淺談動(dòng)畫片配音對(duì)幼兒語言能力的影響 論文

淺談動(dòng)畫片配音對(duì)幼兒語言能力的影響

摘要：人類對(duì)于語言表達(dá)能力的掌握并不是與生俱來的，幼兒時(shí)期被定義為語言機(jī)能發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在既往的文獻(xiàn)中，學(xué)者們對(duì)于幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的相關(guān)方式：詩歌朗誦、音樂表演、游戲、兒歌演唱等對(duì)于幼兒語言能力進(jìn)行一定的研究分析。同時(shí)現(xiàn)存的配音藝術(shù)也是針對(duì)成年人使用方面的實(shí)踐和總結(jié)，缺乏對(duì)于幼兒需求的動(dòng)畫片配音進(jìn)行要素的分析和相應(yīng)的實(shí)踐。因此本文會(huì)就動(dòng)畫片配音對(duì)幼兒語言能力的影響作出相應(yīng)的要素及重要性的分析，從而為培養(yǎng)幼兒語言能力提供一定的研究思路。關(guān)鍵詞：動(dòng)畫片配音，幼兒配音，語言能力一、動(dòng)畫片配音的概述1.動(dòng)畫片配音的界定動(dòng)畫片配音指的是在影片或是多媒體藝術(shù)中融入的關(guān)于人聲、音樂及相關(guān)效果的概念。通常情況下，動(dòng)畫片配音能夠幫助看者在內(nèi)心構(gòu)建相對(duì)完善形象、性格鮮明的人物形象，因此也被稱為一種創(chuàng)造性的工作。動(dòng)畫片配音包含旁白解說、角色內(nèi)心獨(dú)白和人物對(duì)白。配音演員能夠利用臺(tái)詞節(jié)奏、聲調(diào)、語氣、氣息等因素的控制和調(diào)節(jié)，起到用語言再次修飾角色形象、重塑角色心理、突出角色情緒等作用，為創(chuàng)造動(dòng)畫片錦上添花，同時(shí)動(dòng)畫片配音也成為一種培養(yǎng)幼兒語言能力的有效手段。2.動(dòng)畫片配音的特點(diǎn)任何形式的配音都需要基于原有的影片角色塑造的影片形象的基礎(chǔ)上，對(duì)其語言進(jìn)行二度創(chuàng)作。動(dòng)畫片配音有著語言簡(jiǎn)練且語氣夸張等特點(diǎn)，用不同于日常表達(dá)的方式把角色獨(dú)白和對(duì)白呈現(xiàn)在觀眾面前。好的動(dòng)畫片能夠?yàn)榕湟艄δ芴峁└玫幕A(chǔ)，從而能夠更有力地帶動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展、感染看者的情緒，引起看者及使用者的興趣。3.動(dòng)畫片配音對(duì)幼兒語言表達(dá)的的獨(dú)特性動(dòng)畫片本身具備一定的角色塑造能力，且為了增添人物的生命力和提高幼兒群體的接受能力，擬人化的設(shè)計(jì)要素會(huì)被運(yùn)用得較為多樣化；其次動(dòng)畫片中的角色在語言語境的設(shè)置上會(huì)更偏向于角色性格方面和所處環(huán)境的存在的要求；再者，動(dòng)畫片本身就是為幼兒所創(chuàng)設(shè)的相關(guān)人物和情境，由此動(dòng)畫片本身臺(tái)詞很適合幼兒進(jìn)行語言能力發(fā)展需要。幼兒語言發(fā)展能力成為剛性需求，因而動(dòng)畫片配音展現(xiàn)出了在語言表達(dá)能力中對(duì)幼兒的獨(dú)特性意義；同時(shí)，動(dòng)畫片受眾是無法看到配音演員的相關(guān)肢體動(dòng)作和面部表情的，那這就需要?jiǎng)赢嬈湟暨@一方面的設(shè)置來滿足做到動(dòng)畫情節(jié)情景再現(xiàn)。以上皆說明了動(dòng)畫片配音這一方式對(duì)于幼兒語音表達(dá)獨(dú)特性作用，能夠幫助教育者在教育活動(dòng)中尋求幼兒語言表達(dá)能力的突破口。二、幼兒語言表達(dá)的影響因素1.聲音聲音指的是聲波經(jīng)過咽喉、口腔、鼻腔等腔體共鳴得到了擴(kuò)大和美化，由此產(chǎn)生了不同的聲音。聲音的強(qiáng)弱、高低、長(zhǎng)短、大小等對(duì)于動(dòng)畫片配音有著極高的要求。聲音作為一種有聲語言的主要傳播方式，幼兒能夠在自己聲音的基礎(chǔ)上，對(duì)于影視人物構(gòu)建初步了解從而進(jìn)行藝術(shù)化的處理。像是著名央視主持人同時(shí)也是優(yōu)秀的職業(yè)配音演員劉純燕（金龜子姐姐）通過對(duì)情節(jié)的了解、角色性格的揣摩、情緒變化的把控，塑造出了讓人們印象深刻的許多經(jīng)典動(dòng)畫角色。2.氣息氣息是人體能夠進(jìn)行發(fā)聲的最重要的動(dòng)力所在，，在幼兒進(jìn)行動(dòng)畫片配音的過程中，不僅要對(duì)情節(jié)角色充分了解，還需要根據(jù)人物的性格特點(diǎn)和所處環(huán)境把握其氣息的控制，幼兒在學(xué)習(xí)配音之前都需要練習(xí)呼吸方面的基本功—“快吸快呼”、“快吸慢呼”、“慢吸快呼”。