物理老師個人總結精選范文

物理老師個人總結精選范文

教師是我們靈魂的造物者，教師的愛恒久是一劑我們?nèi)咳诵拈g的一方良藥，那么關于相關的總結該怎么寫呢，下面是我為大家整理的物理教師個人總結范文三篇，供大家參考。

物理教師個人總結1

1、直線運動問題

題型概述：直線運動問題是高考的熱點，可以單獨考察，也可以與其他學問綜合考察。單獨考察假設出此時此刻選擇題中，那么重在考察根本概念，且常與圖像結合；在計算題中常出此時此刻第一個小題，難度為中等，常見形式為單體多過程問題和追及相遇問題。

思維模板：解圖像類問題關鍵在于將圖像與物理過程對應起來，通過圖像的坐標軸、關鍵點、斜率、面積等信息，對運動過程進展分析，從而解決問題；對單體多過程問題和追及相遇問題應按依次逐步分析，再依據(jù)前后過程之間、兩個物體之間的聯(lián)系列出相應的方程，從而分析求解，前后過程的聯(lián)系主要是速度關系，兩個物體間的聯(lián)系主要是位移關系。

2、物體的動態(tài)平衡問題

題型概述：物體的動態(tài)平衡問題是指物體始終處于平衡狀態(tài)，但受力不斷發(fā)生改變的問題。物體的動態(tài)平衡問題一般是三個力作用下的平衡問題，但有時也可將分析三力平衡的方法推廣到四個力作用下的動態(tài)平衡問題。

思維模板：常用的思維方法有兩種?！?〕解析法：解決此類問題可以依據(jù)平衡條件列出方程，由所列方程分析受力改變；〔2〕圖解法：依據(jù)平衡條件畫出力的合成或分解圖，依據(jù)圖像分析力的改變。

3、運動的合成與分解問題

題型概述：運動的合成與分解問題常見的模型有兩類。一是繩〔桿〕末端速度分解的問題，二是小船過河的問題，兩類問題的關鍵都在于速度的合成與分解。

思維模板：〔1〕在繩〔桿〕末端速度分解問題中，要留意物體的實際速度必須是合速度，分解時兩個分速度的方向應取繩〔桿〕的方向和垂直繩〔桿〕的方向；假如有兩個物體通過繩〔桿〕相連，那么兩個物體沿繩〔桿〕方向速度相等?！?〕小船過河時，同時參加兩個運動，一是小船相對于水的運動，二是小船隨著水一起運動，分析時可以用平行四邊形定那么，也可以用正交分解法，有些問題可以用解析法分析，有些問題那么須要用圖解法分析。

4、拋體運動問題

題型概述：拋體運動包括平拋運動和斜拋運動，不管是平拋運動還是斜拋運動，探究方法都是采納正交分解法，一般是將速度分解到水平和豎直兩個方向上。

思維模板：〔1〕平拋運動物體在水平方向做勻速直線運動，在豎直方向做勻加速直線運動，其位移滿意x=v0t，y=gt2/2，速度滿意vx=v0，vy=gt；〔2〕斜拋運動物體在豎直方向上做上拋〔或下拋〕運動，在水平方向做勻速直線運動，在兩個方向上分別列相應的運動方程求解。

5、圓周運動問題

題型概述：圓周運動問題遵照受力狀況可分為水平面內(nèi)的圓周運動和豎直面內(nèi)的圓周運動，按其運動性質(zhì)可分為勻速圓周運動和變速圓周運動。水平面內(nèi)的圓周運動多為勻速圓周運動，豎直面內(nèi)的圓周運動一般為變速圓周運動。對水平面內(nèi)的圓周運動重在考察向心力的供求關系及臨界問題，而豎直面內(nèi)的圓周運動那么重在考察最高點的受力狀況。

思維模板：

〔1〕對圓周運動，應先分析物體是否做勻速圓周運動，假設是，那么物體所受的.合外力等于向心力，由F合=mv2/r=mrω2列方程求解即可；假設物體的運動不是勻速圓周運動，那么應將物體所受的力進展正交分解，物體在指向圓心方向上的合力等于向心力。

