《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計合集8篇

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【教材分析】

《郵票齒孔的故事》這篇課文講解并描述的是一個由創(chuàng)造家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的創(chuàng)造故事。這篇課文告知我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的創(chuàng)造經(jīng)過，它還告知我們，創(chuàng)造并不神奇，并不遙不行及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思索討論，每個人都有創(chuàng)造制造的機會。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)13個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的創(chuàng)造過程中受到啟發(fā)。

3、懂得生活中要留心觀看，樂于發(fā)覺，擅長探究。

【教學(xué)課時】

2課時

【教學(xué)流程】

第1課時

一、觀賞郵票、激情引趣

師：今日老師給你們帶來一些關(guān)于郵票的圖片〔板書“郵票”，點撥“票”〕

它的內(nèi)容非常豐富。它可以用來紀(jì)念一些重要的人物和事物，人們稱它為“微型百科全書?！?/p>

這張郵票是1840年英國正式發(fā)行的黑便士郵票，請小伴侶們認(rèn)真觀看，這枚郵票有什么不一樣的地方？

生說

〔師板書：齒孔，點撥“齒”寫法〕

別看這小小的郵票齒孔，它的創(chuàng)造還有一段特別精彩的故事呢！讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《郵票齒孔的故事》〔師補充課題〕，生齊讀課題。

二、初讀課文，識記生字

1、師：下面就請同學(xué)們自由讀課文。師布置閱讀要求：

2、出示詞語

〔1〕指名讀、齊讀，點撥難讀字詞。

〔2〕發(fā)覺第3、4列的規(guī)律

〔3〕積累量詞，完成課本65頁練習(xí)

三、結(jié)合語境，理解感悟

1、師：詞語會讀了，老師還要來考考小伴侶們課文內(nèi)容讀懂了沒有？故事中都有誰？是誰創(chuàng)造了郵票打孔機？

生說〔板書：先生阿切爾〕

師：郵票打孔機創(chuàng)造之前和創(chuàng)造之后，人們分別是怎樣使用的？請你在課文第1和第四自然段中找一找，畫下來。

師：“行、得”這個兩個多音字讀準(zhǔn)了，真不錯！使用起來確實非常不便利，還有誰想讀？〔指名讀、齊讀〕

2、阿切爾創(chuàng)造了郵票打孔機之后，郵票使用起來又是怎樣的呢？請小伴侶們快速地在最終一個自然段中找一找？

師：這段話中哪些詞讓你感受特殊深？

師：阿切爾的這一創(chuàng)造，讓人們使用郵票特別便利，請你把這份喜悅用朗讀來告知大家。

3、師：每一項創(chuàng)造，每一次勝利的背后都有一個精彩的故事，阿切爾為什么會想到創(chuàng)造郵票打孔機的呢？讓我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)書寫“刀、爾、式、仍、使、便”

1、師：剛剛孫老師已經(jīng)考驗過我們班孩子的讀書本事了，會讀書的孩子還應(yīng)當(dāng)是會寫字的孩子。

2、出示6個生字認(rèn)讀：

師：認(rèn)真觀看這些生字，你發(fā)覺了什么？

3、重點指導(dǎo)“式、使”

4、同學(xué)書寫練習(xí)

5、溝通反饋，再寫

第2課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文

師：老師把課文故事編成了一首兒歌，讓我們一起來看一看吧！

生自己念，齊念。

2、讀詞語、同學(xué)字：求助、英國、整齊、而且〔區(qū)分“爾”——“而”讀音〕

3、師范寫“整、求”，生練寫

二、朗讀感悟

1、師：阿切爾是在什么狀況下創(chuàng)造郵票打孔機的呢？請小伴侶們自己讀讀課文2——4自然段。

生溝通

2、是呀！找不到小刀多心急呀！請你讀這段話?！材俏幌壬椤乙矝]帶〕

那位先生急中生智，他做了什么樣的舉動，讓阿切爾受到了啟發(fā)？〔同學(xué)回答〕在課文的第幾自然段？圈出描寫他動作的詞語。

師：從這些動作描寫中，你覺得這位先生是一個什么樣的人？〔師板書：愛動腦愛思索〕

師：讀書光有感受不行，咱們還得邊讀邊想象畫面，誰來讀——

師：讓我們再次讀一讀第3自然段。

3、這位先生的舉動深深地吸引了阿切爾！

瞧——〔師出示課文插圖〕

觀看阿切爾此時的表情和動作，想一想他這時心里會想些什么？〔生寫話〕

師：正是這種神情、正是這樣的動作，難怪課文會說——

阿切爾被那個人的舉動吸引住了。

此時他的腦海里突然萌發(fā)了一個想法——

師：“要是”的近義詞是什么？

生說

師：要是、假如、假如這些意思相近的詞語都表示假設(shè)。

師：經(jīng)過了阿切爾的反復(fù)實踐和討論，郵票打孔機在1854年1月被創(chuàng)造出來了，離故事發(fā)生足足6年，無論遇到什么困難，阿切爾都克服了，而且他的創(chuàng)造得到了英國郵政部門和全國各地的認(rèn)可，讀——

