淺談“雙減”背景下幼小銜接的實(shí)施策略 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選淺談“雙減”背景下幼小銜接的實(shí)施策略摘要：國(guó)家于2021年八月推出“雙減”政策并很快實(shí)施。“雙減”背景下的幼小銜接，一要求教師要準(zhǔn)確并時(shí)刻了解最新的教育動(dòng)向，二要求教師要準(zhǔn)確把握大班幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。同時(shí)兼顧以上兩方面來(lái)設(shè)計(jì)幼小銜接教育活動(dòng)，關(guān)注幼兒的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的時(shí)間管理能力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)幼兒的自主自理的能力、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考能力、培養(yǎng)幼兒合作社交能力。通過(guò)幼小銜接活動(dòng)，讓幼兒形成較強(qiáng)的思維能力、專注能力和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活方式。這樣幼兒在進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)后，能夠輕松地去應(yīng)對(duì)和處理學(xué)習(xí)和生活上的各種困難，盡快地去適應(yīng)小學(xué)生活，開(kāi)展有效的幼小銜接活動(dòng)，守護(hù)童真，迎接美好的未來(lái)。 關(guān)鍵詞：“雙減”、幼小銜接、實(shí)施策略

引言：長(zhǎng)久以來(lái)，在家長(zhǎng)的固有思維中幼小銜接就是提前去學(xué)習(xí)小學(xué)的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)知識(shí)。從而導(dǎo)致了大部分幼兒園存在顯性或者隱性的小學(xué)化傾向，這樣加重了幼兒的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，犧牲了幼兒該有的活動(dòng)時(shí)間，實(shí)施了一些不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教育教學(xué)活動(dòng)，也造成了家長(zhǎng)們的心理焦慮，市場(chǎng)上各種幼小銜接培訓(xùn)班蓬勃發(fā)展?！蛾P(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱“雙減”）是中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳在2021年印發(fā)的。這項(xiàng)政策規(guī)定：“全面減少作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，分類(lèi)明確作業(yè)總量，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)?！痹凇半p減”政策的背景下，各幼兒在幼小銜接所開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)中形成一定的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。讓大班的幼兒們順利適應(yīng)“雙減”政策下的小學(xué)學(xué)習(xí)生活，使之銜接合理化科學(xué)化，讓幼兒們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)生活中大放異彩，從而更上一層樓。一、“雙減”背景下培養(yǎng)幼兒時(shí)間管理能力“雙減”政策實(shí)際上就是減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和減少校外培訓(xùn)，在這樣的政策下，學(xué)校賦予學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就比較少，學(xué)生就獲得了大量的可支配時(shí)間。那如何利用這些時(shí)間來(lái)不斷的提升自己，將時(shí)間的利用上發(fā)展最優(yōu)化，也是我們教師開(kāi)展幼小銜接活動(dòng)時(shí)所要考慮和思考的問(wèn)題。因此，在平時(shí)的活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)孩子的時(shí)間意識(shí)，使其形成正確的時(shí)間概念，能夠在以后的小學(xué)學(xué)習(xí)生活中，合理的去安排和分配的自己的時(shí)間，12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選具備一定的自律能力，在規(guī)定的時(shí)間里能完成所分配的任務(wù)。這樣的話，幼兒進(jìn)入小學(xué)后就能順利應(yīng)對(duì)“雙減”后的小學(xué)生活，科學(xué)合理的去安排自己的課后時(shí)間，通過(guò)對(duì)時(shí)間的合理運(yùn)用來(lái)促進(jìn)自身學(xué)習(xí)的提高。例如：在幼兒進(jìn)入大班后，我們就會(huì)定期開(kāi)展一些模擬小學(xué)生活的活動(dòng)。