“雙減”背景下小學英語作業(yè)設計淺解 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選“雙減”背景下小學英語作業(yè)設計淺解摘要：作業(yè)是學生理解、鞏固課堂所學知識的一種重要形式，是讓知識轉化為能力和素養(yǎng)的一類實踐活動。在“雙減”政策的背景下，教師應努力改變傳統的英語作業(yè)模式，設計符合年齡特點和學習規(guī)律、體現素質教育導向的作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的過程中促進學生語言、文化、思維和學習能力融合發(fā)展。關鍵詞：“雙減”，作業(yè)設計，趣味，有效。 引言：“溫故而知新”適量作業(yè)是一個完整教學的必要教學環(huán)節(jié)。在“雙減”政策的背景下，減負不是一減了之，而是要尊重教學規(guī)律和學生成長規(guī)律。對于英語學科來說，作業(yè)的設計要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，基于課程標準，體現單元意識，本著育人為本、目標一致、設計科學、類型多樣、難度適宜、時間合適、結構合理為目標，布置一些融入生活、跨學科、形式多樣的作業(yè)，引導學生的思維由低階走向高階，從而使學生更有效地汲取知識。優(yōu)質的作業(yè)還應該是綜合性的，系統設計符合年齡特點和學習規(guī)律、體現素質教育導向的作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的過程中提高英語的聽說讀寫水平，培養(yǎng)英語思維和解決英語問題的能力。 一、趣味性作業(yè)，讓學生學得更有趣

新課程標準倡導激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使他們樹立學習的自信心。因此作業(yè)設計也應體現新穎、有趣。以不斷激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展語言能力。如：在學習numbers英語數字單詞時可以布置學生收集生活中有關數字的信息，并在小組里交流。學生除了收集電話號碼、門牌號外，還可以收集全家的年齡、身高以及自己學習用具數量和書籍數量等?？梢哉{查自己家里一個月用了多少度電和多少噸水，統計自己一分鐘能跳多少個跳繩，一分鐘能拍多少下足球。也可以讓學生用英語出數學算式題的作業(yè)。這讓平時不喜歡英語但喜歡數學的學生也積極的參與進來了，提高了作業(yè)完成效率和質量。在學習句型“Howmuchisit?”時，可以讓學生去超市調查物品的價格，并在課堂上展示交流。聯系學生日常生活，布置趣味濃厚的作業(yè)，不僅能達到讓學生復習所學知識的目的，還激發(fā)學生的智力潛能，更好地促進學生接受新知識和進行創(chuàng)造性學習?！半p減”之下，英語教師應持續(xù)探索有效的趣味性作業(yè)設計，努力改變傳統的英語作業(yè)模式，讓學生在作業(yè)中尋找學習英語的快樂，真正實現“減負提質”的目標。12022年安徽省中小學教育教學論文評選 二、基礎性作業(yè)，讓學生學得更有效

英語基礎知識的掌握對小學生的英語學習是十分必要的。讓學生鞏固所學的基礎知識，雖然抄寫是一種最為簡單的方法，但要避免無質量的重復抄寫。我們應該遵循學生“先快后慢遺忘規(guī)律”和“學以致用”來設計這類作業(yè)。如：對剛學的詞句，一開始可以布置給學生少量的抄寫作業(yè)。在小學階段我們的任務就是要給孩子打下良好的語音、語調基礎。語感是從不斷朗讀中潛移默化而來，優(yōu)美的語音語調也少不了反復的聽各種形式的范讀。但應避免單調的機械重復的聽讀，不致使學生產生厭倦情緒。為了提高學生的朗讀水平，可以布置錄音作業(yè)，把自己朗讀的單詞或對話錄下來，帶到課堂上放給同學們聽，互相交流，互相評價，互相欣賞?？梢远ㄆ谶M行一些英語朗讀比賽，對話表演，讓基礎的訓練適合學生基礎教學的特點。 三、實踐性作業(yè)，讓學生能“學以致用”

新課程理念倡導的“任務型教學”的精髓就是要培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。小學生正處于具有豐富想象力的發(fā)展階段，因此，教師在作業(yè)設計中，要布置一些具有實踐性的作業(yè)形式，培養(yǎng)學生在真實生活中運用語言的能力，讓學生在活動中參與和完成真實的生活任務。如學習“What’stheweatherliketoday?”及天氣類單詞時，可以讓學生自制天氣類單詞圖標和生活中的天氣預報相結合，模仿天氣播報員，錄制天氣預報視頻，并在班級播放。也可以觀看慢速原聲天氣預報，仿寫一段天氣預報播報內容。 四、多樣性作業(yè)，讓學習變得豐富多彩