師：你從哪些詞中感受到這項創(chuàng)造特殊了不得？

〔抓重點詞“馬上”、“仍舊”〕

師：100年后的今日，人們?nèi)耘f在使用郵票打孔機，這是一件多么值得傲慢的事情??！一起來——

5、師：通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們感受到了這位先生遇事能動腦想方法，也感受到了阿切爾的留心觀看，專心思索，并且能把自己的想法付之行動。他們的故事讓我們明白了：創(chuàng)造并不神奇，并不遙不行及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦，多思索，每個人都有創(chuàng)造制造的機會。

作業(yè)：

1、了解更多有關(guān)郵票的學(xué)問，并主動去收集一些郵票。

2、找一找、講一講生活小故事，讀一讀有關(guān)創(chuàng)造制造的故事：如《瓦特創(chuàng)造的蒸汽機》、《牛頓發(fā)覺萬有引力》。

板書設(shè)計：

郵票齒孔的故事

先生動腦筋

阿切爾看到想到做到

《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計5

同學(xué)分析：

同學(xué)默讀課文后，肯定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，要鼓舞同學(xué)談自己的感受。

教材分析：

這是一個創(chuàng)造帶齒孔的郵票的故事，一個由創(chuàng)造家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的創(chuàng)造故事。這篇課文告知我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的創(chuàng)造經(jīng)過，它還告知我們，創(chuàng)造并不神奇，并不遙不行及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思索討論，每個人都有創(chuàng)造制造的機會。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)13個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的創(chuàng)造過程中受到啟發(fā)。

3.懂得生活中要留心觀看，樂于發(fā)覺，擅長探究。

教學(xué)流程

第一課時

一、導(dǎo)入；

二、識字寫字

1.出示要求熟悉的生字，讓同學(xué)看看哪些字已經(jīng)熟悉了，講講是怎么熟悉的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小伴侶聽。

2.結(jié)合語句熟悉生字：倫敦、討論。

3.借助漢字特點識字。

〔1〕借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

〔2〕借助漢字表音的特點識“究”“政”。

4.運用多種方式穩(wěn)固識字。

〔1〕“我說你找”。一個同學(xué)說出課文中含生字的詞語，另一個同學(xué)在文中找出來。

〔2〕“我指你認(rèn)”。一個同學(xué)指生字，另一個同學(xué)快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。

〔3〕“找一找”。在生活中找一找本課的.生字。

三、寫字指導(dǎo)。

本課要寫的字中有三個字〔刀、仍、便〕是新認(rèn)的字。“刀”字放手讓同學(xué)臨寫，“仍、便”二字與“使”字結(jié)合起來引導(dǎo)同學(xué)寫好單立人。單立人的寫法同學(xué)已經(jīng)多次接觸，應(yīng)當(dāng)比較熟識，因此放手讓同學(xué)書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應(yīng)當(dāng)細(xì)致地指導(dǎo)一下?！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，其次筆是撇?！氨?、使”右邊非常相像，可以在找到差異的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。指導(dǎo)的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展?！坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

其次課時

一、導(dǎo)入：

二、整體感悟

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。

2.合作學(xué)習(xí)，讀給小伙伴聽，互相檢查、訂正。

3.抓重點語句悟讀、品讀。

文中消失了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是創(chuàng)造家阿切爾，你喜愛誰呢？為什么？

在同學(xué)匯報時引導(dǎo)同學(xué)：

〔1〕用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。

〔2〕從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很擅長動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在專心思索呢？此時老師可示范讀，也可組織同學(xué)進行比較讀。

〔3〕“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？看插圖你能想象出當(dāng)時阿切爾的動作神情嗎？學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使同學(xué)感受到阿切爾能細(xì)心觀看生活的詳情。

〔4〕“英國郵政部門馬上采納了這種機器?！敝小榜R上”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？

〔5〕“直到如今，世界各地仍舊在使用郵票打孔機?！睆摹叭耘f”一詞你又知道了什么？用尊敬的語氣讀第四自然段中的后兩句。

三、積累運用

1.課文中表示數(shù)量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語?！踩纾淮髲堗]票一枚別針一臺機器一家小酒館一位先生〕還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。

