大學(xué)生人際信任與自尊的相關(guān)研究

目錄摘要 1關(guān)鍵詞 1Abstract 1KeyWords 1TOC\o"1-2"\h\z\u1文獻(xiàn)綜述 21.1人際信任及相關(guān)研究 21.2自尊及相關(guān)研究 21.3研究目的與研究假設(shè) 32研究方法 42.1研究對(duì)象 42.2研究工具 42.3數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計(jì)處理 43研究結(jié)果 53.1人際信任與自尊水平的描述性統(tǒng)計(jì) 53.2人際信任與自尊的性別差異性檢驗(yàn) 53.3人際信任與自尊的生源地差異性檢驗(yàn) 53.4人際信任與自尊的獨(dú)生子女的差異性檢驗(yàn) 53.5高低自尊組的人際信任得分差異性比較 63.6自尊對(duì)人際信任的回歸分析 64討論 64.1大學(xué)生人際信任與自尊在各個(gè)維度上的差異討論 64.2高低自尊組在人際信任上的差異討論 74.3大學(xué)生人際信任與自尊的相關(guān)關(guān)系討論 75結(jié)論 76不足與展望 76.1本研究的不足 76.2展望 7參考文獻(xiàn) 8

大學(xué)生人際信任與自尊的相關(guān)研究摘要：本論文基于目前對(duì)人際信任及自尊的相關(guān)研究，采用自尊量表（SES）與人際信任量表（ITS）對(duì)總計(jì)202名全日制大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，旨在進(jìn)一步探討當(dāng)前大學(xué)生人際信任與自尊的發(fā)展現(xiàn)狀以及兩者之前可能存在的相關(guān)性。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)的整理與分析，本論文主要發(fā)現(xiàn)與總結(jié)出以下三點(diǎn)結(jié)果：1）大學(xué)生自尊水平及人際信任在性別、生源地、是否為獨(dú)生子女上均不存在顯著差異；2）大學(xué)生的人際信任與自尊顯示呈正相關(guān)，自尊水平越高的學(xué)生，人際信任水平越高；3）大學(xué)生的人際信任對(duì)自尊有正向的預(yù)測(cè)作用。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；人際信任；自尊Abstract:Onthebasisoftheexistingresearchofinterpersonaltrustandself-esteem,thisstudyinthepaperhassuccessfullyappliedtheself-esteemscale(SES)andthesocialtrustscale(ITS)to202collegestudentsinordertofurtheranalyzethecurrentstatusofinterpersonaltrustandself-esteemofthecollegestudentsandexplorethepotentialrelationshipbetweenthesetwo.Throughdatacollectionandanalysis,thispaperhassummarizedthreemajorfindingsasfollows:1)theimpactoffactorsincludinggender,gradeandhometownonself-esteemandinterpersonaltrustappearstobeinsignificant;2)thecollegestudents′interpersonaltrustispositivelycorrelatedwiththeirself-esteem,whichmeansthatthehigherone’sself-esteemis,thehigherlevelofinterpersonaltrustonewillhave;3)theinterpersonaltrusthaspositivepredictiveeffectonself-esteem.keywords:collegestudents；interpersonaltrust；self-esteem

