初中歷史高效課堂心得體會

初中歷史高效課堂心得體會初中歷史高效課堂心得體會1

高效課堂教學(xué)策略的討論，是古往今來全部教師討論的共同課題。假如課堂教學(xué)構(gòu)造緊湊嚴(yán)謹(jǐn)，方法適合初中生學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)要求，就能提高教育教學(xué)質(zhì)量，就能為培育高素養(yǎng)人才奠定堅實的根底。作為初中歷史教師，也應(yīng)自覺探究歷史課堂教學(xué)的高效策略問題。筆者在這方面通過學(xué)習(xí)借鑒江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，并結(jié)合初中歷史課堂教學(xué)實際，在學(xué)習(xí)、實踐、探究中總結(jié)了幾點，期望與同仁共同探討適合初中歷史教學(xué)高效策略的話題。

一、課前預(yù)習(xí)，自學(xué)設(shè)疑

教師每上一節(jié)課，課堂上需要傳授的學(xué)問和信息，先要請學(xué)生課前自學(xué)教材，或請學(xué)生搜集資料。預(yù)習(xí)時，教師可以列出一些思索題，讓學(xué)生從教材中找出答案，找不出答案的要特殊留意做上記號，或找同學(xué)探討，或查閱資料，仍舊解決不了的待課堂解決。課前預(yù)習(xí)目的是對以往學(xué)問儲藏進(jìn)展整理加工，并在自學(xué)教材中獵取新的信息，或在搜集資料中歸納整理，將舊的學(xué)問閱歷與新學(xué)問結(jié)合，形成新的學(xué)問儲藏。學(xué)生課前預(yù)習(xí)處理得好，課堂教學(xué)效果就好。通過預(yù)習(xí)，能夠培育學(xué)生自學(xué)力量、觀看力量、思維力量、解決問題力量以至于歸納總結(jié)力量。

我們的歷史教學(xué)要充分挖掘?qū)W生的興趣之源，進(jìn)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析問題和解決問題的力量，要鼓舞和培育學(xué)生在自學(xué)中“設(shè)疑”。假如一味地只是教師設(shè)疑，學(xué)生簡單產(chǎn)生依靠性，久而久之他們的主動性將會丟失殆盡，其思維力量的進(jìn)展也將受到束縛，最終會變成被教師牽著線的“風(fēng)箏”。只有讓學(xué)生學(xué)會自己設(shè)疑，才能真正主動地學(xué)習(xí)，在自我設(shè)疑、自我辨析中把握學(xué)問與力量、過程和方法。

二、溝通互動，解決問題

課堂教學(xué)的最大優(yōu)越性就是師生可以廣泛的溝通爭論，在互動中使每一個學(xué)生的學(xué)問集中起來，發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的實際效果，讓學(xué)生的學(xué)問潛能最大的再現(xiàn)，集中大家的才智爭論解決全部預(yù)習(xí)中的疑難問題。溝通時，讓大家暢所欲言，各抒己見，必要時教師可以稍作點撥。教師要讓學(xué)生有一個充分展現(xiàn)自己才華的時機(jī)和平臺，或許學(xué)生在預(yù)習(xí)時所發(fā)覺的問題，某些真知灼見即便是教師也自愧不如，這時教師要充分確定，準(zhǔn)時鞭策；固然也可能消失沒有問題或見解淺顯之類的現(xiàn)象，教師不得嘲笑，應(yīng)正確引導(dǎo)。

溝通互動環(huán)節(jié)，需要教師徹底轉(zhuǎn)變觀念，放下權(quán)威，下大力氣激發(fā)培育學(xué)生合作溝通的意識和力量。在全班溝通時，要確保發(fā)言人的發(fā)言能代表本組成果，形成“想說”、“會聽”的良好局面，讓學(xué)生體驗到：表達(dá)給大家聽是一種享受，得到大家的評價是一種進(jìn)步，質(zhì)疑同學(xué)的發(fā)言是最大的收獲。惟有這樣日積月累，教師才得以解放，學(xué)生才得以進(jìn)展，一言堂才變成真正意義的群言堂，學(xué)生才會有收獲，有進(jìn)展，有提高。

三、引導(dǎo)點撥，深化熟悉

課堂教學(xué)中的點撥，被喻為培育學(xué)生創(chuàng)新思維、制造力量，使學(xué)生獲得正確學(xué)習(xí)方法的“點金之道”，“點”就是教師對學(xué)生要擅長啟發(fā)誘導(dǎo)，使之獲得熟悉問題的正確方法；“撥”是教師撥開學(xué)生思維的迷霧，撥正學(xué)生熟悉問題和解決問題的思路。在課堂上，教師的責(zé)任就是引導(dǎo)和點撥，即在學(xué)生實在答復(fù)不出來的時候再進(jìn)展釋疑。教師點撥起一個層層深入的作用，即由淺入深，由表及里，由低到高，由簡潔到簡單，由簡單到困難，將熟悉漸漸引向深入。

