣看到

書(shū)、撫摸書(shū)，產(chǎn)生對(duì)書(shū)的興趣，形成閱讀的自然習(xí)慣。

6個(gè)月—1歲：教嬰幼兒熟悉畫(huà)面中的物體和名稱。

嬰兒的認(rèn)讀方式是整體認(rèn)讀。

（2）1—2歲嬰幼兒的親子共讀

a．從身旁小事入手。

b.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。

c.聲情并茂地朗誦圖書(shū)的內(nèi)容。

d.發(fā)揮嬰幼兒的想象。

（3）2—3歲嬰幼兒的親子共讀

a.安排好適合的閱讀時(shí)間。

b.培育閱讀興趣。

c.培育良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技術(shù)。

四、0-3歲嬰幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

一對(duì)一的個(gè)別化教學(xué)方式是當(dāng)前中國(guó)0—3歲嬰幼兒最適合的、最主要的指

導(dǎo)形式。

實(shí)施個(gè)別化教學(xué)就是按照嬰幼兒的個(gè)別特點(diǎn)而進(jìn)行的有的放失的教育培育。

1.游戲活動(dòng)在0—3歲嬰幼兒語(yǔ)言教育的重要性

2.設(shè)計(jì)0—3歲嬰幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的大體原則

（1）活動(dòng)性、游戲性原則

（2）整體教育思想（獨(dú)立的人、完整的人、生長(zhǎng)發(fā)育中的人）

（3）不同性原則

（4）環(huán)境育人的原則

（5）反復(fù)性原則（反復(fù)操作同一種玩具，反復(fù)傾聽(tīng)一個(gè)故事）

3.編制個(gè)別化語(yǔ)言教育游戲活動(dòng)的大體內(nèi)容

（1）了解0—3歲應(yīng)有語(yǔ)言發(fā)展的大體狀況

（2）肯定教學(xué)計(jì)劃的起點(diǎn)和游戲活動(dòng)的內(nèi)容

（3）制定適宜的游戲目標(biāo)

（4）實(shí)施游戲活動(dòng)的相關(guān)服務(wù)設(shè)施

（5）實(shí)施游戲活動(dòng)中的觀察和評(píng)估

（6）實(shí)施游戲中需要注意的事項(xiàng)

4.游戲活動(dòng)方案編寫(xiě)的大體魄式

（1）游戲名稱

（2）游戲準(zhǔn)備

（3）游戲玩法

（4）注意事項(xiàng)

五、布置作業(yè)

設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)話游戲活動(dòng)

第三章幼兒園談話活動(dòng)的指導(dǎo)

活動(dòng)目標(biāo)

1.理解幼兒園談話活動(dòng)的內(nèi)涵和大體特征

2.明確幼兒園談話活動(dòng)的總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)，學(xué)習(xí)制定談話活動(dòng)

的目標(biāo)，掌握幼兒園談話活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織實(shí)施的大體思路和結(jié)構(gòu)。

3.提高設(shè)計(jì)和組織實(shí)施幼兒園談話活動(dòng)的能力，了解評(píng)價(jià)談話活動(dòng)成

的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

案例課件PPT

活動(dòng)進(jìn)程

一、幼兒園談話活動(dòng)的大體熟悉

1.幼兒園談話活動(dòng)的內(nèi)涵及教育價(jià)值

（1）幼兒園談話活動(dòng)的內(nèi)涵

（2）幼兒園談話活動(dòng)的教育價(jià)值

a.有利于幼兒提高口語(yǔ)交際能力，學(xué)會(huì)人際交往

b.有利于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展