2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小伴侶溝通一下，再記到小本子上，或者用這個詞按照書上的句子說一句話。

可引導(dǎo)積累以下詞語？求助、舉動、吸引、整齊、討論、馬上、仍舊。

四、實踐活動

1.讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。響應(yīng)同學(xué)伙伴的提議，去收集一些郵票。

2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所創(chuàng)造制造的故事，比方《瓦特創(chuàng)造的蒸汽機》、《牛頓發(fā)覺萬有引力》。

《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計6

教材分析：

這是一個創(chuàng)造帶齒孔的郵票的故事，一個由創(chuàng)造家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的創(chuàng)造故事。這篇課文告知我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的創(chuàng)造經(jīng)過，它還告知我們，創(chuàng)造并不神奇，并不遙不行及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思索討論，每個人都有創(chuàng)造制造的機會。

學(xué)情簡析：

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)13個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的創(chuàng)造過程中受到啟發(fā)。體會栽花種草的價值，熟悉到為別人制造美好，自己從中也能得到歡樂。

3、懂得生活中要留心觀看，樂于發(fā)覺，擅長探究。

重點難點：

1、重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點：養(yǎng)成留心觀看，樂于發(fā)覺，擅長探究的好習(xí)慣。

教學(xué)方法：

自主探究識字、小組合作檢查。

教學(xué)預(yù)備：

投影儀、生字卡片、郵票的圖片

課時支配：

兩課時

教學(xué)流程：

第一課時

一、觀看導(dǎo)入

１小伴侶，你們看老師給你們帶來了什么？你知道郵票的用處嗎？

２比較過去的郵票和如今的郵票四周是什么樣的呢？

３別看這小小的齒孔，它的創(chuàng)造還有一段好玩的故事呢？〔齊讀課文〕

二、初讀課文

１借助拼音自由讀課文，把生字的字音讀準(zhǔn)，把句字讀通順。

２學(xué)習(xí)生字

〔1〕出示帶拼音的詞語認(rèn)讀。

〔2〕去掉拼音認(rèn)讀。

〔3〕做嬉戲，看看，聽聽，猜猜的嬉戲。

a、出示小刀，熟悉刀

b、做動作裁紙，熟悉裁

c、做撕的動作，熟悉撕

d、聽，英國的首都是哪個城市〔倫敦〕

猜字謎，借一半，扔一半〔扔〕九個洞〔究〕

３、開火車再讀詞語卡。

其次課時

三、學(xué)習(xí)課文

剛剛大家都展現(xiàn)了我們認(rèn)字的本事，如今我們在一塊展現(xiàn)一下，我們的讀書本事吧！

1、默讀課文，想一想是誰創(chuàng)造了帶齒孔的郵票呢？

2、過去的郵票一枚枚連在一起使用時會怎么樣呢？

A學(xué)習(xí)第一自然段

〔1〕指名讀，感受使用起來不便利。

〔2〕齊讀。

B學(xué)習(xí)2、3、4自然段。

帶齒孔的郵票又是怎樣創(chuàng)造的？我們一塊讀書來解決。

〔1〕指3名同學(xué)分別讀2、3、4自然段。

〔2〕四人小組商量學(xué)習(xí)。

〔3〕匯報

a、分角色讀阿切爾被那個人的舉動吸引住了，理解吸引那位先生怎樣的舉動吸引了阿切爾呢？

C學(xué)習(xí)第三自然段

〔1〕指名讀，男女競賽讀，表演讀，你覺得他怎樣？

〔2〕從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了〔神態(tài)，動作〕

〔3〕再讀此句，信任你會讀得更好。

D學(xué)習(xí)第四自然段

〔1〕此時此刻，他產(chǎn)生了一個想法，請用~~~畫出來，指導(dǎo)讀。

〔2〕動手實踐，說感受。

阿切爾是生活中的有心人，他專心思索，不斷實踐，解決了生活中的難題，讓我們動手做做，來感受下阿切爾的創(chuàng)造給我們帶來的便利吧！在紙上刺一排孔，撕一撕，說感受。