開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候會(huì)給幼兒們一個(gè)規(guī)定的時(shí)間，然后讓他完成相應(yīng)的任務(wù)，幼兒們第一次玩的時(shí)候手無(wú)足措，不知道該做什么，長(zhǎng)期的訓(xùn)練讓幼兒慢慢的對(duì)時(shí)間有了一定的概念：時(shí)間很寶貴，我們不能浪費(fèi)時(shí)間。我也通過(guò)一些圖畫(huà)故事讓孩子們更好地了解到時(shí)間的珍貴，《金老爺買(mǎi)鐘》是一部與孩子一起閱讀的圖畫(huà)，通過(guò)一起閱讀讓孩子們理解時(shí)間是在慢慢地流逝的，通過(guò)閱讀故事《等明天》和欣賞古詩(shī)詞《明日歌》等，讓孩子們懂得今天的事情不能等明天在做，因?yàn)闀r(shí)光逝去，一去不復(fù)返。在此基礎(chǔ)上我還選擇孩子們熟悉的名人珍惜時(shí)間的勵(lì)志小故事作為學(xué)習(xí)的榜樣，以此來(lái)激發(fā)孩子們學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。通過(guò)以上種種教育方式，幼兒的時(shí)間管理能力不斷增強(qiáng)，在“雙減”后的小學(xué)學(xué)習(xí)中更能合理的分配和利用時(shí)間，獲得巨大的學(xué)習(xí)成效。二、“雙減”背景下培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在實(shí)施“雙減”前提下，要讓幼兒們養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的先決條件就是要熱愛(ài)學(xué)習(xí)，善于動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題。熱愛(ài)學(xué)習(xí)就是指學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，愿意去思考解決問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)能帶給孩子們快樂(lè)，孩子們就會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)，而年齡越小的幼兒通常學(xué)習(xí)興趣越是以直接興趣為主。作為教師，我們要充分認(rèn)識(shí)到幼兒的好奇心和好動(dòng)性的特點(diǎn)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行教育，以提高他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，并因此而熱愛(ài)學(xué)習(xí)。例如：在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的布置上，要充分利于幼兒學(xué)習(xí)?？梢栽诮淌曳胖靡幻娲蟮淖杂蓧?可以讓幼兒進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。在一些活動(dòng)課上,教師提出問(wèn)題時(shí)要給幼兒思考的時(shí)間,把探索問(wèn)題的能力交給幼兒。幼兒園內(nèi)活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容要豐富一些,幼兒可以探索、可以交流、可以表演、可以游戲。幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一下就能夠養(yǎng)成的,而是需要教師耐心的指導(dǎo)和督促才能成功。我們大班的幼兒們，馬上就要開(kāi)始進(jìn)入小學(xué)生活了，所以培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要，我相信在教師們的共同努力下，小朋友們一定會(huì)形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)適應(yīng)“雙減”后的小學(xué)生活。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選三、“雙減”背景下培養(yǎng)幼兒的自主自理的能力在“雙減”政策下，要提高幼兒的獨(dú)立自理能力。大班幼兒進(jìn)入小學(xué)后，最主要的是一個(gè)自身角色的轉(zhuǎn)變，在幼兒園里，幼兒的學(xué)習(xí)和飲食起居均由教師和保育員共同負(fù)責(zé)。進(jìn)入小學(xué)之后，沒(méi)有保育員照料飲食起居，幼兒的身份也由照料者變成了學(xué)習(xí)者。在幼小銜接中，我們教師應(yīng)尊重幼兒的獨(dú)立性、自主性，大膽放手讓他們?cè)诨顒?dòng)中、游戲中自由發(fā)展。教師再開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，有意識(shí)的為幼兒布置一些任務(wù)，讓幼兒在這些潛移默化的事情中養(yǎng)成獨(dú)立自理的能力。例如：一個(gè)班的幼兒輪流當(dāng)值日生，收拾教室以及擦桌子掃地等清潔活動(dòng)。讓幼兒自己吃飯、穿衣服、睡覺(jué)、收拾玩具等等。在選擇區(qū)域游戲時(shí)，讓幼兒自己去選擇游戲角色以及玩法，讓其感受到自己有選擇、做主的自由。在園期間幼兒之間發(fā)生矛盾時(shí)，作為老師們不要立即來(lái)評(píng)判誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是要把解決問(wèn)題的權(quán)利歸交給幼兒，讓他們探索著自己去解決矛盾，發(fā)展其獨(dú)立自理能力性。