內容豐富、形式多樣的英語作業(yè)更能激發(fā)學生興趣和提高作業(yè)完成質量。因此作業(yè)不僅要求抄寫幾遍單詞和句子，進行重復的聽讀練習，更應注重發(fā)展學生的聽說能力和培養(yǎng)學生實際運用英語的能力，應倡導實踐、探究和合作的新型作業(yè)方式。教師應從不同角度精心設計形式多樣的作業(yè)。如：自制國旗單詞卡，給實物貼標簽，制作自己胡數字定期讓學生編寫英語小報或制作英語賀卡。動手制作的過程也是學生全身心地體驗學習英語的快樂和成功的過程。他們運用所學的語言知識自編對話、兒歌和故事，并配上插圖。讓他們把這些小報張貼在教室的墻上供全班同學觀摩。學生們在完成作業(yè)的過程中，了解了生活，觀察了自然，把所學的知識與現實生活中的真實情況結合起來，增強了參與意識和合作精神。五、層次性作業(yè)，讓學生人人有所收獲22022年安徽省中小學教育教學論文評選針對學生能力有差異的客觀事實，我們要尊重教育常識，分類分層指導，精心設計不同層次、不同梯度的作業(yè)，讓學生根據自身情況自主選擇合適的作業(yè)，發(fā)現做作業(yè)的樂趣，并使他們的能力得到更好的發(fā)展。應遵循因材施教的原則，針對不同程度的學生，分層次布置作業(yè)，真正做到優(yōu)秀學生吃飽，中等學生吃好，學習有困難的學生吃得了。在學生常規(guī)作業(yè)練習后，多點空間給他們用來提高口語能力。布置完成單元拓展話題演講，詳細分層為三個層次，學生可根據自身學習情況選擇難易程度適合自己的作業(yè)去完成。 以下為分層作業(yè)的三種選擇:“一讀”，學生能看稿，熟讀對話內容即可；“二背”，學生能流利背出對話；“三演”，學生能獨立表演，加上適當的語音語調及表情，有表現力。如：學習五年級上冊Unit2Robin’sadvice后，教師可以設計以下幾項作業(yè)： 1.寫一寫：用英語寫一篇小文章介紹你的建議。2.讀一讀：有感情地朗讀Robin’sadvice并錄音放給同學聽。3.猜一猜：用肢體語言表示你的建議，讓其他同學猜一猜。4.講一講：把課文改編成英語小故事，講給同學們聽。5.畫一畫：根據短文描寫畫一畫，也可畫出簡單的思維導圖和同學們一起來欣賞。這樣作業(yè)內容分層、數量分層，在內容安排上有較合理的梯度，讓具有不同層次的學生都得到了鍛煉和提高，既調動了學生的積極性，又能激勵學生的競爭意識，關注了每位學生的成長和進步。 六、生活化作業(yè)，讓學習更具“人情味”

英語作業(yè)僅僅具有“趣味”是不夠的，還應該更“生活化”，充滿人情味，所以在作業(yè)設計過程中，強調以生為本，讓學生的作業(yè)減下去，但是生活能力提上來，讓所學真正能所用。 1.English“talkshow”。Talkshow內容具有生活化，推薦學生多把所學用于實際生活，多多推出與日常生活息息相關的話題視頻。讓學生所學能真正被運用。2.視頻作業(yè)。根據課文內容，選取與學生日常生活相關的句型表達或篇章對話，讓學生通過介紹和實際操作相結合，把所學用在實際生活中，做到學以致用。學生作業(yè)時間總量不超時，就可以保證大多數學生有一定的自由支配時間或空間，也能使大多數學生的睡眠時間得以保證。學生才能有一個健康的身心，才能更好投入到有效的學習當中去。32022年安徽省中小學教育教學論文評選總之，英語作業(yè)設計要以體現以人為本，促進全面成長，既要培養(yǎng)學生的語言能力、文化品格、思維品質和學習能力，還要有針對性、實用性和創(chuàng)造性，分層布置作業(yè)，把語言知識和文化知識進行遷移創(chuàng)新，要讓