2023年云南省昆明市統(tǒng)招專升本教育理論自考模擬考試(含答案)

2023年云南省昆明市統(tǒng)招專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.下面選項中不屬于學生發(fā)展一般規(guī)律的是（）

A.發(fā)展的平衡性B.發(fā)展的順序性C.發(fā)展的階段性D.發(fā)展的個別差異性

2.小強原來認為空氣沒有重量，經(jīng)老師實驗演示，他認識到自己錯了，改變了自己的觀點。小強的這一認識變化過程屬于（）

A.同化B.順應C.組織D.平衡化

3.屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射（）

A.望而生畏B.談虎色變C.杯弓蛇影D.嘗梅生津

4.冬天上學，某學生怕寒冷不想起床，又擔心遲到受到老師批評，由此可以看出該生是（）

A.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D.多重趨避沖突

5.“魚和熊掌不可兼得”反映的心理沖突類型是（）

A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突

6.我國幅員遼闊，各地各方面的差異很大，為了使教學不脫離實際而補充必要的鄉(xiāng)土教材，貫徹的教學原則是（）

A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.理論聯(lián)系實際原則

7.人的最基本的心理過程是（）

A.認識B.動機C.情緒D.意志

8.下列教育家中，屬于實用主義代表的是（）

A.赫爾巴特B.杜威C.梅伊曼D.斯賓塞

9.誦讀毛澤東的詩詞《沁園春·雪》，可在頭腦中形成北國風光的情景。腦中浮現(xiàn)出相關形象的過程是（）

A.創(chuàng)造想象B.無意想象C.再造想象D.幻想

10.作報告采用的言語形式主要是（）

A.書面言語B.內(nèi)部言語C.對話言語D.獨白言語

二、填空題(10題)11.俗話說：會看看門道，不會看看熱鬧。這說明____對知覺的影響

12.備課要做到三備，具體講就是鉆研教材、____、考慮教法

13.促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展是班主任工作的____

14.教學過程是教師教學生認識世界的過程，教學過程包括____與學生的學這兩個既相互區(qū)別又相互依存的有機統(tǒng)一的活動

15.對于任性的學生應著重培養(yǎng)其意志的____

16.胖人宜穿豎線條圖案的衣服，瘦人宜穿橫線條圖案的衣服，這是利用____來改變他人的形象

17.1632年，捷克教育家夸美紐斯出版的《____》被視為近代第一本教育學著作

18.不陵節(jié)而施是根據(jù)人的身心發(fā)展的____特點提出來的

19.美育要培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美和____的能力。

20.艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的規(guī)律是先快后慢，該曲線圖的橫坐標代表時間，縱坐標代表____

三、名詞解釋(5題)21.雙軌制

22.教育成本

23.世界觀

24.道德

25.說理教育法

四、論述題(5題)26.小明轉學到A學校，進校后學習成績由中上一直往下滑，常不交作業(yè)、上課打瞌睡，學習主動性、積極性都不高。他的父母都從商，家境比較富裕，父母并不溺愛孩子，同時對學習的要求并不高，只要求有進步。小明靦腆，不愛參加文體活動，很想有一個好的人際關系。但因為一開始給周圍同學的印象不好，因此得不到同學們的認可，導致人際關系不好，有時被欺負，因為比較膽小，所以也不敢說

小明同學哪些基本需要沒有得到滿足？

27.論述心理學家布魯納所提出的教學原則。

28.簡述心理過程和個性心理的關系

29.結合案例中梁老師的做法，闡述培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)的方法和途徑

30.試述如何根據(jù)學生的能力差異因材施教

五、案例分析(2題)31.班主任張老師在對王凱的教育中體現(xiàn)了哪些德育原則？運用了哪些德育方法？

32.請你結合案例談談教師應如何轉變學生觀，如何轉變自己的教育教學行為

六、簡答題(1題)33.簡述我國新型師生關系的特點

參考答案

1.AA學生發(fā)展的一般規(guī)律是：①順序性。②階段性。③不平衡性。④互補性。⑤個別差異性。⑥穩(wěn)定性與可變性。因此，A項表述錯誤

2.BB同化就是把外界元素或環(huán)境信息整合到已經(jīng)形成的認知結構中，即將新信息納入已有的認知結構中。順應指改變已有的認知結構以適應新的環(huán)境和信息。由題干中小強發(fā)現(xiàn)自己錯了，改變了自己的觀點可知，小強在認知過程中認知結構發(fā)生了變化，因此屬于順應