因而，課堂教學(xué)中，我們要擅長“點撥”，講究方法。方法一、順勢誘導(dǎo)，漸漸深入。課堂教學(xué)中常消失這種狀況，教師提出問題后，學(xué)生也能答出一二，且思索方向正確，但熟悉深度不夠，這時，教師就應(yīng)當(dāng)在確定學(xué)生熟悉方向的根底上啟發(fā)誘導(dǎo)，順勢點撥，使其熟悉更系統(tǒng)深入。方法二、搭階梯，點迷津。當(dāng)學(xué)生遇到難度較大問題而感到束手無策時，教師應(yīng)在熟悉陡坎上造階搭梯，適時地扶一把，教導(dǎo)解決問題的思路和方法，從而開啟學(xué)生思維的竅門。方法三、歸謬正誤，轉(zhuǎn)變熟悉。當(dāng)學(xué)生對一個問題產(chǎn)生錯誤熟悉時，教師假如只是簡潔地予以否認(rèn)，難以使學(xué)生信服，且易產(chǎn)生逆反心理。這時，就應(yīng)指出學(xué)生熟悉錯誤的根源所在，使其幡然醒悟，轉(zhuǎn)變?yōu)檎_的熟悉。

四、訓(xùn)練操作，反應(yīng)矯正

任何一種學(xué)習(xí)不通過親自動手都是不堅固的。有人認(rèn)為，教師就是在講臺上向?qū)W生宣講，將學(xué)問傳授給學(xué)生即可，學(xué)生承受了就完事大吉、高枕無憂了。其實，這是一種錯誤的行為，課堂教學(xué)的主要目的和主要方式是讓學(xué)生積極地訓(xùn)練，讓他們動手操作，在主動訓(xùn)練中獵取學(xué)問和力量。只有訓(xùn)練才能培育力量，不練就不能提高力量，不練就把握不了學(xué)問，就不能加深印象，就達(dá)不到提高力量的目的。練要有肯定的方法和步驟，教師要精選訓(xùn)練題，采納那些以一當(dāng)十有代表性的題，教師要在必要的時候告知學(xué)生怎樣練習(xí)、怎樣操作。當(dāng)堂的訓(xùn)練任務(wù)當(dāng)堂完成，千萬不要放在課外，那種課內(nèi)損失課外補、課堂松松垮垮課外緊緊急張的做法要徹底轉(zhuǎn)變。因此，教師在課堂上要精講多練，一環(huán)扣一環(huán)，不鋪張一點時間，不多說一句空話，爭取做到字字千金，不讓學(xué)生感到厭倦和煩躁。

由于學(xué)生學(xué)問根底、理解力量有差距，難免會有好差之分，因而反應(yīng)就顯得非常必要。反應(yīng)是教師和學(xué)生的雙向溝通，是落實師生互動、生生互動的過程，教師要把控全局，保證溝通的渠道暢通，互動迅捷，效益頗豐。特殊是對學(xué)生的問題和偏差，要準(zhǔn)時矯正，固然對有爭議的問題或沒有定論的學(xué)問允許學(xué)生有不同的見解，教師不要強(qiáng)作結(jié)論。

五、拓展思維，遷移延長

課堂教學(xué)中學(xué)問的延長與拓展是一節(jié)課的點睛之筆，是創(chuàng)設(shè)懸念、激發(fā)興趣，培育學(xué)生規(guī)律思維力量、創(chuàng)新力量、實踐力量等多方面的關(guān)鍵所在。之前，教師在操作訓(xùn)練時選擇精深的有代表性的練習(xí)題讓學(xué)生去做，要提示學(xué)生在做題時肯定要使自己在潛意識中有學(xué)問遷移，舉一反三，觸類旁通的力量，并且有以此題為范例進(jìn)展制造的意識和力量，使之養(yǎng)成習(xí)慣，這時課堂目標(biāo)就初步達(dá)成了。

在課堂上學(xué)生學(xué)得了肯定的學(xué)問，通過訓(xùn)練操作穩(wěn)固了學(xué)問，智力也得到了開發(fā)，但這遠(yuǎn)未到達(dá)課堂教學(xué)實現(xiàn)了培育人才的終極目標(biāo)。由于這離學(xué)問的`遷移、力量的最終提高還有一段檢驗、穩(wěn)固、提高的距離，而要使課堂上的所學(xué)東西運用到實踐中去，運用到其他各領(lǐng)域中去，這還需要一個再提高再制造的過程。要讓歷史走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生感悟歷史，讓學(xué)生成為歷史的參加者，立足于由近及遠(yuǎn)的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活動身，視野從身邊擴(kuò)展到全方位。只有讓學(xué)生感覺到歷史的真實，他們才會產(chǎn)生了解歷史的欲望。因此，用直觀的圖片和易懂的資料、還有結(jié)合當(dāng)?shù)貧v史意義的鄉(xiāng)土資源，來增加學(xué)生的感性體驗，從而再度拓展思維，到達(dá)學(xué)問遷移延長之終極目標(biāo)。只有這個目標(biāo)到達(dá)了，培育人才的任務(wù)才能說根本完成。學(xué)問遷移需要教師的科學(xué)引導(dǎo)和學(xué)生的刻苦訓(xùn)練。