[2]通過(guò)上面一系列的活動(dòng)，能夠確保幼兒在進(jìn)入小學(xué)時(shí)已經(jīng)學(xué)會(huì)生活中的一些自理能力，在小學(xué)的學(xué)習(xí)生活中能將更多的精力投入到學(xué)習(xí)中。四、“雙減”背景培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考能力“雙減”政策出臺(tái)后，孩子不能補(bǔ)課了，老師布置的家庭作業(yè)也少了，在國(guó)家給孩子減負(fù)的大前提下，有許多的家長(zhǎng)就開(kāi)始焦慮了。其實(shí)我們要先了解國(guó)家制定雙減政策的初衷，是培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力，就是從以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)，變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。作為幼兒教師在開(kāi)展幼小銜接時(shí)，要掌握正確的國(guó)家政策，必須對(duì)其現(xiàn)實(shí)的發(fā)展規(guī)律有一個(gè)全面的了解。首先，兒童的思維是單向的、不可逆的，老師只將算術(shù)知識(shí)灌輸給幼兒，但幼兒很難理解其中的邏輯聯(lián)系。其次，兒童本身具有豐富的想象力和創(chuàng)造性，如果老師提前將大量的知識(shí)傳授給他們，很可能會(huì)使他們的思想活動(dòng)受限，從而影響他們的想象力和創(chuàng)造性。掌握了這兩大特征，教師就可以從幼兒的實(shí)際出發(fā)，注重幼兒的自我發(fā)展。在活動(dòng)中，可以通過(guò)多種方式來(lái)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考和積極思考，讓幼兒學(xué)會(huì)思考并去解決問(wèn)題。畢竟，進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)后，題目是永遠(yuǎn)講不完的，如果你不知道啟發(fā)孩子，那么孩子越往上學(xué)，不會(huì)的越多，而且題目也會(huì)越來(lái)越難，所以一定要注重幼兒獨(dú)立的思考能力。比如，在日常的幼兒園生活中，老師要抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)引導(dǎo)孩子思考，當(dāng)孩子對(duì)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選某一事物產(chǎn)生了疑問(wèn)和好奇時(shí)，老師就會(huì)用引導(dǎo)和啟發(fā)的方法來(lái)激勵(lì)孩子，或者與孩子們積極地進(jìn)行探索。例如，在幼兒討論螢火蟲(chóng)為什么會(huì)發(fā)光的問(wèn)題上，老師會(huì)為他們?cè)O(shè)計(jì)一份調(diào)查問(wèn)卷，讓他們?cè)诩依镒孕刑剿骰蚺c家長(zhǎng)共同探索的方式，探索螢火蟲(chóng)能發(fā)光的原理。這種由幼兒帶著問(wèn)題進(jìn)行自主研究的活動(dòng)，可以讓幼兒進(jìn)行積極的思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)孩子們良好的思考能力和解決問(wèn)題的能力。在今后的小學(xué)學(xué)習(xí)生活中讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，并能很好地解決今后遇到的問(wèn)題，這個(gè)能力的獲得正好符合“雙減”政策的要求，能夠有效地促進(jìn)“雙減”的實(shí)施。五、“雙減”背景下培養(yǎng)幼兒合作社交能力“雙減”政策出臺(tái)后，小學(xué)教育更注重學(xué)生的自主性和合作性，淡化了老師的教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心能力。要使幼兒順利地適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)方式，就必須在幼小銜接階段，加強(qiáng)孩子的社會(huì)交往和合作，使其在今后的學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并能與別人一起努力，在合作學(xué)習(xí)中展示自己，展示自己的才華。因此，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)多設(shè)計(jì)合作任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作、互助精神，并培養(yǎng)他們的交際技能。比如，老師要善于運(yùn)用各類(lèi)搭建玩具，進(jìn)行主題式的建構(gòu)營(yíng)造出特定的情景，讓幼兒在活動(dòng)進(jìn)行合作游戲，大家順利完成任務(wù)。通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒可以清楚地認(rèn)識(shí)到，只有互相配合、齊心協(xié)力，才能取得最終的成功，在今后的活動(dòng)中，孩子能和他的同伴一起合作完成各項(xiàng)活動(dòng)，提高孩子們的社會(huì)交往水平，為以后“雙減”下的小學(xué)學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。六、結(jié)語(yǔ)從幼兒園到小學(xué)階段，是孩子一生中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這對(duì)他們的