淺談疫情下的勞動(dòng)教育與實(shí)踐 論文

淺談疫情下的勞動(dòng)教育與實(shí)踐

摘要：通過培養(yǎng)孩子熱愛生產(chǎn)勞動(dòng)所付出的勞動(dòng)行為習(xí)慣,能夠充分體會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)過程，所能夠帶來(lái)幸福的那種切實(shí)美的感受,感悟到勞動(dòng)生活所帶來(lái)的生活艱辛,同時(shí)更能夠感受與周圍其他人分享勞動(dòng)成果所給予他人的幸福喜悅,在此勞動(dòng)過程實(shí)踐中逐漸掌握運(yùn)用一些勞動(dòng)生活技能,培養(yǎng)良好的生活行為習(xí)慣,增強(qiáng)及發(fā)展了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,同時(shí)提高了發(fā)現(xiàn)、解決問題的主觀能力。如若想要達(dá)到這些目的與要求,就需要加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)與理解。勞動(dòng)既是孩子以后面對(duì)生活的需要,也是孩子掌握生存技能的剛需,更是孩子在未來(lái)能夠得到更好發(fā)展的必需。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;行為習(xí)慣;全面發(fā)展;學(xué)習(xí);積累;運(yùn)用; 一、當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

從教育現(xiàn)狀來(lái)看,我國(guó)中小學(xué)勞動(dòng)教育在運(yùn)用和實(shí)施的踐行中中存在許許多多的問題。中小學(xué)校不夠重視勞動(dòng)教育,對(duì)教育的價(jià)值體現(xiàn)也不夠到位,中小學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育沒有本質(zhì)上的認(rèn)識(shí),課程教學(xué)也不夠健全,教學(xué)的過程與內(nèi)容也沒能從課本走進(jìn)現(xiàn)實(shí),缺少實(shí)實(shí)在在的動(dòng)手實(shí)踐。 (一)、勞動(dòng)課程不能與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

最近幾年,由于國(guó)家的重視,、政策的推動(dòng),社會(huì)、學(xué)校、家庭逐漸重視對(duì)中小學(xué)生的勞動(dòng)教育,在各方壓力之下,開設(shè)了許多與之相關(guān)的課程。但在教育的具體實(shí)施過程中,學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)存在極大的問題,不能從根本上認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的意義。首先教育者沒能正確理解勞動(dòng)教育的價(jià)值體現(xiàn),以為勞動(dòng)的教育教學(xué),只需有一些體力勞動(dòng),卻不在意勞動(dòng)過程中所經(jīng)歷的情感與交流,缺少?gòu)捏w力勞動(dòng)中感悟它所體現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值。我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的責(zé)任體現(xiàn)、創(chuàng)新思維、綜合能力等各個(gè)方面的能力培養(yǎng)。其次,不能正確的認(rèn)識(shí)勞動(dòng)對(duì)教育的育人作用。無(wú)論是家庭、學(xué)校、還是社會(huì),我們都不能一味的要求學(xué)生的分?jǐn)?shù),從而輕視了勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生全面學(xué)習(xí)與發(fā)展教育中所占的地位,我們知道的表現(xiàn)最明顯地是學(xué)校所開設(shè)的勞動(dòng)教育課程課時(shí)非常不足,一旦臨近期中、期末,該課程的所有課時(shí),甚至?xí)粨屨家豢?。在學(xué)校新一輪教育實(shí)踐課程教學(xué)改革試點(diǎn)中,勞動(dòng)常識(shí)教育逐漸被中小學(xué)校納入綜合社會(huì)實(shí)踐或綜合活動(dòng)課程體系之中,一方面,許多的中小學(xué)校逐漸將學(xué)校勞動(dòng)常識(shí)教育活動(dòng)課時(shí)逐步納入素質(zhì)教育綜合德育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)間之中,不再對(duì)此進(jìn)行課時(shí)單獨(dú)的安排教學(xué);另一方面,受國(guó)家應(yīng)試式教育改革的實(shí)際影響,在高中對(duì)學(xué)科課程教學(xué)內(nèi)容的改革整體內(nèi)容安排的方面,更加強(qiáng)調(diào)注重一些與對(duì)口升學(xué)等考試形式內(nèi)容密切相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí),綜合創(chuàng)新實(shí)踐類活動(dòng)的課時(shí)相對(duì)安排也較少,勞動(dòng)安全教育等課時(shí)設(shè)置則更少。在這些教學(xué)環(huán)節(jié)課程安排中,教師進(jìn)行單一理論的教學(xué)講授,而要求學(xué)生們只能很被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，去被動(dòng)接受和學(xué)習(xí),學(xué)生還不能充分通過實(shí)踐活動(dòng)來(lái)直接感受其勞動(dòng)生產(chǎn)行為,沒辦法有效地的培養(yǎng)出學(xué)生那種熱愛實(shí)踐勞動(dòng)過程的真實(shí)情感,不能深刻的收獲勞動(dòng)成果所帶來(lái)的喜悅。 (二)中小學(xué)勞動(dòng)教育落實(shí)不到位

