“雙減”背景下小學(xué)勞動教育課程實施現(xiàn)狀及對策 論文

“雙減”背景下小學(xué)勞動教育課程實施現(xiàn)狀及對策摘要：勞動是中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀美德，勞動教育是什么、教什么、怎么教等問題一直是個值得討論的話題?！半p減”政策下，小學(xué)生作業(yè)不斷優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容質(zhì)量不斷得到提升。小學(xué)教學(xué)中開設(shè)勞動教育課程意義重大，找出對策，改變勞動教育實施的現(xiàn)狀才能真正促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：雙減小學(xué)勞動教育實施現(xiàn)狀對策引言：2022年教育部工作要點(diǎn)指出:繼續(xù)落實教育優(yōu)先地位，繼續(xù)深入推進(jìn)“雙減”，加快德智體美勞全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。在“雙減”形勢之下，學(xué)校應(yīng)重構(gòu)“德智體美勞”五育并舉的觀念，重視小學(xué)勞動教育課程的實施，注重將教學(xué)與生活實踐緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參加勞動教育，提高學(xué)生的動手操作能力以及創(chuàng)造能力。一、小學(xué)勞動教育課程內(nèi)容《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》明確：勞動課程內(nèi)容共設(shè)置十個任務(wù)群，每個任務(wù)群由若干項目組成。其中，日常生活勞動包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)四個任務(wù)群；生產(chǎn)勞動包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)、新技術(shù)體驗與應(yīng)用四個任務(wù)群；服務(wù)性勞動包括現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務(wù)兩個任務(wù)群。這些任務(wù)，不同學(xué)段有不同的要求。比如日常生活勞動，一、二年級要會簡單的清潔勞動，用笤帚掃地，擦桌椅等，會整理自己的衣物、文具等；五、六年級學(xué)生除了會制作2至3道家常菜外，還要了解家庭常用電器的使用方法。 這些標(biāo)準(zhǔn)不僅具體，而且要求不低，其出發(fā)點(diǎn)就是讓學(xué)生動手實踐、接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。(一).小學(xué)勞動教育課程實施的意義勞動教育和“雙減”政策的主體性都是學(xué)生，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力，要不斷的發(fā)揮學(xué)生、家長、學(xué)校以及社會共同的力量，促進(jìn)學(xué)生勞動技能發(fā)展，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，相互協(xié)作，共同培養(yǎng)學(xué)生的價值理念。在“雙減”政策下需要關(guān)注學(xué)生的五育并舉的發(fā)展能力，改變傳統(tǒng)的重視學(xué)生的成績，重視智力培養(yǎng)的教學(xué)方式，要重視小學(xué)生勞動教育的培養(yǎng)和發(fā)展。在家庭中積極參與勞動，幫助家長做力所能及的事情，在學(xué)校能夠幫助同學(xué)，構(gòu)建美麗校園，積極參與校園活動、社區(qū)活動，構(gòu)建小學(xué)生的動手動腦和思維創(chuàng)造能力。(二）.小學(xué)勞動教育課程實施的現(xiàn)狀課程規(guī)定，小學(xué)勞動教育課每周不少于1課時，但是這一節(jié)課多數(shù)學(xué)校卻沒有實打?qū)嵉亻_展下去，通?？吹降那闆r是，絕大多數(shù)學(xué)校僅滿足于開了課、完成課時，勞動教育課本化、游戲化、表面化現(xiàn)象突出；有不少學(xué)校，甚至都不曾設(shè)立勞動課，學(xué)生能在校內(nèi)體驗的勞動過程幾乎可以忽略不計，更別提社會勞動實踐了。大多時候?qū)W校的勞動課程會被其他文化課程所替代，甚至把勞動當(dāng)懲罰，忽視勞動意識的培養(yǎng)。另一方面不少家長過于注重孩子的學(xué)業(yè)，日常生活的一切事務(wù)都一手包辦，相當(dāng)一部分家長認(rèn)為，孩子只需要搞好學(xué)習(xí)，其他的都不管，孩子在家“十指不沾陽春水”，長大了不會有很好的自理能力；家務(wù)勞動“讓路”產(chǎn)生各種家庭作業(yè)、課外輔導(dǎo)，也給給孩子帶來不少的學(xué)習(xí)壓力；一部分家長片面地以物質(zhì)生活來衡量自己對孩子的愛，不讓孩子承擔(dān)任何勞動和責(zé)任，這種狹隘的愛讓孩子缺失勞動技能鍛煉的機(jī)會，不利于小學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。 實施證明勞動不僅不會耽誤學(xué)習(xí)，反而掌握最基本的生活技能，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)人全面發(fā)展。（三）.小學(xué)勞動教育課程實施的對策 學(xué)校勞動教育在實踐的過程存在一些共性問題亟待重視和解決。