1文獻(xiàn)綜述1.1人際信任及相關(guān)研究1.1.1人際信任概述人際信任一般是指?jìng)€(gè)體在人際互動(dòng)過(guò)程中形成的、對(duì)交往對(duì)象的承諾以及書(shū)面或口頭陳述的可靠程度的一種概括化期望[1]。人際信任在日常生活中十分常見(jiàn)，在社會(huì)上我們與不同的人有不同程度的人際交往，從而產(chǎn)生了各種各樣的人際關(guān)系，在這些交往過(guò)程中，我們會(huì)對(duì)某些人產(chǎn)生信任與依賴，而對(duì)另一些人產(chǎn)生不信任、不安全的感覺(jué)。以往對(duì)于人際信任的相關(guān)理論主要有三種，分別是認(rèn)識(shí)發(fā)生論、文化決定論和道德基礎(chǔ)論[2]。國(guó)外研究者對(duì)人際信任的界定主要分三種[3]。第一種是單因素論，認(rèn)為人際信任是由某種單一的成分構(gòu)成；第二種是相對(duì)論，該理論認(rèn)為人際信任同時(shí)具有兩個(gè)方面，分別是信任和不信任，只是由于在具體的事件中兩者所占的比例不同，會(huì)表現(xiàn)為對(duì)某個(gè)人或某件事的信任或者不信任；第三種是整合論，認(rèn)為人際信任包括多個(gè)維度和層次，是一個(gè)較復(fù)雜的心理結(jié)構(gòu)。比如，Rotenberg認(rèn)為人際信任是由信任的基礎(chǔ)、信任的領(lǐng)域、信任的目標(biāo)這三個(gè)不同的維度構(gòu)成的一個(gè)立體結(jié)構(gòu)。1.1.2人際信任研究現(xiàn)狀關(guān)于大學(xué)生人際信任的研究現(xiàn)狀，周正等人的研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大學(xué)生人際信任水平有顯著降低的趨勢(shì)。具體而言，2009年與1998年相比，大學(xué)生的人際信任水平下降了1.19個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，但是人際信任水平本身在性別和生源地上均不存在差異[4]。陳超然等人的研究發(fā)現(xiàn)人際信任水平在性別和年級(jí)上均有顯著差異[1]。具體而言，女大學(xué)生的人際信任水平顯著高于男大學(xué)生的人際信任水平，在年級(jí)維度上，人際信任水平從一年級(jí)到三年級(jí)呈逐漸升高的趨勢(shì),而到三、四年級(jí)時(shí)大學(xué)生的人際信任水平基本達(dá)到平衡。鄒娟的研究表明身為獨(dú)生子女的大學(xué)生的人際信任水平高于身為非獨(dú)生子女的大學(xué)生，而理科大學(xué)生的人際信任水平高于文科大學(xué)生[5]。田可新等人的研究表明男大學(xué)生的人際信任水平明顯高于女大學(xué)生，而且人際信任水平的高低與大學(xué)生的心理健康密切相關(guān)[6]。人際信任程度越高的大學(xué)生，心理健康狀況就越好，而有心理問(wèn)題的大學(xué)生人際信任的各個(gè)測(cè)量值則明顯低于那些無(wú)心理問(wèn)題的大學(xué)生。楊昭寧等人通過(guò)對(duì)高中生自尊與人際信任的關(guān)系研究發(fā)現(xiàn)，高自尊組高中生的人際信任顯著高于低自尊組的高中生，說(shuō)明自尊與人際信任具有相關(guān)關(guān)系[7]。綜上所述，以往的學(xué)者研究表明人際信任在年級(jí)、獨(dú)生子女狀況、文理科上均有顯著差異，但人際信任與性別之間的關(guān)系存在爭(zhēng)議。1.2自尊及相關(guān)研究1.2.1自尊概述自尊是在心理學(xué)和日常生活中都很常見(jiàn)的一個(gè)概念，具體而言是指?jìng)€(gè)人在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和形成的、對(duì)自我價(jià)值和自我能力的情感體驗(yàn)。多數(shù)情況下，人們傾向于肯定而樂(lè)觀的評(píng)價(jià)自己[8]。具體表現(xiàn)為以下方面：人們作為某一行為實(shí)施者的自我評(píng)價(jià)一般要高于作為觀察者的他人評(píng)價(jià)；人們?cè)谶M(jìn)行一些客觀性的評(píng)估之前自己對(duì)某一事件或行為的心理預(yù)期也一般要高于事后的結(jié)果或成績(jī)；人們這種過(guò)高的自我評(píng)價(jià)不僅在有別人作為旁觀者的自我表現(xiàn)性行為中有所體現(xiàn)，而且在私下的自我評(píng)價(jià)中也是如此；這種人們總是自覺(jué)或不自覺(jué)的在現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面肯定而樂(lè)觀的自我估計(jì)和評(píng)價(jià)的傾向就是自尊，在個(gè)體后天的成長(zhǎng)中，個(gè)人的自尊會(huì)受到與個(gè)人成長(zhǎng)有關(guān)的許多內(nèi)外在因素的影響；研究表明影響自尊的主要因素有：家庭中的親子關(guān)系——對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)影響最大的人就是父母，自尊也不例外；個(gè)體做出成功行為時(shí)所得到的反饋也會(huì)影響該個(gè)體的自尊水平——當(dāng)?shù)玫椒e極反饋時(shí)個(gè)體的自尊水平將會(huì)提高；多參與適合自己的活動(dòng)有助于增加個(gè)體的自尊水平；在社會(huì)比較中如何選擇坐標(biāo)系也會(huì)影響自尊——當(dāng)選擇地位、身份相似的人與自身比較時(shí)，將使個(gè)體處于一個(gè)更恰當(dāng)?shù)奈恢?