〔2〕豎直面內(nèi)的圓周運動可以分為三個模型：①繩模型：只能對物體供應指向圓心的彈力，能通過最高點的臨界態(tài)為重力等于向心力；②桿模型：可以供應指向圓心或背離圓心的力，能通過最高點的臨界態(tài)是速度為零；③外軌模型：只能供應背離圓心方向的力，物體在最高點時，假設v〔gR〕1/2，沿軌道做圓周運動，假設v≥〔gR〕1/2，離開軌道做拋體運動。

6、牛頓運動定律的綜合應用問題

題型概述：牛頓運動定律是高考重點考察的內(nèi)容，每年在高考中都會出現(xiàn)，牛頓運動定律可將力學與運動學結合起來，與直線運動的綜合應用問題常見的模型有連接體、傳送帶等，一般為多過程問題，也可以考察臨界問題、周期性問題等內(nèi)容，綜合性較強。天體運動類題目是牛頓運動定律與萬有引力定律及圓周運動的綜合性題目，近幾年來考察頻率極高。

思維模板：以牛頓其次定律為橋梁，將力和運動聯(lián)系起來，可以依據(jù)力來分析運動狀況，也可以依據(jù)運動狀況來分析力。對于多過程問題一般應依據(jù)物體的受力一步一步分析物體的運動狀況，直到求出結果或找出規(guī)律。

對天體運動類問題，應緊抓兩個公式：GMm/r2=mv2/r=mrω2=mr4π2/T2①、GMm/R2=mg②、對于做圓周運動的星體〔包括雙星、三星系統(tǒng)〕，可依據(jù)公式①分析；對于變軌類問題，那么應依據(jù)向心力的供求關系分析軌道的改變，再依據(jù)軌道的改變分析其他各物理量的改變。

7、機車的啟動問題

題型概述：機車的啟動方式常考察的有兩種狀況，一種是以恒定功率啟動，一種是以恒定加速度啟動，不管是哪一種啟動方式，都是采納瞬時功率的公式P=Fv和牛頓其次定律的公式F—f=ma來分析。

思維模板：〔1〕機車以額定功率啟動。機車的啟動過程如下圖，由于功率P=Fv恒定，由公式P=Fv和F—f=ma知，隨著速度v的增大，牽引力F必將減小，因此加速度a也必將減小，機車做加速度不斷減小的加速運動，直到F=f，a=0，這時速度v到達最大值vm=P額定/F=P額定/f。

這種加速過程發(fā)動機做的功只能用W=Pt計算，不能用W=Fs計算〔因為F為變力〕。

〔2〕機車以恒定加速度啟動。恒定加速度啟動過程實際包括兩個過程。如下圖，“過程1”是勻加速過程，由于a恒定，所以F恒定，由公式P=Fv知，隨著v的增大，P也將不斷增大，直到P到達額定功率P額定，功率不能再增大了；“過程2”就保持額定功率運動。過程1以“功率P到達最大，加速度起先改變”為完畢標記。過程2以“速度最大”為完畢標記。過程1發(fā)動機做的功只能用W=F·s計算，不能用W=P·t計算〔因為P為變功率〕。

8、以能量為核心的綜合應用問題

題型概述：以能量為核心的綜合應用問題一般分四類。第一類為單體機械能守恒問題，其次類為多體系統(tǒng)機械能守恒問題，第三類為單體動能定理問題，第四類為多體系統(tǒng)功能關系〔能量守恒〕問題。多體系統(tǒng)的組成模式：兩個或多個疊放在一起的物體，用細線或輕桿等相連的兩個或多個物體，干脆接觸的兩個或多個物體。

思維模板：能量問題的解題工具一般有動能定理，能量守恒定律，機械能守恒定律。〔1〕動能定理運用方法簡潔，只要選定物體和過程，干脆列出方程即可，動能定理適用于全部過程；〔2〕能量守恒定律同樣適用于全部過程，分析時只要分析出哪些能量削減，哪些能量增加，依據(jù)削減的能量等于增加的能量列方程即可；〔3〕機械能守恒定律只是能量守恒定律的一種特別形式，但在力學中也特別重要。許多題目都可以用兩種甚至三種方法求解，可依據(jù)題目狀況敏捷選取。