現(xiàn)階段,我國(guó)勞動(dòng)實(shí)踐教育整體地位仍然位于全國(guó)"弱勢(shì)"的地位,這其中就必然需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭多個(gè)方面的支持。從現(xiàn)狀分析來(lái)看,嚴(yán)重缺乏財(cái)政有力地支持。首先,學(xué)校和勞動(dòng)市場(chǎng)教育信息資源短缺。其次,缺乏多方面有效的共同支持。作為一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生基本社會(huì)生存素質(zhì)方面的基礎(chǔ)性課程,勞動(dòng)實(shí)踐教育就不一定只是一個(gè)"簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)"了,在實(shí)踐這個(gè)基礎(chǔ)教育的過程中也需要設(shè)計(jì)出一些具有個(gè)人創(chuàng)造性的特點(diǎn),如與"體"與"腦"等相結(jié)合起來(lái)的實(shí)踐勞動(dòng)。但實(shí)施這種促進(jìn)全面持續(xù)發(fā)展能力的素質(zhì)教育"勞動(dòng)教育"仍需要其他各個(gè)方面的共同支持。而在現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)教育及教學(xué)管理過程中,缺乏比較專業(yè)優(yōu)秀的教學(xué)師資力量,就算有具備著較高的勞動(dòng)教育專業(yè)學(xué)術(shù)素養(yǎng)水準(zhǔn)的兼職教師人數(shù)也嚴(yán)重地不足,多方面原因的共同影響，所造勞動(dòng)職業(yè)教育相關(guān)課程很難健康有序地的進(jìn)行開展。作為真正能夠達(dá)到讓學(xué)生能夠全面得到發(fā)展的一種教育課程內(nèi)容,勞動(dòng)實(shí)踐教育還不僅僅只是需要靠學(xué)校老師的艱苦努力,更需要國(guó)家、社會(huì)、家庭多方面的的支持與配合,但當(dāng)前,學(xué)校、社會(huì)、家庭沒能形成合力。 二、疫情之下,運(yùn)用多媒體軟件,教師拓展勞動(dòng)教育知識(shí)面 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和交互式多媒體課件能夠幫助學(xué)生更為直觀和方便的掌握學(xué)習(xí)和勞動(dòng)管理知識(shí)技巧和技能。教師們?cè)谶M(jìn)行勞動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)過程實(shí)踐中,應(yīng)該逐漸學(xué)會(huì)熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)手段制作各類與學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課件及相關(guān)視頻,運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò),使課堂師生可以直接面對(duì)面接觸電腦就完全可以開展面對(duì)面互動(dòng)式學(xué)習(xí),學(xué)生自主選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方式。教師經(jīng)過備課編輯后的課件,可直接分享至各學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。疫情之下,教師有了更多的時(shí)間居家學(xué)習(xí),通過不同程度的學(xué)習(xí),拓寬了勞動(dòng)教育的知識(shí)面,多媒體的運(yùn)用也更加得心應(yīng)手,對(duì)待勞動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)也更加的多面化,這將更加有利于教師之后對(duì)勞動(dòng)教育的教學(xué),學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的學(xué)習(xí)也更加容易被接受。 三、疫情期間,根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要,直觀呈現(xiàn)勞動(dòng)方法,逐步提升勞動(dòng)技能