，從而增加其自尊水平。研究表明個(gè)體的自尊水平與其心理健康有密切的關(guān)系[9]。不同的人有不同的自尊水平，因此即使在面對(duì)同一事件或壓力源的時(shí)候，也會(huì)做出不同的應(yīng)對(duì)反應(yīng)，由此進(jìn)一步引起不同的情感體驗(yàn)，從而影響心理健康水平。自尊感較好或自尊水平較高，表明該個(gè)體對(duì)自己的評(píng)價(jià)較高，傾向于認(rèn)為自己具有足夠的能力，因此能夠接納自己，喜歡自己，在遇到問(wèn)題時(shí)也會(huì)積極應(yīng)對(duì)解決問(wèn)題；具體表現(xiàn)為，高自尊者在某一個(gè)方面沒(méi)有做好甚至失敗時(shí)，一般不會(huì)自怨自艾，而是會(huì)想到自己在其他方面的優(yōu)點(diǎn)和成功之處；同時(shí)，這種積極的應(yīng)對(duì)方式會(huì)反過(guò)來(lái)減輕個(gè)體的身心壓力，使其更容易保持較好的心理狀態(tài)。譚先明等人對(duì)體院大學(xué)生的研究也表明，大學(xué)生的自尊、個(gè)性、應(yīng)對(duì)方式及心理控制與其心理健康水平密切相關(guān)[9]。關(guān)注大學(xué)生的自尊水平是促進(jìn)大學(xué)生心理健康的重要方面[10]。由于自尊也有強(qiáng)弱之分，過(guò)強(qiáng)則易形成虛榮心，過(guò)弱則可能導(dǎo)致自卑，而大學(xué)生正處于青年中期，自我意識(shí)也在這一時(shí)期迅速發(fā)展，一般會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自尊需要。1.2.2自尊研究現(xiàn)狀高爽等人的研究表明自尊是大學(xué)生心理健康的重要影響因素。自尊與抑郁、焦慮、人際敏感相關(guān)程度較高[11]。趙德元通過(guò)對(duì)自尊和人際關(guān)系的研究發(fā)現(xiàn)，青少年的自尊發(fā)展與個(gè)體所處的環(huán)境密不可分[12]。具體而言，青少年的人際關(guān)系，比如親子關(guān)系、同伴關(guān)系以及師生關(guān)系都會(huì)影響青少年自尊的發(fā)展。黃亮等人的研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的自尊水平在性別、生源、是否獨(dú)生子女等方面并無(wú)顯著性差異[13]。羅貴明等人研究得出父母的教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生的自尊水平有顯著的影響。林崇德等人的研究進(jìn)一步表明，父母采用溫暖理解的教養(yǎng)方式有利于提升孩子的自尊水平，而過(guò)度的干涉、過(guò)分保護(hù)等一般會(huì)導(dǎo)致相反的效果[14]。綜上所述，以往的研究表明自尊水平對(duì)心理健康有著重要的影響，而在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)量上自尊均沒(méi)有顯著差異。1.3研究目的與研究假設(shè)1.3.1研究目的本論文旨在從心理學(xué)角度，采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，從性別，生源地，年級(jí)等多個(gè)方面研究大學(xué)生自尊與人際信任現(xiàn)狀以及兩者之間的可能存在的關(guān)系。1.3.2研究意義人際信任水平的高低對(duì)大學(xué)生的身心健康發(fā)展有著重要的影響，高的人際信任感能讓大學(xué)生積極與人交往，建立良好的人際關(guān)系，從而促進(jìn)身心的健康發(fā)展。大學(xué)生自尊水平的高低影響著大學(xué)生的心理健康程度。通過(guò)對(duì)大學(xué)生的人際信任與自尊現(xiàn)狀的調(diào)查，本論文能夠?qū)Χ叩默F(xiàn)狀及關(guān)系進(jìn)行深入的研究，即進(jìn)一步了解大學(xué)生的人際信任與自尊的水平，并進(jìn)一步完善大學(xué)生人際信任與自尊的相關(guān)理論。通過(guò)自尊量表和人際信任量表對(duì)大學(xué)生人際信任與自尊的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，將便于有針對(duì)性的對(duì)大學(xué)生的人際信任進(jìn)行培養(yǎng)，并將作用于大學(xué)生自尊水平的提高，進(jìn)一步對(duì)高校的心理健康教育提供一定的啟示和建議。