在日常生活當(dāng)中，我們會(huì)由于心理活動(dòng)的變化和情感的表達(dá)呈現(xiàn)出氣息的不同。在動(dòng)畫片《瘋狂動(dòng)物城》中有這么一個(gè)鏡頭：兔朱迪在聽到牛局長(zhǎng)分配給她的工作之后叫住牛局長(zhǎng)“交通協(xié)管？額...局長(zhǎng)...局長(zhǎng)先生？剛才您說有14樁哺乳動(dòng)物失蹤案...”這句臺(tái)詞在氣息的把握上應(yīng)當(dāng)注重說話主體本身的心理變化，先是吸氣為發(fā)言做出心理準(zhǔn)備，接著便是提氣提出質(zhì)疑，同時(shí)要注重氣息較微弱；下定決心憋住氣息叫住局長(zhǎng)，偷吸一口氣喊住朱局長(zhǎng)，用較為沉重確定的氣息來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，由此可以看出氣息可以體現(xiàn)出說話者且說話主體的人物心理的變化。3.節(jié)奏要做好動(dòng)畫片配音，必須把握好動(dòng)畫片本身的情緒和語言節(jié)奏，一般情況下可以分為六種節(jié)奏類型：高亢型、緊張型、輕快型、低沉型、舒緩型和凝重型。在我們?nèi)粘５恼Z言表達(dá)中，節(jié)奏也能夠在一定程度上反應(yīng)出說話時(shí)的語境及人物的性格特征。像是動(dòng)畫片《邋遢大王》中“小邋遢，真呀真邋遢，邋遢大王就是我就是我”的經(jīng)典臺(tái)詞；《大頭兒子和小頭爸爸》中“大頭大頭，下雨不愁，人家有傘，我有大頭”。在動(dòng)畫片配音中這種輕快型節(jié)奏的臺(tái)詞能夠引起幼兒們學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也利于幫助幼兒們理解配音。4.表情表情是動(dòng)畫片配音中唯一一種非言語的符號(hào)，但它卻是一個(gè)人物情緒表達(dá)基礎(chǔ)。在日常的生活實(shí)踐中，幼兒會(huì)使用一些表情來表達(dá)自己此刻對(duì)事物的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和目的。在對(duì)幼兒進(jìn)行動(dòng)畫片配音的過程中，可以根據(jù)學(xué)齡階段設(shè)置一些情境讓幼兒作出相應(yīng)的表情，搭配相應(yīng)的語言表達(dá)。像是：周末出去游樂園玩（開心的表情），不小心弄臟了新鞋子（傷心的表情），遇見了一起玩的小朋友（驚喜的表情）。設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的情境輔以語言表達(dá)，能夠更好地培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。三、幼兒對(duì)語言表達(dá)能力的需求相關(guān)科學(xué)研究顯示：幼兒時(shí)期的孩童發(fā)音能力處于迅速提升的階段，這一時(shí)期也是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的最佳時(shí)期。在此期間，幼兒在家庭生活、社會(huì)實(shí)踐、幼兒園活動(dòng)中具有強(qiáng)烈的語言表達(dá)需求，應(yīng)該通過一些系統(tǒng)化、專業(yè)化的學(xué)習(xí)手段，例如：看圖表達(dá)、誦讀詩歌、動(dòng)畫片配音等來提升幼兒語言表達(dá)能力，為幼兒語言表達(dá)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。人們往往認(rèn)為孩子到一定的年齡就會(huì)說話，認(rèn)為說話能力是天生的。其實(shí)嬰幼兒時(shí)期的語言表達(dá)的發(fā)生和成長(zhǎng)，都是以幼兒自身具備的物質(zhì)基礎(chǔ)和社會(huì)客觀需要作為發(fā)展條件，借助于模仿能力的提升、詞匯量的增加、口語理解能力的迅速，幼兒時(shí)期就能通過動(dòng)畫片配音這一多方面訓(xùn)練的模式為以后口語表達(dá)做好良好的基礎(chǔ)。四、動(dòng)畫配音對(duì)幼兒語言能力的重要意義1.增加詞匯能力，規(guī)范發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)20世紀(jì)30年代初，國(guó)語推行委員會(huì)正式代替國(guó)語統(tǒng)一籌備委員，隨后便開始進(jìn)行普通話的全面普及和推廣教育工作。