“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)開展審美教育的策略探究 論文

“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)開展審美教育的策略探究摘要：在“雙減”政策深入推進和全面實施的時代背景下，與素質(zhì)教育相關(guān)的一些學(xué)科諸如音樂、美術(shù)、體育的重要性逐漸顯現(xiàn)出來。就美術(shù)這門旨在培養(yǎng)學(xué)生審美意識和藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)科來說，其教學(xué)目標(biāo)和宗旨在于讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)美術(shù)形成發(fā)現(xiàn)和鑒賞美的能力。然而現(xiàn)如今的美術(shù)教學(xué)活動將過多的關(guān)注點放到了講解繪畫步驟、技巧等方面，而對美術(shù)本身具有的審美價值重視程度不夠。為了改善這一現(xiàn)狀，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)在改變以往重知識、輕技能教育方式和理念的基礎(chǔ)上，深入探究開展審美教育的有效方法和策略，將美術(shù)教學(xué)陶冶性情、開啟想象以及拓展思維的作用充分展現(xiàn)出來，將學(xué)生從繁重的校內(nèi)、校外學(xué)業(yè)壓力中解放出來，讓他們有更多的時間和機會接觸自然、感受藝術(shù)、放飛自我，促進孩子多方面的素質(zhì)發(fā)展。 關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；審美教育；教育策略；方法分析

審美教育作為現(xiàn)代教育倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展活動中不可或缺的重要內(nèi)容，在增強學(xué)生感知、體驗和辨別美的能力方面有著顯著作用，是促進學(xué)生未來發(fā)展的重要一步。尤其小學(xué)生本身有著身心發(fā)展尚未完全成熟且接受能力較強的特征，加強對這一時期學(xué)生進行審美意識和能力的培養(yǎng)，有助于幫助學(xué)生形成良好的審美價值取向，使其今后的學(xué)習(xí)和生活能夠從中受益。美術(shù)作為以美術(shù)創(chuàng)作的形式傳遞美的學(xué)科，有著開展審美教育的天然優(yōu)勢?；诖?，本文針對在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展審美教育的方法進行闡述，以期為“雙減”背景下促進美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效果的提升提供參考價值。一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)開展審美教育的重要性美術(shù)這一視覺藝術(shù)能夠給學(xué)生帶來豐富的審美體驗和感受，讓學(xué)生在欣賞、感知以及體驗美的過程中不斷提升自身的審美品味和藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生對美的感知和理解能力逐漸形成以后也能更好地運用到其他領(lǐng)域中，在遷移運用的過程中使自身的審美素質(zhì)和精神品質(zhì)得到發(fā)展。同時，學(xué)生在此過程中也能建構(gòu)起健全、完善的審美心理結(jié)構(gòu)，這對促進學(xué)生優(yōu)良品格的形成、身心的健康和全面發(fā)展是極為有益的，在推進雙減政策的有效實施方面有著自身獨有的價值和意義。1二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)開展審美教育的策略 （一）鏈接生活，激發(fā)意識調(diào)動興趣

著名教育家陶行知先生“生活即教育”的理念對美術(shù)審美教育的開展有著重要的指導(dǎo)意義?！半p減”政策實施以來，學(xué)校開展了各種社團來豐富學(xué)生的課后生活。在美術(shù)社團活動中，我積極引領(lǐng)學(xué)生從周邊的環(huán)境以及實實在在的生活中尋找創(chuàng)作靈感，實現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作與生活的密切銜接以及學(xué)生感知美能力的培養(yǎng)。尤其小學(xué)生本身有著好奇心強、樂于探索的心理，因而借助生活中的點滴事物促進學(xué)生審美意識的培養(yǎng)顯得十分重要。為此，我在充分發(fā)揮自身教育引領(lǐng)作用的基礎(chǔ)上將審美教育與生活銜接起來，通過對生活中常見事物和現(xiàn)象及其蘊含美的元素的挖掘展現(xiàn)審美教育的豐富內(nèi)涵，從而最終實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生審美意識和情趣、促進學(xué)生藝術(shù)性發(fā)展的教學(xué)目的。例如，在社團活動時，以《我喜歡的動物》這部分內(nèi)容為例，我圍繞“寵物”這一話題與學(xué)生互動，讓學(xué)生談?wù)勛约菏欠裼叙B(yǎng)寵物的經(jīng)歷，自己喜歡的動物有何顯著特征，如何用畫筆將動物的這些特征描繪出來，或是運用揉、搓、捏等泥塑的基本技法來手工制作某一動物。此外，我還將家里飼養(yǎng)的小白兔帶到美術(shù)室，帶領(lǐng)學(xué)生進行實地觀察，通過細致觀察兔子的外貌特征和生活習(xí)性，對兔子有了全面認識。在美術(shù)課堂上，我也經(jīng)常加入家鄉(xiāng)的民俗文化，引領(lǐng)學(xué)生回憶平時在廣場，在公園游玩時所見所聞，然后將它用畫筆記錄下來。通過這樣的活動，孩子們在盡情、自如創(chuàng)作的過程中也能逐步發(fā)展自身的審美意識，如此，便將美術(shù)創(chuàng)作活動與實際生活巧妙地聯(lián)系起來，增強了學(xué)生對生活中美的元素的認知及其審美意識的培養(yǎng)，為美術(shù)審美教育活動的深入開展奠定了良好的基礎(chǔ)。 （二）傳授知識，完善結(jié)構(gòu)，強化認知

