淺談幼小銜接教育中培養(yǎng)幼兒良好習慣的策略 論文

淺談幼小銜接教育中培養(yǎng)幼兒良好習慣的 策略

摘要：近幾年來，家長逐步開始重視幼小銜接教育，害怕學生上了小學跟不上教師教學的進度，總想提前將一二年級語文、數(shù)學、英語等知識全部教給幼兒，這種行為只會讓幼兒對小學產(chǎn)生恐懼心理，也不利于幼兒的健康成長。真正的幼小銜接教育，是對大班階段幼兒良好習慣的教育，是培養(yǎng)幼兒遵守課堂紀律的一種方法。本文主要闡述了在幼小銜接教育中培養(yǎng)幼兒良好習慣的作用，提出在幼小銜接教育中培養(yǎng)幼兒良好習慣的幾點策略。關(guān)鍵詞：幼小銜接；幼兒；良好習慣；策略

幼小銜接指的是幼兒園向小學教育的過渡，是促進兒童更好發(fā)展的一個重要的轉(zhuǎn)折點。根據(jù)現(xiàn)行的幼兒園教育指導綱要中的相關(guān)內(nèi)容可以看出，在整個義務教育中，幼兒園屬于基礎(chǔ)的階段，同時也是重要的組成部分，其關(guān)乎到小學教育的開展以及學生終身的發(fā)展。在大班階段建立幼小銜接，可以讓幼兒提前的了解小學階段教學的內(nèi)容、課堂教學的方法、課堂的紀律等，有利于克服幼兒學習存在的恐懼感，幫助幼兒更好的適應小學生活。一、在幼小銜接教育中培養(yǎng)幼兒良好習慣的作用

（一）有利于培養(yǎng)幼兒的學習興趣和能力

幼小銜接強調(diào)的是在幼兒園和小學這個階段教育上的過渡。很多人認為幼小銜接是讓幼兒提前的學習小學的知識，其實不然，幼兒在小學階段并未達到一年級學生的生理水準，強行的灌輸知識，只會適得其反。故在幼小銜接教育中，最重要的還是讓幼兒了解小學日常課程的安排，課堂學習的情況，尤其是要注重培養(yǎng)幼兒良好的習慣，如幼兒自主整體書籍的習慣、自主預習的習慣、認真傾聽的習慣，這無疑就為幼兒進入小學階段打好了基礎(chǔ)，更提升了幼兒對學習的興趣以及各項能力[1]。 （二）有利于促進幼兒更好的適應小學生活

幼小銜接教育主要是幫助幼兒了解小學學習的內(nèi)容、課堂的紀律等內(nèi)容，為幼兒更好的邁向小學打下基礎(chǔ)。在該教育中培養(yǎng)幼兒良好的習慣，實際上就包含幼兒良好的舉手習慣、生活作息習慣、書寫習慣、傾聽習慣等。如在進入小學之后，隨著上課鈴聲開始后，學生就要進入課程的學習中。上課不能隨意的走動、說話，要遵守課堂的紀律。通過讓幼兒提前的了解小學課堂的情況，養(yǎng)成良好的習慣，便可以促進幼兒更好的適應小學的生活。二、在幼小銜接教育中培養(yǎng)幼兒良好習慣的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣

