《實(shí)際測(cè)量》的教后反思

?實(shí)際測(cè)量?的教后反思概要：一、課前研討定方案長(zhǎng)度單位、重量單位、面積單位等單元的內(nèi)容并不多,教學(xué)時(shí)間固然短，但這些部分知識(shí)又較為抽象，于是，學(xué)生承受起來(lái)往往較為困難。如何解決這一問(wèn)題呢？我們四年段數(shù)學(xué)教研組的全體教師展開了熱烈的討論，最后達(dá)成共識(shí)——讓學(xué)生多一些理論體驗(yàn)，讓他們下意識(shí)地經(jīng)歷平時(shí)熟視無(wú)睹的一些現(xiàn)象，從而抽象為新的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于平方米、平方分米、平方厘米等較小的面積，學(xué)生還可以從教室里的很多實(shí)物得到充分的認(rèn)識(shí)，但是，對(duì)于公頃、平方千米等土地面積單位，不帶學(xué)生走出課堂，靠教師的三寸不爛之舌是很難讓學(xué)生真正理解的，更談不上承受應(yīng)用。這就告訴我們，走出課堂最為適宜。然而，好奇心極強(qiáng)的學(xué)生，一走出課堂就很難調(diào)控，帶他們到室外去實(shí)際感受會(huì)學(xué)得更好，這只是我們的一廂情愿，他們的注意力常常要被各種景象所迷惑。這是我們事先應(yīng)當(dāng)考慮到的。為此，我們想到了一塊兒——合作上大課。就這樣，在教學(xué)?實(shí)際測(cè)量?一節(jié)時(shí)，我們各個(gè)班先在室內(nèi)事先學(xué)習(xí)了實(shí)際測(cè)量一些必備的知識(shí)，接著401、403、405三個(gè)班合作，402、404兩個(gè)班聯(lián)手，分兩節(jié)帶學(xué)生到室外上理論課。理論課開場(chǎng)了，我們401、403、...

?實(shí)際測(cè)量?的教后反思,一、課前研討定方案

長(zhǎng)度單位、重量單位、面積單位等單元的內(nèi)容并不多,教學(xué)時(shí)間固然短，但這些部分知識(shí)又較為抽象，于是，學(xué)生承受起來(lái)往往較為困難。如何解決這一問(wèn)題呢？我們四年段數(shù)學(xué)教研組的全體教師展開了熱烈的討論，最后達(dá)成共識(shí)——讓學(xué)生多一些理論體驗(yàn)，讓他們下意識(shí)地經(jīng)歷平時(shí)熟視無(wú)睹的一些現(xiàn)象，從而抽象為新的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于平方米、平方分米、平方厘米等較小的面積，學(xué)生還可以從教室里的很多實(shí)物得到充分的認(rèn)識(shí)，但是，對(duì)于公頃、平方千米等土地面積單位，不帶學(xué)生走出課堂，靠教師的三寸不爛之舌是很難讓學(xué)生真正理解的，更談不上承受應(yīng)用。這就告訴我們，走出課堂最為適宜。然而，好奇心極強(qiáng)的學(xué)生，一走出課堂就很難調(diào)控，帶他們到室外去實(shí)際感受會(huì)學(xué)得更好，這只是我們的一廂情愿，他們的注意力常常要被各種景象所迷惑。這是我們事先應(yīng)當(dāng)考慮到的。為此，我們想到了一塊兒——合作上大課。

就這樣，在教學(xué)?實(shí)際測(cè)量?一節(jié)時(shí)，我們各個(gè)班先在室內(nèi)事先學(xué)習(xí)了實(shí)際測(cè)量一些必備的知識(shí)，接著401、403、405三個(gè)班合作，402、404兩個(gè)班聯(lián)手，分兩節(jié)帶學(xué)生到室外上理論課。