注重美術(shù)基礎(chǔ)知識的講解和傳授是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的必要前提。具備必要的知識儲備才能使個體的審美活動得以順利開展下去。在此過程中，個體的審美認知能力從中發(fā)揮著較為關(guān)鍵性的作用。個體通過運用自身的知識儲備和審美認知能力進行加工、處理，能夠充分意識并感知到蘊含于其中的美的元素，在分析、辨別的過程中不斷強化自身的審美意識和能力。為此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)在充分考慮學(xué)生認知水平的基礎(chǔ)上合理滲透基礎(chǔ)知識教學(xué)，并通過對基礎(chǔ)知識難易程度的把握加深學(xué)生對美術(shù)作品的理解，從而不斷促進學(xué)生審美認知結(jié)構(gòu)的完善及其審美能力的發(fā)展，美術(shù)的審美教育活動也能因此變得積極且高效。2例如，以三年級下冊《畫中的線條》這課內(nèi)容為例，我針對本課的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，諸如各種不同線條、線條特點以及如何利用這些線條進行繪畫表現(xiàn)等內(nèi)容進行深入講解，使學(xué)生深刻認識到不同種類的線條在美術(shù)創(chuàng)作中發(fā)揮的不同作用，以及線條這一基本的繪畫元素具有的強大表達力等等。在此基礎(chǔ)上，我還給學(xué)生設(shè)定不同的場景，讓學(xué)生通過觀察、思考以及實踐操作的形式探究各個場景分別適合運用哪種線條，使學(xué)生能夠在具備基本知識儲備的基礎(chǔ)上更好地進行繪畫創(chuàng)作。如此，便使學(xué)生的審美認知結(jié)構(gòu)得以不斷優(yōu)化和完善，這對進一步提升審美教育的質(zhì)量和效果產(chǎn)生了積極的促進意義。（三）引領(lǐng)鑒賞，審視辨別，豐富經(jīng)驗

美術(shù)本身具有的可視化、形象化的特征決定了美術(shù)鑒賞活動的開展是很有必要的。去年，學(xué)校開展了教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0活動，依托多媒體設(shè)備，在美術(shù)課鑒賞、評述這一活動板塊，我充分利用智慧課堂，班班通多媒體環(huán)境，搜集大量圖片，拓寬學(xué)生思路，無論是客觀存在的大千世界，還是具有較強主觀意識的美術(shù)作品，這些都是對學(xué)生進行審美教育的有力載體。在開展以培養(yǎng)學(xué)生審美意識和能力為目標(biāo)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)時，我積極引領(lǐng)學(xué)生開展各種形式的藝術(shù)賞析和作品鑒賞活動，讓學(xué)生通過對古今中外經(jīng)典美術(shù)作品的鑒賞了解美術(shù)創(chuàng)作的多元化發(fā)展趨勢，在具備基本審美判斷和選擇力的基礎(chǔ)上形成基本的藝術(shù)鑒賞力和審美素養(yǎng)，進而對促進美術(shù)審美教育的開展產(chǎn)生積極影響。例如，以五年級上冊《畫人像》這課內(nèi)容為例，本課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生在了解人像基本特點以及面貌特征的基礎(chǔ)上畫出人像。在圍繞本課主題和繪畫內(nèi)容開展鑒賞教學(xué)時，我利用多媒體課件給學(xué)生提供著名畫家梵高的自畫像作品，諸如《戴深色氈帽的自畫像》、《耳朵綁著繃帶的自畫像》，讓學(xué)生通過賞析這些作品創(chuàng)作者以及畫像主人公的不同情緒，諸如憤怒、哀傷、憂郁或是快樂等等，以及如何用畫筆將同一人物的不同情緒生動地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在賞析、品味的過程中感受到美術(shù)創(chuàng)作的意義。如此，便讓學(xué)生在不斷豐富自身審美經(jīng)驗的基礎(chǔ)上變得視野開闊，學(xué)生的審美意識和素養(yǎng)也在賞析、辨別畫作的過程中形成和發(fā)展起來。 （四）反饋評價，形成美感，提升素質(zhì)

尊重兒童的想法及其對客觀事物和周圍世界的獨特感受是促進兒童發(fā)展的重要舉措。個體由于受生活環(huán)境、家庭背景等各種因素的影響，自身有著對美的獨特見解。個體對審美的這一偏愛決定了尊重他們的獨特看法和感受是十分重要的。因而教師對事物3的審美理解不能代表全體學(xué)生，學(xué)生應(yīng)通過對作品進行深入分析形成自身特有的審美傾向。鑒于美術(shù)是一門無法用考試來衡量學(xué)生對知識掌握情況以及審美能力的學(xué)科，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)注重評價反饋活動的開展，通過對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)情況的全面了解和把握對其進行合理評價，在充分了解學(xué)生審美發(fā)展水平的基礎(chǔ)上合理設(shè)計教學(xué)，使學(xué)生的審美價值觀在潛移默化中形成和發(fā)展起來。例如，在對學(xué)生的美術(shù)繪畫作品進行反饋和評價時，教師不應(yīng)單純從學(xué)生畫的好壞或是像與不像的角度進行片面評價，而是應(yīng)當(dāng)在充分考慮學(xué)生作品是否新穎、有創(chuàng)意、有想法等較為全面的角度給予綜合性評價。學(xué)生個性化的想法和繪畫一旦受到肯定和贊揚，他們會以更加積極、主動的心態(tài)進行美術(shù)創(chuàng)作，最終形成獨具特色的審美素質(zhì)，這對推動審美教育工作的深入開展是大有裨益的?！半p減”政策落地后，學(xué)校是全面提高教育質(zhì)量的主陣地，課堂是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的主戰(zhàn)場。學(xué)生審美素質(zhì)和能力的形成離不開教師的合理指導(dǎo)及其對教學(xué)活動的有效規(guī)劃。作為小學(xué)美術(shù)教師，我們應(yīng)在秉承“五育并舉”理念的基礎(chǔ)上探究開展審美教育課堂教學(xué)的有效策略，讓學(xué)生在具