農(nóng)村殘疾兒童送教上門實施路徑分析 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選農(nóng)村殘疾兒童送教上門實施路徑分析摘要：送教上門是我國實現(xiàn)教育公平的重要舉措。基于此，文章以農(nóng)村殘疾兒童為主要對象，對農(nóng)村殘疾兒童送教上門的主要實施原則進行了簡單分析，并提出了一系列農(nóng)村殘疾兒童送教上門的優(yōu)化展開與實施策略，包括制定個性化教學計劃、著力維護送教上門工作的持續(xù)性以及實效性、爭取多方支持、組建優(yōu)質教師隊伍，助推送教上門工作的升級。關鍵詞：農(nóng)村殘疾兒童；送教上門；教育公平引言：送教上門是我國針對特殊人群展開教育教學的一種教育模式，對于農(nóng)村殘疾兒童而言，在針對其進行教學中實際面對著的問題更為多樣。為了確保送教上門的成效達到預期，體現(xiàn)教育公平，助推農(nóng)村殘疾兒童發(fā)展，就需要落實對農(nóng)村殘疾兒童送教上門工作策略的持續(xù)優(yōu)化，保證送教上門順利實施。一、農(nóng)村殘疾兒童送教上門的主要實施原則分析1.針對性原則。 為了提升送教上門質量，需要相關教師提前調查授課對象的現(xiàn)實情況以及實際學習需要，并以此為基礎提前制定出針對性更強、差異性明顯的授課計劃[1]。2.公平性原則。 嚴格保證送教上門工作不向農(nóng)村殘疾兒童家長直接或間接收取任何費用，確保農(nóng)村殘疾兒童也能夠享受到免費教育的權利，切實體現(xiàn)出教育公平。3.協(xié)商性原則。 應當主動與農(nóng)村殘疾兒童家長展開交流溝通，與其共同確定出教育方案，吸引家長參與農(nóng)村殘疾兒童教育與康復訓練。二、農(nóng)村殘疾兒童送教上門的優(yōu)化展開與實施策略探究1.結合不同殘疾兒童現(xiàn)實情況制定差異性的教學計劃對于不同的殘疾兒童來說，由于其個人情況的不同，所以實際的學習需要存在著較為明顯的差異性，相對應的，送教上門教師能夠使用的教學授課方法、選取的教學內容等也有著顯著性差別。實踐中，為了確保送教上門質量與效果達到預期，避免相應教育活動流于形式，需要相關教師切實結合不同殘疾兒童現(xiàn)實情況制定差異性的教學計劃，提前了解教學對象的實際情況，參考其特點完成教學計劃的設定。12022年安徽省中小學教育教學論文評選例如，針對聾啞兒童，在展開送教上門活動前，為了能使所教授課程符合其特征，需要相關教師提早開始做準備，上網(wǎng)查閱各種資料、認真?zhèn)湔n、親手制作各種直觀教具。同時，需要在實際的教學授課前，詳細了解送教上門對象的家庭狀況和聾啞兒童本人的詳細情況，然后才能開始給聾啞兒童“上課”，依托手勢、動作、圖畫、卡片加上各種肢體語言，向聾啞兒童傳授必要的知識，并主動與聾啞兒童進行互動，調動其進行知識學習的積極性。在此過程中，相關教師可以利用多個幾個簡單溫馨的小游戲，進一步增進與聾啞兒童的距離，并且對聾啞兒童進行心理輔導，鼓勵聾啞兒童要勇敢、積極的面對生活，向聾啞兒童傳授與人相處時該怎么“說”、怎么做。又如，針對未能入學的農(nóng)村中重度殘疾適齡兒童，可以依托面對面、一對一教育方式“送教上門”，實施針對性康復教育，努力提高他們的認知和生活自理能力，點亮他們學習的“心燈”。實踐中，需要相關教師結合中重度殘疾適齡兒童的現(xiàn)實情況以及實際生活需要，在送教上門期間積極與中重度殘疾適齡兒童進行交流溝通，依托做游戲、做康復訓練的方式，提升中重度殘疾適齡兒童的認知能力以及生活自理能力，逐步在掌握穿衣、洗臉、刷牙等生活常識，也達到逐步提升其語言能力的效果。依托這樣的針對性送教上門方案與教學計劃的設定、實施，能夠確保實際教學內容符合不同殘疾兒童的現(xiàn)實生活與學習需要，促使送教上門的質量達到最優(yōu)。另外，相關送教上門教師還應當切實針對農(nóng)村殘疾兒童的活動能力、感知能力、認識能力、語言交往能力、生活自理能力等具體情況制定相應的教學計劃，設計符合他們能力和需求的課程[2]?？梢詮呐囵B(yǎng)孩子興趣入手，通過有趣的故事、絢麗的圖畫，讓他們愛上學習，并和家長研究孩子的成長規(guī)劃，讓學校教育與家庭教育形成合力，讓送教活動發(fā)揮更大作用。 2.著力維護送教上門工作的持續(xù)性以及實效性