1.3.3研究假設(shè)（1）大學(xué)生的自尊水平在性別、生源地、是否為獨(dú)生子女等變量上存在差異；（2）大學(xué)生的人際信任水平在性別、生源地、是否為獨(dú)生子女等變量上存在差異；（3）大學(xué)生自尊和人際信任間存在一定的相關(guān)。2研究方法2.1研究對(duì)象研究采用隨機(jī)抽樣的方式抽取大一至大四的的大學(xué)生作為被試對(duì)象，共202人，具體分布情況見(jiàn)表1。表1大學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查樣本構(gòu)成情況獨(dú)生子女性別生源地年級(jí)項(xiàng)目是否男女城鎮(zhèn)農(nóng)村大一大二大三大四人數(shù)10993651371346483233858比例54%46%32.2%67.8%68.3%31.7%41.1%11.4%18.8%28.7%2.2研究工具Rottor編制的人際信任量表用于測(cè)試受試者對(duì)他人行為、承諾或陳述之可靠性的估計(jì)。共25個(gè)項(xiàng)目，其內(nèi)容涉及各種處境下的人際信任，且涉及不同社會(huì)角色。該量表采用五分對(duì)稱評(píng)定分法，其中正向計(jì)分題為第6、8、12、14、16、17、18、20、21、22、23、25題，其余均為反向計(jì)分，最終的得分越高表明人際信任程度越高。量表的分半信度為0.76。Rosenberg編制的自尊量表用于評(píng)定青少年關(guān)于自我價(jià)值和自我接納的總體感受。共10個(gè)題目，分四級(jí)評(píng)分，其中反向計(jì)分題為第3、5、8、9、10題，總分值越高，代表自尊程度越高。得分在15分以下：自尊水平很低，做任何事情都對(duì)自己沒(méi)信心，對(duì)自己的表現(xiàn)失望，需要引起注意，應(yīng)該采取一定措施提高自己自尊心；15分到20分：自尊水平比較低，難以擺正自己的態(tài)度，不能夠正確的接納自己，認(rèn)為自己不如別人，回避挑戰(zhàn)，自尊心不足；20分到30分：自尊水平正常，你現(xiàn)在的自尊心處于中等的水平，能夠正確的對(duì)待自己和接納自己，不抱怨，有自己的見(jiàn)解和想法，交往良好；30分到35分：自尊水平較好，做事情都很有信心、不受別人的影響，能夠很好的接納自己，認(rèn)為自己是有價(jià)值的，有愛(ài)心，人際關(guān)系良好；35分以上：自尊水平很高，對(duì)自己能夠完全接納，生活有快樂(lè)感，有愛(ài)心，樂(lè)于幫助別人，人際交往很好。量表的重測(cè)相關(guān)系數(shù)為0.85。2.3數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計(jì)處理問(wèn)卷發(fā)放采取隨機(jī)發(fā)放的方式，共發(fā)放250份問(wèn)卷，回收210份，回收率84%；回收的問(wèn)卷中有效問(wèn)卷為202份，有效率96%。問(wèn)卷回收之后，本論文使用SPSS22.0對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入、整理和分析，主要使用的統(tǒng)計(jì)方法包括描述性統(tǒng)計(jì)，獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)及回歸分析等。

3研究結(jié)果3.1人際信任與自尊水平的描述性統(tǒng)計(jì)表2人際信任與自尊水平的描述性統(tǒng)計(jì)平均分最大值最小值標(biāo)準(zhǔn)差人際信任79.29109528.94自尊2740184.38問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示大學(xué)生的人際信任平均分為79.29，標(biāo)準(zhǔn)差為8.935，高于理論中性值，說(shuō)明大學(xué)生群體的人際信任度偏高。而數(shù)據(jù)顯示大學(xué)生自尊水平的平均分為27，標(biāo)準(zhǔn)差為4.376，說(shuō)明大學(xué)生群體的自尊水平處于中等水平。3.2人際信任與自尊的性別差異性檢驗(yàn)以性別為自變量，人際信任與自尊的均分為因變量，進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示男生人際信任平均值為80.69，自尊平均值為27.22；女生人際信任平均值為78.62，自尊平均值為26.91。分析結(jié)果顯示人際信任與自尊在性別這一人口統(tǒng)計(jì)量上均沒(méi)有顯著差異（P＞0.05）（見(jiàn)表3）。