綜上所述，對歷史課堂教學(xué)高效策略的探究討論，應(yīng)當(dāng)貫穿在歷史教學(xué)的課內(nèi)課外，落實在學(xué)生熟悉歷史的方方面面，而課堂教學(xué)改革顯得尤為重要，其中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)細(xì)心籌劃，需要教師有高度的責(zé)任心和意志力，有先進(jìn)的教育觀和質(zhì)量觀，有敏捷的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段。只要我們主動擔(dān)負(fù)時代給予我們的重任，以培育高素養(yǎng)人才為目標(biāo)，以滿腔的熱忱和聰慧的才智，積極而扎實從事課堂教學(xué)改革，才能探究出適合自身實際的高效課堂教學(xué)策略，真正實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

初中歷史高效課堂心得體會2

在我們初中歷史課堂的教學(xué)實踐中，“低效”是課堂教學(xué)中常常消失的一大難題。課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師也厭教，教師教得很苦，學(xué)生學(xué)得很累，使得原本生動好玩的歷史課堂變得毫無樂趣和生氣，學(xué)生沒有得到應(yīng)有的進(jìn)展。因此，探究、構(gòu)建高效課堂是提升我們初中歷史課堂教學(xué)水平的必由之路。那么，如何構(gòu)建歷史學(xué)科的高效課堂？

一、師生關(guān)系融洽化

前蘇聯(lián)聞名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的討論得出這樣的一個結(jié)論，教育教學(xué)質(zhì)量的凹凸很大程度上很重要的一點是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學(xué)質(zhì)量的凹凸很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反響了師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系有助于制造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點，關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)、身心安康，體諒他們學(xué)習(xí)中的難處，敬重學(xué)生的思想，擅長鼓勵他們。只有站在學(xué)生的立場上對學(xué)生的鼓舞和批判才具有實際效果，否則產(chǎn)生負(fù)效益。在歷史課堂教學(xué)中，面對生源質(zhì)量的參差不齊，教師要敬重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對成績較差的學(xué)生，教師的態(tài)度要慎重、委婉，不能放棄對他們的努力；教師要努力查找他們的閃光點加以鼓舞，幫忙他們樹立信念；給他們介紹一些好的學(xué)習(xí)方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系。師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出情愿協(xié)作教師的教學(xué)，從而使教與學(xué)的活動得到良好開展，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

二、目標(biāo)設(shè)置合理化

課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要切合實際，符合學(xué)生進(jìn)展需要。教學(xué)目標(biāo)的制定要適應(yīng)于學(xué)生的進(jìn)展?fàn)顩r，使目標(biāo)處于學(xué)生的“最近進(jìn)展區(qū)”。教師在設(shè)置三維教學(xué)目標(biāo)時，首先要討論課標(biāo)，精確理解課標(biāo)要求，依據(jù)課標(biāo)要求再把握教材，分析挖掘教材，找準(zhǔn)“課標(biāo)”與“教材”對教學(xué)目標(biāo)的要求；其次要從學(xué)生的實際動身，要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，目標(biāo)應(yīng)明確詳細(xì)，而且可操作、能達(dá)成。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上不要追求面面俱到，顯得冗長繁多，難以實現(xiàn)。最終還要依據(jù)學(xué)生的差異性制定分層目標(biāo)，關(guān)注弱勢學(xué)生，從最終一名學(xué)生做起，只有人人都獲得進(jìn)步和進(jìn)展的課才是高效的課。

三、課堂教學(xué)情景化

高效課堂教學(xué)構(gòu)造應(yīng)當(dāng)是“在情景中綻開，在活動中推動”。歷史學(xué)問有過去性的特點，歷史又不能再現(xiàn)，更不能重演，這就需要教師創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景，讓歷史課堂教學(xué)情景化。教師要運用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，通過對圖片、錄像、電視、多媒體課件的展現(xiàn)，學(xué)生表演等方法，渲染出形象、生動、感人、逼真的教學(xué)環(huán)境和氣氛，多方面、多層次、多角度地喚起學(xué)生的留意，使學(xué)生身臨其境，并在這種環(huán)境和氣氛中去感知和探究歷史，想出多種方法拉進(jìn)逝去的歷史與學(xué)生之間的距離，來保持學(xué)生的興趣。

四、教學(xué)內(nèi)容