良好的學習習慣可以幫助幼兒順利的從幼兒園融入到小學，故在幼小銜接教育中，教師應注重培養(yǎng)幼兒的聽講坐姿、書寫習慣以及獨立完成作業(yè)的習慣。而這些良好學習習慣的養(yǎng)成，離不開教師的循循善誘，以及合理方法的講解。比如對于幼兒而言，無論是寫作業(yè)，還是聽課，實際上都沒有一個良好的坐姿，教師就可以利用多媒體播放關(guān)于良好坐姿的視頻，引導幼兒觀看。根據(jù)視頻，教師提問：小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)視頻中小朋友寫作業(yè)時的坐姿和你們有何不同?。坑變?：比我們要端正。幼兒2：他的背非常直。幼兒3：他的頭離書本的距離很遠。教師：非常好，原來小朋友的觀察能力這么強呢。我們在上課以及寫作業(yè)時，都要端正的坐在課桌旁邊，不得交頭接耳，和他人隨意說話，要認真聽老師在說什么，在寫作業(yè)時，不能東搖西晃，要坐在板凳上，保證眼睛與書本不得少于30厘米的距離。在學生們對坐姿有了基本的了解之后，教師就可以播放下一個視頻，我們一起來“找茬”，看看小朋友們在學習以及做作業(yè)時有哪些不良習慣。在“找茬”的過程中，幼兒們鞏固了基礎(chǔ)的坐姿，也意識到自己在學習以及寫作業(yè)時存在的問題。以此類推，書寫習慣、獨立完成作業(yè)的習慣均可以采用這種方式去實踐，可以達到較好的啟發(fā)效果。 （二）融入角色扮演活動，培養(yǎng)幼兒遵守課堂紀律的習慣 小學和幼兒學習情境是完全不同的。在大班班級中，幼兒可能會存在隨意走動的情況?？傮w而言比較自由，不限制幼兒的自主發(fā)展，但是進入小學之后，幼兒必須要遵守課堂的紀律，比如課堂中不可以隨意講話，不能夠在教師上課的時候隨意走動、上廁所等。在幼小銜接教育的過程中，幼兒教師就可以融入角色扮演的活動，逐步培養(yǎng)幼兒遵守課堂紀律的習慣[2]。比如在我班的一次區(qū)域活動中，教師提議今天我們來一次角色扮演的游戲，有人扮演老師，有人扮演學生。一陣討論之后，紅紅扮演數(shù)學課的老師，其找好計時器，琳琳、嘟嘟、玉玉扮演學生。計時器響起，開始上課。在上課的過程中，小朋友們并沒有認真聽紅紅老師上課，而是做出各自的事情，如有的同學開始系紅領(lǐng)巾，琳琳讓嘟嘟拿書包，玉玉將書包中的本子扔在桌子上，嘟嘟大聲說道自己沒有削筆刀，就開始找削筆刀，甚至開始聊天。紅紅繼續(xù)上課，問同學們會不會算乘法，嘟嘟不舉手，直接回答到我會口算呢。但是在紅紅問到2×8等于多少時，班級中卻鴉雀無聲。在尷尬聲中，計時器再次響起，游戲結(jié)束。游戲結(jié)束之后，幼兒教師就要根據(jù)剛剛那個情境進行引導，讓幼兒知道自己在上課時存在的問題，比如在幼兒園階段，幼兒課堂中所要學習的材料基本是教師所準備的。但是進入小學之后，課堂開始之前，學生就應將自己的文具和書本提前的擺在桌子上。這是這一節(jié)角色扮演中幼兒所犯的第一個錯誤。第二個錯誤，上課時并沒有遵守課堂的規(guī)矩。嘟嘟和玉玉在課堂中聊天，打亂了課堂的秩序。且教師按了計時器，只有教師知道上課了，學生們還沒有進入狀態(tài)。第三個錯誤，在回答問題時應舉手示意，而不應該七嘴八舌。教師總結(jié)了幼兒上課存在的一些問題之后，給予時間，讓幼兒再次進行角色扮演中去體會遵守課堂紀律的過程。 （三）增強課堂互動，培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣

在幼小銜接教育中，教師要重點培養(yǎng)幼兒在學習過程中的良好行為，不僅要學會舉手發(fā)言，也要學會傾聽。傾聽不僅僅是聽，還要學會思考，了解他人所述內(nèi)容的含義，學習他人的優(yōu)點和長處。其實培養(yǎng)幼兒在課堂中安靜聽講的習慣是非常難的，因為幼兒本身年齡比較小，專注力也不強，也非常的好動，能安靜就實屬不易。但是作為教師要學會循序漸進的引導，幫助幼兒成長。比如通過增強課堂互動的方式，引導幼兒積極的參與到課堂中。 以“學會交朋友”為例，為了讓幼兒學會交朋友，在課堂中，教師可以以提問的方式問問小朋友：小朋友們，你們有沒有朋友??？ 幼兒1：有啊。教師：叫什么名字呢？幼兒1：王一一。教師：那你們經(jīng)常在一起做什么呢？......在教師和幼兒的互動中，逐步引出好朋友之間可以做的事情以及小朋友如何去交朋友，在整個學習過程中，均從幼兒特點出發(fā)，引發(fā)幼兒的思考，故更能夠提升幼兒認真傾聽的習慣和能力。 （四）融入競賽活動，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣

幼兒園是對幼兒個性塑造和形成非常關(guān)鍵的時期，也會影響幼兒未來的發(fā)展。故在這個階段，幼兒教師就要注重對幼兒良好生活習慣養(yǎng)成，為幼兒將來更好的進入小學做好鋪墊[3]。比如在幼兒園中，幼兒教師要給予幼兒動手的機會，讓幼兒獨立吃飯、疊衣服、整理書包等，還可以開展穿衣、疊被子比賽。如我班就開展了整理書包的比賽，在比賽的過程中，嘟嘟將書本跟書本疊在一起，放進書包，拉上拉鏈，就迅速的完成了。但是小明認為在作弊，因為其沒有放鉛筆盒，水杯和書本等，于是又開始重新進行比賽。整個自理環(huán)節(jié)，幼兒參與的積極性非常高，同時通過同伴比賽的方式，提升了整個整理書包環(huán)節(jié)的趣味性，讓學生知道在整理書包時存在的相關(guān)問題，并第一時間進行解決，逐步提升了幼兒自主整理的能力。三、結(jié)語

培根曾說過，習慣是一種頑強而巨大的力量，其甚至可以主宰一個人的人生。在幼小銜接教育中，教師尤其要注重培養(yǎng)幼兒的良好習慣的養(yǎng)成?？梢酝ㄟ^各種各樣的途徑，如角色扮演游戲、情景創(chuàng)設(shè)法、競賽活動等，讓幼兒了解小學和幼兒園的差別，能夠逐步養(yǎng)成自主整理、認真傾聽、遵守課堂紀律的好習慣，為幼兒邁向小學做好鋪墊。參考文獻：

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