表3人際信任與自尊的性別差異性檢驗(yàn)?zāi)猩∕±SD）女生（M±SD）dftp人際信任80.69±7.6478.62±9.442001.550.12自尊27.22±3.9026.91±4.592000.470.643.3人際信任與自尊的生源地差異性檢驗(yàn)使用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示城鎮(zhèn)大學(xué)生人際信任平均值為79.46，自尊平均值為27.07；農(nóng)村大學(xué)生人際信任平均值為78.91，自尊平均值為26.88。分析結(jié)果顯示人際信任與自尊得分在生源地上的差異不顯著（P＞0.05）（見(jiàn)表4）。表4人際信任與自尊的生源地差異檢驗(yàn)城鎮(zhèn)（M±SD）農(nóng)村（M±SD）dftp人際信任79.46±9.3378.91±8.072000.410.68自尊27.07±4.5026.88±4.122000.290.783.4人際信任與自尊的獨(dú)生子女的差異性檢驗(yàn)以是否為獨(dú)生子女為自變量，人際信任與自尊均分為因變量進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示獨(dú)生子女大學(xué)生人際信任平均值為78.84，自尊平均值為26.96；非獨(dú)生子女大學(xué)生人際信任平均值為79.81，自尊平均值為27.05。分析結(jié)果表明人際信任與自尊得分在是否為獨(dú)生子女上沒(méi)有顯著差異（P＞0.05）（見(jiàn)表5）。表5人際信任與自尊的獨(dú)生子女差異性檢驗(yàn)獨(dú)生子女（M±SD）非獨(dú)生子女（M±SD）dftp人際信任78.84±9.0279.81±8.86200﹣0.760.45自尊26.96±4.4627.05±4.30200﹣0.150.883.5高低自尊組的人際信任得分差異性比較以自尊得分高低的各27%為界，高于29分為高自尊組，低于25分為低自尊組，進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，高自尊組的人際信任平均值為77.18，低自尊組的人際信任平均值為81.67。結(jié)果表明高自尊組的大學(xué)生與低自尊組的大學(xué)生在人際信任上有顯著差異（P＜0.01）（見(jiàn)表6）。表6高低自尊組人際信任得分差異性比較高自尊組低自尊組t值人際信任77.18±9.2281.67±8.792.88**注：*P＜0.05，**P＜0.01，***P＜0.001下同3.6自尊對(duì)人際信任的回歸分析為研究自尊與人際信任之間的關(guān)系，本文采用回歸分析的方法，對(duì)自尊與人際信任的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)果見(jiàn)表7。表7自尊對(duì)人際信任的回歸分析預(yù)測(cè)變量RR2BetatF自尊0.280.790.284.14***17.15***結(jié)果顯示，自尊與人際信任呈顯著正相關(guān)，自尊可以解釋人際信任的79%。容忍度為1.00，VIF的值為1.00，表示不存在嚴(yán)重共線問(wèn)題，因此能夠預(yù)測(cè)人際信任，且有顯著的正向預(yù)測(cè)作用（P＜0.001）。4討論4.1大學(xué)生人際信任與自尊在各個(gè)維度上的差異討論4.1.1大學(xué)生人際信任與自尊在性別上的差異討論本研究結(jié)果表明，大學(xué)生總體自尊得分和人際信任得分都較高，呈現(xiàn)健康狀態(tài)。在本研究中，大學(xué)生的人際信任在性別上沒(méi)有明顯差異，這與陳超然等人的研究結(jié)果不完全一致。研究結(jié)果出現(xiàn)分歧的原因可能是由于本研究對(duì)象都是在校大學(xué)生，而男女生在學(xué)校的生活條件基本相同，并且隨著時(shí)代的進(jìn)步，女生也能充分發(fā)揮自己的能力與特長(zhǎng)。同時(shí)，男女平等的思想日益發(fā)展，男女生的交往尊崇平等自由，交際觀念基本一致，所以大學(xué)生的人際信任與自尊沒(méi)有呈現(xiàn)出有顯著的性別差異。本研究中大學(xué)生的自尊在性別上沒(méi)有顯著差異，該研究結(jié)果與黃亮等人的研究結(jié)果一致。4.1.2大學(xué)生人際信任與自尊在是否為獨(dú)生子女上的差異討論本研究結(jié)果顯示，大學(xué)生人際信任在是否為獨(dú)生子女上沒(méi)有顯著差異，這與鄒娟的研究結(jié)果不完全一致，其原因可能為隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活質(zhì)量的提高，是否為獨(dú)生子女的被試在接受教育環(huán)境與生活水平?jīng)]有較大差異，因此大學(xué)生的人際信任與自尊在是否為獨(dú)生子女上沒(méi)有顯著差異。