3.B

4.BB雙避沖突是指必須從希望回避的兩種事物中選擇其一的心理狀態(tài)。題干中某學生既不愿起床，又擔心遲到受到老師的批評，這體現(xiàn)的正是雙避沖突

5.A雙趨沖突指從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。“魚和熊掌不可兼得”是從喜愛的兩個事物中選擇一個，這屬于雙趨沖突。

6.D教學原則是根據(jù)一定的教育教學目的和教學任務，遵循教學過程的基本規(guī)律而制定的對教學的基本要求。它既指教師的教，也指學生的學，應貫徹于教學過程的各個方面和始終。它反映了人們對教學活動本質(zhì)性特點和內(nèi)在規(guī)律性的認識，是指導教掌工作有效進行的指導性原理和行為準則。貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求包括：①書本知識的教學要注重聯(lián)系實際；②重視培養(yǎng)學生運用知識的能力；③正確處理知識教學與技能訓練的關系；④補充必要的鄉(xiāng)土教材。故正確答案為D。

7.A人們的所有心理活動都離不開認識過程，它是人最基本的心理過程，包括感覺、知覺、記憶、想象、思維和語言等

8.B

9.CC再造想象是根據(jù)言語描述或圖形符號的示意，在人腦中形成相應事物新形象的過程

10.D獨白言語是個人獨自進行的，與敘述思想、情感相聯(lián)系的，較長而連貫的言語，如講演、授課、作報告等。它是說話者獨自進行的一種展開性的、有準備的、有計劃的言語活動。作報告是一個人獨自進行的，有一定的準備性、計劃性，故屬于獨白言語。

11.理解性

12.了解學生

13.中心任務

14.教師的教

15.自制性

16.錯覺

17.大教學論

18.順序性

19.創(chuàng)造美

20.保持百分數(shù)（或保持率、保持量）

21.即19-20世紀主要資本主義國家分別為貴族及資產(chǎn)階級子女與勞動人民子女設立的篩選嚴格、差異懸殊、互相分離、互不溝通的兩大學校系統(tǒng)

22.教育成本是指培養(yǎng)一個學生本身平均所消耗掉的全部教育資源

23.世界觀是人們對于整個世界的根本看法，指人們對自然、社會和人類自身的觀點體系。

24.道德是以善惡評價為標準，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習慣和內(nèi)心信念的力量來調(diào)整人與人、人與社會、人與國家之間關系的意識形態(tài)和行為規(guī)范。

25.說理教育法又叫說服法，是指通過擺事實、講道理等多種方式影響學生的思想意識，轉變學生的道德行為，使學生心悅誠服地明確道理，從而提高辨別是非、善惡、美丑能力的德育方法。

26.馬斯洛根據(jù)需要出現(xiàn)的先后及強弱順序，把需要分成了七個層次，即生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、求知需要、審美需要和自我實現(xiàn)的需要。需要出現(xiàn)的順序由低到高，低級需要得到滿足后出現(xiàn)高級需要，需要的層次越低，其動力越強。小明的安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要沒有得到滿足，無法融入班集體，有種不及別人的心理壓力，得不到同學們的尊重，有時還被欺負等是這些需要沒有得到滿足的體現(xiàn)

27.(1)動機原則。學習取決于學生對學習的準備狀態(tài)和心理傾向。學生具有三種最基本的內(nèi)在動機，即好奇內(nèi)驅(qū)力(即求知欲)、勝任內(nèi)驅(qū)力(即成功的欲望)和互惠內(nèi)驅(qū)力(即人與人之間和睦共處的需要)。教師應利用學生的內(nèi)在動機，激發(fā)學生參與探究活動，促進兒童智慧的發(fā)展。(2)結構原則。教師必須采取最佳的知識結構進行傳授。任何知識結構都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn)。教師應認識到教學內(nèi)容與學生已有知識之間的關系，知識結構應與學生的認知結構相匹配。(3)程序原則。即要按最佳順序呈現(xiàn)教學內(nèi)容。由于學生的發(fā)展水平、動機狀態(tài)、知識背景都可能會影響教學序列的作用，因此，如果發(fā)現(xiàn)教學效果不理想的話，教師需要隨時準備修正或改變教學序列。(4)強化原則。即讓學生適時知道自己學習的結果。但需注意的是教師不應提供太多的強化，以免學生過于依賴教師的指點。另外，要逐漸從強調(diào)外部獎勵轉向內(nèi)部獎勵。