教會(huì)幼兒漢字的正確發(fā)音，是幼兒口語表達(dá)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)動(dòng)畫片配音的過程中，幼兒能夠?qū)W習(xí)正確的讀音、矯正不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。同時(shí)動(dòng)畫片配音的學(xué)習(xí)模式可以彌補(bǔ)枯燥無味的缺點(diǎn)，夸張的語調(diào)、精彩的畫面、鮮明的人物特點(diǎn)能夠更具備趣味性。2.挖掘配音技巧，提升語言能力動(dòng)畫片配音需要調(diào)動(dòng)唇、齒、腭、喉等多個(gè)發(fā)聲部位，控制每個(gè)發(fā)音部位的準(zhǔn)備發(fā)出聲音，打造屬于每個(gè)角色的特定聲音。例如：在多數(shù)孩子都喜愛的《冰雪奇緣》這部作品中，需要旁白、雪寶、安娜、艾莎這四個(gè)主要角色的配音，首先要選定各個(gè)角色，了解每個(gè)角色在整部作品中的重要作用。像是旁白一般情況下通過第三人稱，畫外音的形式對(duì)于情境和人物進(jìn)行介紹，需要有感染力的音色來進(jìn)行詮釋表達(dá)；安娜這一角色在幼年和長(zhǎng)大后的區(qū)別，同時(shí)不能放開角色“頑皮好動(dòng)”的特點(diǎn)；艾莎這一角色較為沉穩(wěn)，語言速度應(yīng)當(dāng)把握較快的節(jié)奏且是明快的，體現(xiàn)出人物身為女王的氣度；雪寶這一角色作為虛擬人物，應(yīng)該是充滿喜感的，且較為男孩子氣的聲音來完成。因此我們可以得出在動(dòng)畫片配音中除了要幫助孩子們對(duì)于人物的性格特征和身份認(rèn)知做出一定的構(gòu)建之外，還需要根據(jù)每個(gè)孩子們的語言特色進(jìn)行角色選擇，幫助他們?cè)谳^為接近的角度下實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫片配音的學(xué)習(xí)。此外，選擇孩子們較為熟悉且喜歡的動(dòng)畫片能夠更好地引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，更好地對(duì)于人物進(jìn)行深入地把握發(fā)揮，從而提升孩子們的語言表達(dá)能力。3.建立事物認(rèn)知感，推動(dòng)創(chuàng)造力發(fā)展在動(dòng)畫片配音的訓(xùn)練中，讓幼兒主動(dòng)加入表演，可以起到積極的作用。比如《新大頭兒子和小頭爸爸》中有一個(gè)鏡頭：大頭兒子因?yàn)榭鄲烙诶蠋煵贾玫淖鳂I(yè)，無奈地坐在椅子上，雙手置于腦后；還有一個(gè)鏡頭：小頭爸爸擔(dān)心大頭兒子自尊心受挫，面部表情凝重，雙手?jǐn)傞_，表示擔(dān)心與無奈。這樣的鏡頭對(duì)比之下，幼兒可以通過做出與畫面上人物相一致的動(dòng)作和神態(tài)，使得配音效果更為真實(shí)，建立幼兒對(duì)于事物的認(rèn)知感，表達(dá)意思上也會(huì)更加精準(zhǔn)。同時(shí)，在進(jìn)行動(dòng)畫片配音的過程中，教師不是主導(dǎo)的角色，而是推動(dòng)孩子進(jìn)步學(xué)習(xí)的參與者，可以與幼兒共同討論動(dòng)畫片情節(jié)的發(fā)展動(dòng)向，探討如何更加真實(shí)地對(duì)于角色進(jìn)行塑造。比如：在《新大頭兒子和小頭爸爸》的鏡頭：大頭兒子成功賣出鮮花后“老師，我現(xiàn)在覺得好開心，拿不拿獎(jiǎng)已經(jīng)不重要了，我覺得和伙伴一起齊心協(xié)力才是最重要的?！卑殡S語言會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)細(xì)微的動(dòng)作和細(xì)膩的語氣，設(shè)計(jì)一些幼兒可以做到的動(dòng)作或表情，進(jìn)行創(chuàng)造性地語言表達(dá)學(xué)習(xí)。結(jié)論學(xué)齡前的幼兒各項(xiàng)生理機(jī)能發(fā)展迅速，學(xué)習(xí)能力不斷提升，由此在學(xué)習(xí)動(dòng)畫片配音的過程中能夠更好地解讀動(dòng)畫片中的情節(jié)，了解配音的基本流程和相應(yīng)的運(yùn)用技巧。對(duì)于動(dòng)畫片配音課題已經(jīng)進(jìn)行兩年時(shí)間了，由此建立了較為系統(tǒng)的資源庫(kù)。針對(duì)不同的年齡段，也已經(jīng)分類出許多類型的動(dòng)畫片視頻配音庫(kù)。就參與群體而言，也存在著家園親子配音庫(kù)的需要以及相關(guān)的動(dòng)畫片主題系列活動(dòng)的設(shè)置。對(duì)于如何更好地為幼兒語言能力進(jìn)行培養(yǎng)進(jìn)行師資訓(xùn)練，這對(duì)于幼兒語言能力的發(fā)展和全方面的提升有著重要作用，也值得我們繼續(xù)深入探究，從而更好地建立系統(tǒng)的培養(yǎng)體系。參考文獻(xiàn)[1]王小華:發(fā)展幼