理論課開場(chǎng)了，我們401、403、405三個(gè)班的教師既分工又合作。首先，由我將理論活動(dòng)要注意的事項(xiàng)、要完成的任務(wù)作一番簡(jiǎn)單的說(shuō)明與強(qiáng)調(diào)，然后由我維持三個(gè)班學(xué)生的紀(jì)律，由克寧和碧云教師帶幾個(gè)學(xué)生進(jìn)展實(shí)際測(cè)量。他們首先測(cè)量的是邊長(zhǎng)10米的正方形，測(cè)量后讓所有學(xué)生感受，這就是100平方米大。之后，我們?cè)俅螏е恍〔糠滞瑢W(xué)測(cè)量整個(gè)瑞基廣場(chǎng)的長(zhǎng)和寬，測(cè)量的結(jié)果大約是長(zhǎng)132米、寬82米，用計(jì)算器很快算出瑞基廣場(chǎng)總面積約10824平方米，比1公頃還大些。說(shuō)實(shí)在的，在沒測(cè)量之前，我們?cè)鄲离y找到讓學(xué)生感受1公頃實(shí)際大小的場(chǎng)地，我們自己估算得也不夠準(zhǔn)。俗語(yǔ)說(shuō)得好：理論出真知。

接下來(lái)，他們兩位教師再次領(lǐng)另一部分學(xué)生代表測(cè)出50米長(zhǎng)的直跑道，同時(shí)在每間隔10米的地方插上標(biāo)桿，我們?cè)僖黄鸾M織學(xué)生分小組進(jìn)展目測(cè)練習(xí)。學(xué)生目測(cè)時(shí)，我們不忘在方法上作實(shí)際指導(dǎo)：注意10米處、20米處、30米處……標(biāo)桿的高矮之別、自己的感受。然后再讓學(xué)生在這跑道上分小組自由來(lái)回走3次，并讓各人記下自己每次所走的步數(shù)。并算出自己的步長(zhǎng)，為下面的步測(cè)做準(zhǔn)備。很快地，一節(jié)課過(guò)去了，可是，我們預(yù)計(jì)要完成的任務(wù)沒能全部?jī)冬F(xiàn)。

二、課后反思謀開展

課后我們?cè)俣确此?，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的合作教學(xué)總體是成功的。因?yàn)閷W(xué)生不僅實(shí)際測(cè)量了較短和較長(zhǎng)的兩點(diǎn)間的一段間隔，還經(jīng)歷了目測(cè)和步測(cè)的過(guò)程，根本懂得如何使自己的實(shí)際測(cè)量本領(lǐng)更強(qiáng)，并算出他們各自的步長(zhǎng)，感受了前面學(xué)過(guò)的較大面積100平方米、1公頃有多大。但是，同時(shí)我們也看到有待進(jìn)一步改善的地方。如：課前教師可先帶幾個(gè)較有組織才能的同學(xué)測(cè)出廣場(chǎng)的長(zhǎng)和寬，測(cè)出面積100平方米的正方形。這樣，可省下不少時(shí)間，再讓這些同學(xué)分散到各組中當(dāng)小組長(zhǎng)，組織小組同學(xué)進(jìn)展測(cè)量。其次，要盡可能多備幾套工具，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)展實(shí)際操作，學(xué)生的參與率會(huì)更高，效果會(huì)更好的，畢竟，學(xué)生更熱衷于自己動(dòng)手而不是觀望。除此，我們還有同感，要打破原來(lái)課堂的格局，連上兩節(jié)課，才能確保學(xué)生有充足的實(shí)際操作時(shí)間與時(shí)機(jī)，教師也才能從學(xué)生的理論活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作更進(jìn)一步的指導(dǎo)。

我班接下來(lái)的一節(jié)還是我的課，我便臨時(shí)作決定，讓學(xué)生留下來(lái)繼續(xù)做理論才能更好解決的事。找兩個(gè)物體，先進(jìn)展目測(cè)，接著步測(cè)，最后用工具測(cè)，再算出誤差，思索如何讓自己的目測(cè)和步測(cè)更準(zhǔn)確些；或者用步測(cè)量出操場(chǎng)或一塊長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，并估算它的面積大約有多大；或者測(cè)量籃球場(chǎng)、沙坑等的實(shí)際大小……小組之間、組內(nèi)各位同學(xué)還積極開展競(jìng)賽，自行發(fā)起比比誰(shuí)估得準(zhǔn)、算得快。那場(chǎng)面，真可謂激情奔放！

總之，過(guò)后我們幾位教師再次交流，都覺得學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容掌握得較往屆好。這一切，緣于課程新思想——經(jīng)歷是