本研究中大學(xué)生的自尊在是否為獨(dú)生子女上沒(méi)有明顯差異，該研究結(jié)果與黃亮等人的研究結(jié)果一致。4.1.3大學(xué)生人際信任與自尊在生源地上的差異討論本研究中，大學(xué)生的人際信任與自尊在生源地上沒(méi)有顯著差異，該研究結(jié)果與周正、黃亮等人的研究結(jié)果一致。4.2高低自尊組在人際信任上的差異討論本研究結(jié)果表明，高低自尊組被試的人際信任得分有顯著差異，即高自尊組的被試人際信任得分較高，低自尊組的被試人際信任得分較低。該研究結(jié)果與楊昭寧等人的研究結(jié)果一致，也比較符合現(xiàn)實(shí)情況，自尊水平較低的學(xué)生一般比較內(nèi)向害羞，可能在與人交際方面存在困難，而自尊水平高的學(xué)生往往比較自信，在人際交往中也比較容易受人歡迎，因此與人交往的信心更足。4.3大學(xué)生人際信任與自尊的相關(guān)關(guān)系討論相關(guān)分析的結(jié)果表明，大學(xué)生的人際信任與自尊呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)。以自尊為自變量，人際信任為因變量使用皮爾遜積差相關(guān)進(jìn)行回歸分析，結(jié)果顯示自尊水平高的人，人際信任水平也高，表明自尊對(duì)人際信任有正向的預(yù)測(cè)作用。自尊表現(xiàn)為自我價(jià)值感及對(duì)自我的評(píng)價(jià)，大學(xué)生自尊水平高，表明其更易于看重自己，對(duì)自我價(jià)值也有較高的評(píng)價(jià)，當(dāng)在與人交往的過(guò)程中感受到較高的自我價(jià)值時(shí)，自然會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)與人交往的信心。5結(jié)論本論文在現(xiàn)有相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式，對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理及分析后，主要得出以下結(jié)論：1）當(dāng)前大學(xué)生的自尊水平與人際信任水平整體上處于健康狀態(tài)；2）大學(xué)生的自尊與人際信任呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)關(guān)系，自尊對(duì)人際信任有正向的預(yù)測(cè)作用；3）大學(xué)生自尊、人際信任水平在生源地、性別、是否為獨(dú)生子女上均沒(méi)有顯著差異。6不足與展望6.1本研究的不足1）本研究的兩個(gè)問(wèn)卷均為自陳問(wèn)卷，并且是隨機(jī)發(fā)放，這種方式比較簡(jiǎn)單易行且能短時(shí)間收集大量數(shù)據(jù)，但是容易受被試者生理狀態(tài)、情緒狀態(tài)、填寫(xiě)環(huán)境等因素的影響，從而可能導(dǎo)致被試的真實(shí)想法無(wú)法反映到問(wèn)卷中。2）本研究中男女比例不是1:1，嚴(yán)格意義而言并未達(dá)到人口統(tǒng)計(jì)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求，因此可能造成樣本缺乏代表性，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可能會(huì)出現(xiàn)偏差。3）由于個(gè)人研究時(shí)間有限，未能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行更為復(fù)雜的分析。6.2展望首先而言，對(duì)于大學(xué)生人際信任與自尊的相關(guān)關(guān)系研究，應(yīng)該在參考相關(guān)研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行，選取合適的被試，在嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件的情況下，使男女比例盡量標(biāo)準(zhǔn)，樣本更具有代表性。另外，在過(guò)程中應(yīng)采用多維度、多方法對(duì)大學(xué)生的人際信任與自尊的相關(guān)關(guān)系進(jìn)行研究。最后，今后的研究者可以嘗試在研究中結(jié)合多種方法，提出更加完善的實(shí)驗(yàn)范式，增大樣本的容量與差異性，使研究結(jié)果更具有科學(xué)性與普遍性。

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附錄：人際信任量表（ITS）指導(dǎo)語(yǔ)：使用以下標(biāo)準(zhǔn)表明那你對(duì)下列每一陳述同意或