〔3〕指導(dǎo)讀，把這種便利讀出來〔指名讀，齊讀〕

〔4〕給馬上換個詞，說明白什么？從仍舊一詞又說明白什么？〔了不得〕

〔5〕用尊敬語氣讀。

〔6〕你想對阿切爾說什么？

四、明理導(dǎo)行。

1、郵票的齒孔給我們?nèi)缃竦纳顜砹藛⑹?，你能說說我們身邊類似的例子嗎？

2、一個用別針孔撕開郵票的先生，一個是創(chuàng)造家阿切爾，你喜愛誰？

3、你知道受生活小事的啟發(fā)，從而有所創(chuàng)造制造的事有嗎？

小結(jié)：創(chuàng)造并不神奇，并不遙不行及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思索討論，每個人都有創(chuàng)造制造的機會。

五、實踐活動。

1、讀課后我知道的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。響應(yīng)同學(xué)伙伴的提議，去收集一些郵票

2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所創(chuàng)造制造的故事，比方《瓦特創(chuàng)造的蒸汽機》、《牛頓發(fā)覺萬有引力》。

板書設(shè)計

郵票齒孔的故事

阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀看

阿切爾想到：機器打孔肯動腦

阿切爾做到：討論造出勤動手

課后反思：

用無齒郵票和有齒郵票的不同引出齒孔是怎么創(chuàng)造的？創(chuàng)設(shè)了問題情境，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，為同學(xué)自主學(xué)習(xí),主動探究新知創(chuàng)設(shè)了肯定的條件。課文的其次、三、四自然段，情節(jié)簡潔，語言平實，因此采納放手讓同學(xué)自讀自悟，通過實踐操作探究齒孔給生活帶來了便利，感悟原來創(chuàng)造就在身邊，并不是件難事，并進行開放性的溝通，使同學(xué)成為真正學(xué)習(xí)的仆人。最終讓同學(xué)觀賞自己集的郵票，培育同學(xué)的愛好和愛好。

《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計7

教具預(yù)備：

生字卡片，教學(xué)掛圖，郵票一枚，火花一張。

學(xué)具預(yù)備：

一張紙，一根針〔可人人預(yù)備，也可以組為單位預(yù)備〕。

教學(xué)程序：

課前預(yù)備：

同學(xué)收集有關(guān)郵票的資料。

第一課時

一、激發(fā)愛好，引入新課

1、出示火花，談話：請大家看這張圖片，它是由十張秀麗的圖畫組成的。如今我想把它們都分開，你能幫我想想方法嗎？

〔用刀裁、剪刀剪、鉛筆尖在圖片連接處戳孔后再撕開……〕

過渡：小伴侶真聰慧，想出了這么多方法。你們知道嗎？郵票就是采納其中一種方法來分開的?！渤鍪距]票〕

說起郵票這邊上的齒孔，還有一個好玩的故事呢。

2、板書課題《郵票齒孔的故事》，同學(xué)齊讀。

二、初讀課文，熟悉生字

1、輕聲自讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意。

2、借助拼音自主識字，把記不住的字標(biāo)出來。

3、合作識字。

“我說你找”。一人說生字，其他人快速在生字條中指出。

“我指你認(rèn)”。一人指生字，其他人搶讀字音，讀精確為止。

商量：不好記的生字怎樣記？

4、全班溝通。

小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。

開火車讀生字，訂正字音。

還有哪些字記不?。空埓蠹谊P(guān)心你。

三、合作學(xué)習(xí)，理解課文

1、默讀課文，思索：帶齒孔的郵票是怎樣創(chuàng)造的？

2、合作學(xué)習(xí)。

組內(nèi)伙伴輪讀課文，訂正易讀錯字音。

商量：帶齒孔的郵票是怎樣創(chuàng)造的？

嘗試讀讀你認(rèn)為重要的句、段。

在組內(nèi)提出自己的疑問，相互關(guān)心解決。無法解決的疑問留待全班商量解決。

3、全班溝通。

重點引導(dǎo)：

動手操作，促進理解。老師供應(yīng)印有“郵票”的紙，部分同學(xué)用手撕紙中的“郵票”，部分同學(xué)仿照酒館中那位先生的做法。溝通感受。

依據(jù)回答指導(dǎo)朗讀重要語句。如：用禮貌的語氣讀兩人對話；找出表現(xiàn)兩人擅長動腦筋的句子，讀時突出他們的專心思索；“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”；“英國郵政部門馬上采納了這種機器”；“直到如今，世界各地仍舊在使用郵票打孔機”……

