部編版語文三年級上冊口語交際請教教學反思

《口語際請教》學思（精）學生在平時的生活中有過向別人請教的經(jīng)歷，但在請教過程中，應該注意么，學生不是很清楚，所以需要教師引導。教師需讓學生請教過程中注意要有禮貌，要知道給別人帶去愉悅，別人會愉快地幫自己解決問題。這次口語交際的主題是“請教當學生在生活中遇到不好解決的問題時，可以向別人請。請教不僅能讓學生解決自己不能解決的問題，而且能幫學生學會一項技能。一、教學效果：通過察、練說、討論、角色體驗、評價等方式來培養(yǎng)和提學生的觀察能力、口語交際能力和評價能力。教學時，引學生在通過請教解決實際問題的過程中，學習向別人請教方法和技巧，感受人與人之間相互交流、溝通帶來的愉悅培養(yǎng)交際的能力，體會交際的意義?？谡Z交際訓練的目的就是為了讓學生學會與人交流，以便在生活中更好地與人往。因此，口語交際的教學要密切聯(lián)系生活情境，為生活際服務。所以，在教學時，我創(chuàng)設交際的情境，讓學生仿置身于真實的生活情境中，同時鼓勵學生自己編故事，演事。我把生活中的場景搬到教室，為交際活動創(chuàng)造良好的圍和環(huán)境。學生在這樣的氛圍中積極參與，充分展示了自的才能，在輕松的活動中鍛煉了口語交際能力。二、成功之處：課準備。小學生常常是憑借直觀形

象來思維，看見什么什么，怎么做的就怎么說，因此，要上好口語交際課，課的實踐活動十分重要，教師要根據(jù)口語交際課的具體內(nèi)容安排學生觀察實踐，搜集資料，或者體驗生活等等，盡量學生能胸中有物，說有依據(jù)。導入情境。生動逼真的情創(chuàng)設，能夠調(diào)動學生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)學生主動入口語交際活動的強烈欲望。所以，在課前準備的基礎上教師要利用感染性的語言描述，多媒體課件或?qū)嵨镎故镜榷危杆侔褜W生帶入一個生生互動或師生互動的輕松愉快口語交際情境中。3.模擬交際。在學生進入口語交際情境，教師可以指導學生依據(jù)要求，展開互動的口語交際活動。如：先由教師或優(yōu)秀學生進行口語交際示范，接著放手學生自選對象或小組展開口語交際練習，最后選擇典型口交際范例，引導集體評議?；蛘?，教師先放手讓學生根據(jù)語交際的要求進行自主交際，然后再抽取典型，進行示范演，同時引導學生展開評議。課外延伸。課堂的模擬交在深度和廣度上不如生活那么豐滿，充滿血肉，而且，學在課堂上通過口語交際獲得的知識只有在現(xiàn)實的實踐中才逐漸形成能力。因此，教師在口語交際課后，還應該設計些交際作業(yè)，讓學生運用所學到的知識大膽實踐，將知識化為能力。三、不足之處：學生與的方式較少。四、改進措施：學生口語交際的能力是在口語交際的

實踐活動中逐步形成程標準稿“鼓勵學生在各科教學活以及日常生活中鍛煉口語交際能力”。因此提高學生口交際的能力須開展多種實踐渠道，讓學生在多種口語交的實踐活動中學會交際，提高能力?？谡Z交：教教學思成功之處在教學中以激情導入課，能激起學生的學習熱情。引導學生討論請教的方，幫助學生歸納出請教時的要點后，創(chuàng)設情境激起學生的演興趣，在表演