9、力學試驗中速度的測量問題

題型概述：速度的測量是許多力學試驗的根底，通過速度的測量可探究加速度、動能等物理量的改變規(guī)律，因此在探究勻變速直線運動、驗證牛頓運動定律、探究動能定理、驗證機械能守恒等試驗中都要進展速度的測量。速度的測量一般有兩種方法：一種是通過打點計時器、頻閃照片等方式獲得幾段連續(xù)相等時間內(nèi)的位移從而探究速度；另一種是通過光電門等工具來測量速度。

思維模板：用第一種方法求速度和加速度通常要用到勻變速直線運動中的兩個重要推論：①vt/2=v平均=〔v0+v〕/2，②Δx=aT2，為了盡量減小誤差，求加速度時還要用到逐差法。用光電門測速度時測出擋光片通過光電門所用的時間，求出該段時間內(nèi)的平均速度，那么認為等于該點的瞬時速度，即：v=d/Δt。

10、電容器問題

題型概述：電容器是一種重要的電學元件，在實際中有著廣泛的應用，是歷年高考常考的學問點之一，常以選擇題形式出現(xiàn)，難度不大，主要考察電容器的電容概念的理解、平行板電容器電容的確定因素及電容器的動態(tài)分析三個方面。

思維模板：

〔1〕電容的概念：電容是用比值〔C=Q/U〕定義的一個物理量，表示電容器容納電荷的多少，對任何電容器都適用。對于一個確定的電容器，其電容也是確定的〔由電容器本身的介質(zhì)特性及幾何尺寸確定〕，與電容器是否帶電、帶電荷量的多少、板間電勢差的大小等均無關。

〔2〕平行板電容器的電容：平行板電容器的電容由兩極板正對面積、兩極板間距離、介質(zhì)的相對介電常數(shù)確定，滿意C=εS/〔4πkd〕

〔3〕電容器的動態(tài)分析：關鍵在于弄清哪些是變量，哪些是不變量，抓住三個公式[C=Q/U、C=εS/〔4πkd〕及E=U/d]并分析清晰兩種狀況：一是電容器所帶電荷量Q保持不變〔充電后斷開電源〕，二是兩極板間的電壓U保持不變〔始終與電源相連〕。

11、帶電粒子在電場中的運動問題

題型概述：帶電粒子在電場中的運動問題本質(zhì)上是一個綜合了電場力、電勢能的力學問題，探究方法與質(zhì)點動力學一樣，同樣遵循運動的合成與分解、牛頓運動定律、功能關系等力學規(guī)律，高考中既有選擇題，也有綜合性較強的計？算題？。

思維模板：

〔1〕處理帶電粒子在電場中的運動問題應從兩種思路著手①動力學思路：重視帶電粒子的受力分析和運動過程分析，然后運用牛頓其次定律并結合運動學規(guī)律求出位移、速度等物理量。②功能思路：依據(jù)電場力及其他作用力對帶電粒子做功引起的能量改變或依據(jù)全過程的功能關系，確定粒子的運動狀況〔運用中優(yōu)先選擇〕。

〔2〕處理帶電粒子在電場中的運動問題應留意是否考慮粒子的重力

①質(zhì)子、α粒子、電子、離子等微觀粒子一般不計重力；

②液滴、塵埃、小球等宏觀帶電粒子一般考慮重力；

③特別狀況要視詳細狀況，依據(jù)題中的隱含條件判定。

〔3〕處理帶電粒子在電場中的運動問題應留意畫好粒子運動軌跡示意圖，在畫圖的根底上運用幾何學問找尋關系往往是解題的突破口。

12、帶電粒子在磁場中的運動問題

題型概述：帶電粒子在磁場中的運動問題在歷年高考試題中考察較多，命題形式有較簡潔的選擇題，也有綜合性較強的計算題且難度較大，常見的命題形式有三種：

〔1〕突出對在洛倫茲力作用下帶電粒子做圓周運動的運動學量〔半徑、速度、時間、周期等〕的考察；〔2〕突出對概念的深層次理解及與力學問題綜合方法的考察，以對思維實力和綜合實力的考察為主；〔3〕突出本局部學問在實際生活中的應用的考察，以對思維實力和理論聯(lián)系實際實力的考察為主。