（1）著力維護送教上門工作的持續(xù)性

應當確保送教上門工作的持續(xù)性、常態(tài)化展開，一般而言，相關教師應當每月送教上門4次，每次安排2節(jié)課，每節(jié)課授課時間可以設定為40分鐘左右。在實際的授課中，教師應當利用自己生動的語言、形象的動作和豐富的表情來和農(nóng)村殘疾兒童交流，盡可能感染農(nóng)村殘疾兒童的情緒，并輔助他做康復訓練。 （2）著力維護送教上門工作的實效性

為確保送教上門工作的實效性，要求提前通過區(qū)域殘聯(lián)大數(shù)據(jù)篩查，后經(jīng)學校委員會鑒定，確定上門送教對象，并安排送教上門教師隊伍或是區(qū)域特殊教育學校教師隊伍，22022年安徽省中小學教育教學論文評選對上門送教對象落實多方面測評，參考上門送教對象的實際生活和身體狀況，仔細觀察，制定出精細化教案。在此過程中，應當深入挖掘上門送教對象的興趣點，并將其引入后續(xù)教學中。例如，在發(fā)現(xiàn)某農(nóng)村殘疾兒童對色彩特別感興趣、對彩筆感興趣的條件下，可以在教學實踐以及康復訓練方案中增加用彩筆插孔訓練兒童的手指靈活程度的任務，鍛煉其精細化能力。 3.積極爭取多方支持保障送教上門工作效果

（1）應當積極爭取農(nóng)村殘疾兒童家長的支持，促使家庭對送教上門的配合程度有所提升。為實現(xiàn)這一目標，除了要加大對送教上門的宣傳力度的同時，還應當在實際的送教上門授課內容選擇中側重對農(nóng)村殘疾兒童生活自理能力的強化，并提供有效的康復訓練指導[3]。（2）應當積極爭取醫(yī)學院校、專業(yè)醫(yī)學機構與相關部門的支持，讓具備醫(yī)學知識的人才參與上門送教方案的設定，并為農(nóng)村殘疾兒童提供更為專業(yè)的醫(yī)學康復指導，從而達到進一步增強送教上門質量與工作成效的效果。（3）應當積極爭取區(qū)域特殊教育學校、普通學校的支持，提供更為豐富的上門送教教師資源。在此過程中，針對區(qū)域內的所有無法到校學習的適齡重癥殘疾兒童分包到校，學校分包到人，并針對殘疾兒童實際情況制定送教計劃。以此更好保障適齡殘疾殘疾兒童受教育權利，讓每一個孩子都享受到公平而有質量的教育。 4.重視對相關教師專業(yè)能力水平的持續(xù)性提升

在實際的農(nóng)村殘疾兒童送教上門實踐中，需要針對殘疾兒童擇優(yōu)選擇特殊教育老師，上門到殘疾兒童家中開展康復教學。通過長期送教上門工作，可以有效提高學生的生活適應能力，極大的改善他們的生存現(xiàn)狀。為確保送教上門的作用能夠得到最大程度的發(fā)揮，應當確保送教上門教師群體的質量維持在較高水平，因此，需要重視對相關教師專業(yè)能力水平的持續(xù)性提升。為實現(xiàn)這一目標，除了要選擇具備更強職業(yè)素養(yǎng)、更高專業(yè)能力的教師組建起送教上門教師隊伍之外，還應當定期針對相應教師隊伍展開殘疾兒童送教上門培訓活動。在此過程中，可以安排教育專家分別以《送教上門概述》、《智力障礙兒童的教育》、《走進腦癱兒童》等主題展開專題講座；邀請專業(yè)教師對如何實施重度殘疾學生的送教上門工作進行全面闡述，同時對目前送教上門工作所存在的問題和困難作出分析；安排特教學校教師從訓練、生活、唱游與律動等專業(yè)角度為參訓送教上門教師展示多節(jié)示范課，依托教育教學示范向參訓教師傳授教學經(jīng)驗；鼓勵參會人員與教育專家、專業(yè)教師針對“怎32022年安徽省中小學教育教學論文評選樣更好的為重度殘疾兒童送教上門”進行互動交流，進一步推動相關教師專業(yè)能力水平以及思想認知的提升，促進區(qū)域送教上門工作的高質量且有序展開，更好保障農(nóng)村殘疾兒童少年享受義務教育權益，推進區(qū)域殘疾兒童教育事業(yè)的更好、更全面發(fā)展?？偨Y：綜上所述，為更好解決農(nóng)村殘疾兒童群體教育問題，需要聯(lián)合各方支持展開送教上門，為不同殘疾兒童設定更為個性化的教育教學計劃以及康復訓練方案，著力保障農(nóng)村殘疾兒童群體能夠享受免費教育的權利、接受更好的教育。 參考文獻：

[1]戴雪芳：適合的教育：農(nóng)村小學“