4、質(zhì)疑問難，師生共同解決疑難。

其次課時

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

讀課題。

回憶：帶齒孔的郵票是怎樣創(chuàng)造的？

朗讀課文。

二、總結(jié)全文，啟發(fā)制造

1、思索：帶齒孔的郵票用起來確實特別便利，直到今日我們?nèi)耘f用著這樣的郵票。這樣的便利是誰給我們帶來的？思索后，與身邊的伙伴商量一下。

溝通：從西服領(lǐng)帶上取下別針在郵票連接處刺上小孔的人，反映靈敏，聰慧手巧；阿切爾擅長觀看，專心思索，研制出郵票打孔機。兩者都很重要，缺一不行。

2、過渡：阿切爾通過觀看別人解決問題的方法，自己經(jīng)過討論，創(chuàng)造了郵票打孔機，讓我們能輕松地撕開郵票?？墒牵]票撕下來后，身邊沒有膠水，郵票沒法貼到信封上。你能解決這個難題嗎？

〔現(xiàn)已解決：郵票反面貼上特制膠水，用時只要用水將郵票反面打濕，就可以把郵票貼在信封上?！?/p>

3、在生活中，你們還發(fā)覺有什么不便利？〔自由發(fā)言〕

小結(jié)：這些不便利如何解決呢？盼望大家都能做有心人，動腦筋，想方法，并動手做一做，在“展現(xiàn)臺”上表現(xiàn)一番?？赏瓿桑部梢孕〗M為單位完成。

三、穩(wěn)固識字，指導(dǎo)書寫

出示生詞，認(rèn)讀。

出示“我會寫”中的生字，認(rèn)讀，擴詞。

指導(dǎo)生字書寫。

觀看字型、結(jié)構(gòu)，書空記憶。

提出需老師指導(dǎo)的生字，老師范寫。

仿寫。

溝通評議，改良書寫。

四、積累運用，指導(dǎo)實踐〔依據(jù)教學(xué)狀況，部分內(nèi)容放到課后。〕

1、數(shù)量詞積累。

找出文中的數(shù)量詞，讀一讀。

完成課后練習(xí)“讀讀填填”，集體訂正。

你還能說幾個這樣的詞語嗎？

2、郵票常識積累。

讀“我知道”的內(nèi)容，了解部分關(guān)于郵票的常識。

你還收集了哪些關(guān)于郵票的資料？與大家溝通一下。

展現(xiàn)你的集郵冊。

3、口語表達實踐活動。

找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所創(chuàng)造制造的故事，如《瓦特創(chuàng)造蒸汽機》、《牛頓發(fā)覺萬有引力》等。

《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計8

【教學(xué)目標(biāo)】

〖學(xué)問目標(biāo)〗

１、正確、流暢地朗讀課文。

２、學(xué)習(xí)課文生字，理解“馬上、仍舊”等詞語。

〖力量目標(biāo)〗

１、通過讀文，培育同學(xué)聯(lián)系上下文理解詞語的力量。

２、通過情境創(chuàng)設(shè)，培育同學(xué)質(zhì)疑、探疑、解疑的力量。

３、通過小試驗，培育同學(xué)動手的力量。

４、通過匯報、溝通，培育同學(xué)語言表達力量。

５、通過收集資料和觀看生活中的物品，培育同學(xué)收集信息的力量。

〖情感目標(biāo)〗

教育同學(xué)要擅長觀看、擅長思索、勤于動手。

【課前預(yù)備】

１、同學(xué)預(yù)備：

⑴郵票〔３張以上〕。

⑵觀看生活中有齒孔的物品。

⑶別針一枚。

⑷了解郵票的學(xué)問。

２、老師預(yù)備：

⑴搜集有關(guān)郵票的一些學(xué)問。

⑵郵票。

【教學(xué)流程及設(shè)計】

一、談話揭題，激發(fā)愛好

１、目標(biāo)：

通過老師質(zhì)疑，同學(xué)回答，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，培育動腦習(xí)慣，學(xué)會自己解決生活中的困難。

２、形式：

展現(xiàn)實物，老師質(zhì)疑，同學(xué)解疑。

３、過程：

⑴老師出示下載的郵票圖案若干張，設(shè)問：

老師想將這么多郵票整齊快速地分開，你能幫老師想出什么方法？

⑵同學(xué)發(fā)言：

①用小刀裁開；

②用手撕開；

③用剪刀剪開；

④用別針刺開。

⑶老師評價：

大家的方法都不錯，但是有的方法用起來不很便利。１００多年前英國創(chuàng)造家阿切爾用了一個好方法讓大家能又快又好地分開這些郵票，想知道他想出了什么方法嗎？

二、初讀課文，整體感知，認(rèn)讀生字

１、目標(biāo)：

初步了解課文的主要內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字。

２、形式：

自讀課文，溝通匯報。

３、過程：

⑴同學(xué)自由讀課文，了解課文內(nèi)容，留意讀準(zhǔn)字音。

⑵說