信息呈現(xiàn)多元化,網(wǎng)絡(luò)知識(shí)日趨全面發(fā)達(dá)化的今天,獲得互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)資訊的各種渠道也越來(lái)越方便。但是,學(xué)校直接面對(duì)學(xué)生,開設(shè)相關(guān)勞動(dòng)知識(shí)技能課的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容,在這過程中就必然需要學(xué)校和老師在自己的工作中認(rèn)真去思考探索與研究總結(jié),更需要學(xué)校教師自己根據(jù)本校學(xué)生活動(dòng)的實(shí)際發(fā)展情況,開動(dòng)一番腦筋,研究教學(xué)內(nèi)容,收集有關(guān)材料,制作學(xué)習(xí)視頻等種種方式來(lái)系統(tǒng)地開展各項(xiàng)勞動(dòng)社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng),在該活動(dòng)扎實(shí)進(jìn)行下來(lái)之后再進(jìn)一步對(duì)其實(shí)踐進(jìn)行梳理總結(jié)、分析及改進(jìn),組建一套以勞動(dòng)實(shí)踐素質(zhì)教育為主題內(nèi)容的資料庫(kù),以此達(dá)到提高勞動(dòng)教育的效率。比如,夏天又到了,清洗紗窗就是家庭生活中一個(gè)不小難題。根據(jù)家庭生活經(jīng)驗(yàn)我們能夠列舉整理出很多簡(jiǎn)單的日常清潔的工具:百潔布,鋼絲球,洗滌劑、白醋等等。但是,對(duì)于紗窗這種質(zhì)地偏軟一些的細(xì)紡織品而言,該怎樣來(lái)清洗紗窗上面頑固的污漬，這就得需要自己開動(dòng)一把腦筋去想辦法了。經(jīng)過了多次的嘗試摸索和研究總結(jié),我通過使用肥皂水和塑料套塞就能做到很輕松快捷的將粘附在紗窗布上的頑固污垢一一清洗,這樣做經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠。我將此過程錄成視頻,再加入文字與聲音,制作成微課,發(fā)布到班級(jí)學(xué)習(xí)群,供學(xué)生觀看,并要求學(xué)生在家動(dòng)手嘗試,感受這一實(shí)驗(yàn)的過程,并體驗(yàn)勞動(dòng)成果所帶來(lái)的喜悅。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)去開發(fā)人類日常生活環(huán)境中，有限的物質(zhì)資源,并將使之進(jìn)行轉(zhuǎn)化,對(duì)其能夠再次進(jìn)行利用,這同樣也是符合教育學(xué)生勤儉節(jié)約、學(xué)習(xí)美德的。通過對(duì)這一勞動(dòng)生活專題實(shí)踐的啟發(fā)教育,并從這一個(gè)實(shí)例研究中,嘗試地教育學(xué)生:我們物質(zhì)生活方面所需消耗的一切資源，均不是永遠(yuǎn)取之不盡、用之不竭的,我們平時(shí)生活方面要學(xué)會(huì)節(jié)約與節(jié)儉,并在實(shí)踐中付諸勞動(dòng)。四、疫情流行防控活動(dòng)期間,居家安全、勞動(dòng)教育技術(shù)課程教材的有關(guān)內(nèi)容與構(gòu)成面對(duì)疫情與居家隔離,教育與有關(guān)部門也連續(xù)推出了多個(gè)版本的，學(xué)生居家勞動(dòng)居家教育方案,號(hào)召孩子和家長(zhǎng)在一起積極參與居家勞動(dòng),以此達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生家庭的勞動(dòng)意識(shí)。我們鼓勵(lì)學(xué)校，要結(jié)合多方文件指導(dǎo)內(nèi)容及廣大學(xué)生家庭的實(shí)際情況,將原本是碎片化學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容,結(jié)構(gòu)性相對(duì)也不強(qiáng)的基本勞動(dòng)有關(guān)的內(nèi)容，逐層逐步進(jìn)行有機(jī)拆分或整合?，F(xiàn)將課程內(nèi)容主要分為五大類：有包括家具安裝維修操作類、面點(diǎn)與烹飪技藝類、手工美食制作基礎(chǔ)類、清潔加工整理技能類、營(yíng)養(yǎng)食品烹飪基礎(chǔ)類的五個(gè)基本方面。小學(xué)1~3年級(jí):刷牙洗臉我第一、我是拖地小幫手,整理房間我最棒、管理自己我能行、擦洗桌子準(zhǔn)派我、手工折紙最簡(jiǎn)單、洗碗小能手、我是小廚師、我是清潔小能手、我是整理大王、自我管理我最棒等主題,替換紙巾我最棒、餐前飯后小助手、清潔地面也能行、我是做飯小能手、垃圾分類也能行等主題,手工折紙真美麗、巧手做紙賀卡、學(xué)習(xí)用品巧自制、我是種植小能手等主題。小學(xué)三年級(jí)4~6年級(jí):改造玩具我最會(huì)、清掃地面我也能行、營(yíng)養(yǎng)的早餐我做主,我是家庭小廚師、家用電器我會(huì)自己用、我拖地機(jī)小達(dá)人、垃圾分類和整理我能行等主題。疫情期間,學(xué)生們居家抗"疫"、線上學(xué)習(xí),也是引導(dǎo)學(xué)生利用"宅"家的時(shí)間樹立熱愛勞動(dòng)的意識(shí)的良好機(jī)會(huì)。在疫情情況下，在停課不停學(xué)期間應(yīng)充分創(chuàng)造條件調(diào)動(dòng)老師對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行家庭勞動(dòng)教育的集體主動(dòng)性和集體創(chuàng)造性,積極努力探索對(duì)學(xué)生進(jìn)行居家生活勞動(dòng)社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的各種途徑手段和學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)住校學(xué)生能夠充分利用周圍家居環(huán)境設(shè)施和本地家庭資源,進(jìn)行多種勞逸結(jié)合型的學(xué)生居家社會(huì)勞動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐,培養(yǎng)本校學(xué)生家庭勞動(dòng)參與意識(shí)、吃苦耐勞克服困難的頑強(qiáng)精神意志和實(shí)際勞動(dòng)與實(shí)踐能力。 五、通過勞動(dòng),體驗(yàn)動(dòng)手的價(jià)值