具體對策如下：1.明確勞動教育的目標(biāo)學(xué)校在設(shè)置勞動教育課程時，要建立完善的課程目標(biāo)體系，并落實到教學(xué)之中。而在設(shè)置課程內(nèi)容時，除了日常的生活技能培養(yǎng)，還應(yīng)結(jié)合實際開展跨學(xué)科的實踐課程，比如有條件的學(xué)?？梢蚤_辟場地進(jìn)行農(nóng)耕課程；結(jié)合傳統(tǒng)技藝，開展傳統(tǒng)民俗手工藝品創(chuàng)作制作；學(xué)校也可以結(jié)合將科創(chuàng)引向?qū)嵅?，開展航模課程、編程課程等。對于專門性勞動課程，要從勞動知識、勞動技能、勞動態(tài)度、勞動觀念等角度對課程目標(biāo)進(jìn)行重構(gòu)，讓這些課程在發(fā)揮已有的課程功能和課程價值的同時，充分服務(wù)于學(xué)生勞動素養(yǎng)和勞動觀念的培養(yǎng)與形成。2.讓勞動教育融入日常生活意見指出，落實勞動教育需要依托課程，必須有一定的時間做保證。在課程設(shè)置上，《意見》突出強(qiáng)調(diào)“整體優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置”，構(gòu)建勞動教育課程體系，大中小學(xué)設(shè)立必修課程和勞動周，同時強(qiáng)調(diào)其他課程有機(jī)融入勞動教育內(nèi)容和要求。 我們開展勞動教育的意義在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、樂于勞動的意識，那么這樣的教育除了專門的課程外，還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在日常的活動之中。 我校就是在學(xué)生減輕過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，堅持以勞動實踐為主，與德育、智育、體育、美育相融合，學(xué)校根據(jù)減負(fù)精神，積極整合課程資源，將地方特色與學(xué)校的第二課堂有效結(jié)合，創(chuàng)立了獨(dú)具特色的勞動課。在勞動教育課上，老師常常教學(xué)生制作各種手工制品，比如手工制作繡球、包餃子，包粽子，做月餅，做蛋糕等，在勞動教育課上，體驗動手勞動帶來的快樂。手工課不僅能提高學(xué)生的動手能力，還能增長他們的知識，增強(qiáng)才干，同時還對學(xué)生進(jìn)行美學(xué)知識教育，陶冶了他們的情操，凈化了他們的心靈，美化了他們的生活。3.結(jié)合社會實踐開展勞動教育 勞動教育除了校內(nèi)課程，還應(yīng)讓學(xué)生參與到社會實踐之中，真實地體驗生活，學(xué)校可以從以下方面融入勞動教育：（1）.班級、校園公共區(qū)域的衛(wèi)生打掃和維護(hù)應(yīng)交給學(xué)生來干，學(xué)生在完成掃地、擦窗等日常勞動的同時也學(xué)會分工協(xié)作，同學(xué)們共同打造身邊環(huán)境，既陶冶興致，又能培養(yǎng)良好認(rèn)知。（2）.培養(yǎng)學(xué)生參與校園的美化打造，比如墻繪、板報、制作裝飾品等;在班級里可以讓小組學(xué)生輪流出班級黑板報，學(xué)生參與籌備班級、校園活動，從計劃到實施，親自體驗所有環(huán)節(jié)。不僅能帶給學(xué)生小主人的自豪感，還能讓學(xué)生體會到勞動的不易。（3）.現(xiàn)在不管是農(nóng)村學(xué)校還是城市學(xué)校，學(xué)校里的孩子都在學(xué)校就餐，這就是一個很好的讓學(xué)生參與勞動的機(jī)會，如備菜、打飯、餐廳打掃、餐具清洗;收拾整理餐桌等都可以讓學(xué)生自己來做，事實證明就是剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生都能自己把吃好的餐具擺放整齊，小學(xué)生重在引導(dǎo)，且學(xué)生之間本身就是可以相互學(xué)習(xí)的。（4）.參與學(xué)校綠植的種植、修剪;校園綠化區(qū)的除雜草、撿樹葉;學(xué)習(xí)植物防蟲害、殺病菌的技能。這些事小學(xué)生一樣能干好，在校園里動動手，是培養(yǎng)孩子的良好情操的方式之一。增強(qiáng)“校園是我家”的集體榮譽(yù)感。（5）.有條件的學(xué)校開辟園地開展農(nóng)耕活動，讓學(xué)生親自完成插秧種稻、種蔬菜水果、養(yǎng)花種草，體驗從播種到收獲的全過程。我校在校園規(guī)劃時領(lǐng)導(dǎo)就考慮到這個育人的方法，建設(shè)時就專門辟出一塊勞動基地，經(jīng)過分割成十多塊較小的菜畦，每到勞動課，老師們領(lǐng)著學(xué)生們在地里種植，修整、澆水、除草、施肥、松土等，同學(xué)們認(rèn)真負(fù)責(zé)，樂此不疲。語文課老師帶著孩子們觀察菜苗長勢，寫下鮮活的觀察日記、體驗作文。在食堂里，同學(xué)們也吃上了自己親手種植的蔬菜。在這樣的室外勞動教育課堂上，學(xué)生不僅收獲了快樂，增長了知識還培養(yǎng)了責(zé)任感。馬克思說：“勞動創(chuàng)造了美?！眲趧拥拿缹W(xué)價值不但體現(xiàn)在勞動的成果上，更體現(xiàn)在勞動的過程中。只有克服困難，積極、熱情地參加實際勞動的人，才能真正體驗到勞動的美感和勞動的歡樂。（6）.學(xué)校組織社區(qū)公益活動，學(xué)生參與并承擔(dān)相應(yīng)的勞動內(nèi)容，在實踐中服務(wù)他人，體驗社會。我校上學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)了，同學(xué)們到學(xué)校對面小區(qū)里做志