28.（1）心理過程和個性心理是心理學研究的兩大方面，二者是相互聯(lián)系、相互滲透、相互制約的。（2）個性心理是在心理過程中形成的，如果沒有對主觀和客觀世界的認識，沒有情緒情感的體驗，沒有積極地與困難做斗爭的意志活動，心理的個性差異就無從形成和表現(xiàn)。已經(jīng)形成的個性心理傾向性和個性心理特征又制約著心理過程的進行

29.培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)的方法：①加強科學思維方法的訓練。②運用啟發(fā)式方法調(diào)動學生思維的積極性、主動性。③加強言語交流訓練。④發(fā)揮定勢的積極作用。⑤培養(yǎng)學生解決實際問題的思維品質(zhì)。途徑：①社會實踐活動是思維發(fā)展的源泉，實踐不僅為思維活動提出了新問題，還為學生提供了豐富的感性材料和經(jīng)驗，也提供了檢驗思維正確性的標準。實踐有助于學生的理論思維、操作思維及創(chuàng)造性思維品質(zhì)的發(fā)展。②梁老師安排在班上開展課前講故事活動，提高學生的言語表達能力和對數(shù)學題意的理解力；在課堂教學中，梁老師設置問題情境，激勵學生獨立發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，鼓勵學生運用已有知識經(jīng)驗去思考如何解決問題，調(diào)動了學生的積極性，培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力

30.能力差異規(guī)律使我們認識到，在能力發(fā)展上每個學生是不可能齊頭并進的，每個兒童都有自己的獨特之處。因此，教師可以通過觀察、測驗等方法了解并掌握學生能力的差異，從而對學生采取不同的教育教學措施、方法，進行個別指導。（1）在教學中可以根據(jù)學生的不同特點，分別提出不同的要求。①對能力發(fā)展水平較高、學習成績優(yōu)良的學生，應提供較難的學習任務，鼓勵他們獨立思考，創(chuàng)造各種條件發(fā)揮他們的才智。②對智力發(fā)展較差的學生，要給他們更多的幫助，對作業(yè)進行具體的指導，使他們樹立起信心。③對那些智力水平不差，但學習成績差的學生，要針對他們各自的特點，主要從端正學習態(tài)度和培養(yǎng)良好的學習習慣入手，不斷完善其良好的個性品質(zhì)。（2）教師不應歧視在某些能力方面有缺陷的學生，要樹立一種觀念，即任何兒童都有可能發(fā)展某種活動所需要的能力，要鼓勵他們樹立信心，揚長避短，同時采取適當?shù)姆椒ㄊ箤W生長善救失，人盡其才。（3）教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特殊興趣和才能的學生，對于有某方面特長的學生，應給予其機會，通過組織各種課外活動來促進他們特長的進一步發(fā)展

31.（1）張老師在對王凱的教育中體現(xiàn)的德育原則：①疏導原則。張老師在了解到王凱沉迷于網(wǎng)絡后，沒有全盤否定他的上網(wǎng)行為，而是通過引導肯定了他對計算機的學習，體現(xiàn)了疏導原則。②發(fā)揮積極因素和克服消極因素相結合原則（長善救失原則）。張老師發(fā)揮王凱的知識特長，成立計算機興趣小組，讓他定期給同學們講解計算機知識，體現(xiàn)了長善救失的原則。③教育影響的一致性與連貫性原則。張老師采取了一系列的措施對王凱進行教育，體現(xiàn)了教育影響的一致性與連貫性原則。④因材施教原則。針對王凱的情況，張老師提出針對性的教育方案，體現(xiàn)了因材施教的原則。（2）張老師運用的德育方法：①說服教育法。張老師通過跟王凱聊天，幫助王凱明理曉道，分清是非，提高了王凱對計算機的認識。②品德評價法。張老師利用各種機會表揚學生，肯定他的言行，形成正面激勵。③實際鍛煉法。張老師鼓動他多參加集體活動，讓他擔任小組長，每天收發(fā)、檢查作業(yè)，開設計算機興趣小組，讓他任組長，定期給學生們講解計算機知識，讓他在實踐活動中鍛煉思想、提高道德水平

32.（1）自我反思。教師要能夠正確認識、對待學生的評價，不斷進行自我反思