一個(gè)人對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度和勞動(dòng)習(xí)慣,將深深地影響自己的一生。不論個(gè)人家庭條件、學(xué)識(shí)水平、種族膚色如何,大多那些從小肯做家務(wù)、熱愛體力勞動(dòng)生活的人，到了成年階段以后往往會(huì)特別勤勞能干,不僅個(gè)人工作事業(yè)成就越來(lái)越大,生活上也很美滿。而從小比較懶惰、不愛參與集體勞動(dòng)與實(shí)踐等的那么一些人,長(zhǎng)大以后大多也還是不能吃苦,獨(dú)自外出務(wù)工謀生的能力也很差,工作成就也大都平平。因此,在每個(gè)父母能力范圍之內(nèi),讓孩子學(xué)會(huì)去嘗試做力所能及的小事情,使孩子能夠有一雙正直善良而勤勞又堅(jiān)韌勇敢的智慧巧手,將使其終身受益。隨著現(xiàn)在很多家庭的經(jīng)濟(jì)條件和生育觀念的轉(zhuǎn)變,許多的孩子都被父母?jìng)円暈樽约旱恼粕厦髦?過著飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的生活,哪里舍得讓孩子干一丁點(diǎn)的活,這樣一來(lái),孩子哪里懂得承擔(dān)家庭責(zé)任,又從哪里知道盆中之食的來(lái)之不易,又如何讓他去粒粒皆辛苦,更加不能夠明白勞動(dòng)的價(jià)值與意義。我們國(guó)家當(dāng)前出臺(tái)過許多有關(guān)各種有關(guān)政策性文件,要求學(xué)校每年都應(yīng)該開設(shè)、開齊、開足有關(guān)勞動(dòng)的預(yù)備和教育等相關(guān)教育課程,可實(shí)際上許多的學(xué)校因?yàn)榉N種問題和理由,沒有嚴(yán)格按照這種有關(guān)規(guī)定要求認(rèn)真的來(lái)完成上述各種的勞動(dòng)的預(yù)防與教育等的相關(guān)課程知識(shí)教育的實(shí)踐課程的教學(xué),學(xué)生將更加的沒法真實(shí)的地參加和接觸到社會(huì)實(shí)踐與勞動(dòng),也就更加不能有效的去進(jìn)行與完成這些勞動(dòng)教育內(nèi)容的學(xué)習(xí),又將怎么在實(shí)際地勞動(dòng)的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行嘗試,進(jìn)行思考,進(jìn)行感受與創(chuàng)造?那當(dāng)然沒辦法親自去體驗(yàn)這些勞動(dòng)成果給個(gè)人帶來(lái)的人生幸福感。實(shí)踐與勞動(dòng)可以大大增強(qiáng)作為勞動(dòng)人的自己身體的一種勞動(dòng)美的體質(zhì),鍛煉了一個(gè)人勞動(dòng)美的精神意志,也正因此它能大大的提高了其所作為勞動(dòng)者的那種對(duì)大自然勞動(dòng)美的一種欣賞力。我認(rèn)為,只有讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)哪挲g,參加適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)學(xué)習(xí),嘗嘗腿酸、手疼、出汗、腰疼