思維模板：在處理此類運動問題時，著重把握“一找圓心，二找半徑〔R=mv/Bq〕，三找周期〔T=2πm/Bq〕或時間”的分析方法。

〔1〕圓心確實定：因為洛倫茲力f指向圓心，依據(jù)f⊥v，畫出粒子運動軌跡中隨意兩點〔一般是射入和射出磁場的兩點〕的f的方向，沿兩個洛倫茲力f作出其延長線的交點即為圓心。另外，圓心位置必定在圓中任一根弦的中垂線上。

看大圖

〔2〕半徑確實定和計算：利用平面幾何關系，求出該圓的半徑〔或運動圓弧對應的圓心角〕，并留意利用一個重要的幾何特點，即粒子速度的偏向角〔φ〕等于圓心角〔α〕，并等于弦AB與切線的夾角〔弦切角θ〕的2倍〔如下圖〕，即？φ=α=2θ。

〔3〕運動時間確實定：t=φT/2π或t=s/v，其中φ為偏向角，T為周期，s為軌跡的弧長，v為線速度。

物理教師個人總結2

本學期，我由初二調(diào)至初三教學，從剛接手時師生相互間的不夠適應到漸漸相識到相互融洽，比擬順當?shù)赝瓿闪吮緦W期的教學工作?；貞洷緦W期的教學，作出如下總結：

一、課堂教學上注意學生的主體參加

物理學問與技能的學習，考察對象在學生上。學生能否充分利用所學解決實際問題是物理教學的干脆問題。只有學生能行，教師的教學才是對的，不是教師教得“好”，學生就能行。本學期我充分利用課堂教學，探究教材，探究考點、探究學情，細心備課，引導學生全員參加課堂學習，課堂氣氛活潑，學生學生的參加度高。

二、課堂教學上注意物理思維的造就

學生學習的不僅僅是學問與技能，在物理課堂教學中，我始終注意學生物理思維的造就，讓學生學會自己學習、學會自己分析、學會自己整合、學會自己處理各種實際問題，實踐證明，經(jīng)過長期的有的放矢，學生的物理思維實力有了很大的提高，遇到煩難問題敢于挑戰(zhàn)。

三、課堂教學中注意教學的實效性

為了做到有效的課堂教學，我堅持謹慎備課，在備課我總是思索以下三個問題：這節(jié)課要落實什么？你準備怎么落實？這么做能有效落實嗎？為了做到這些有效性，我堅持六探究：探究教材、探究考點、探究學情、探究學法指導、探究例題設置、探究教法。細心設計好每一堂課，扎扎實實上好每一堂課，使物理教學真正落到實處。

四、物理教學中注意物理情感、試驗看法、物理價值的教育

愛好是最好的教師，讓學生獲得變被動學習為主動學習的動機有多種途徑，物理教學中能注意物理情感、物理價值的教育，有助于學生自覺學習物理。由于我留意這方面的教育，大批學生學習物理的愛好很濃，而且也相互感染，省了不少做個別心理輔導的工作。

五、注意物理雙基教學、雙基訓練

根底學問、根底技能，不打好根底，如何提高？教學中、訓練里我時刻提示自己注意雙基，再說，此時此刻考察的內(nèi)容雖然范圍較廣，但深度較淺。根本概念的理解、根本公式的識記與運用、根底常識的了解，時刻落實進展中。

六、充分利用多媒體提高課堂效率。

七、注意與學生的情感溝通，讓師生間從心底里能相互諒解、相互敬重、相互愛惜，“親其師”才能“信其道”。

本學期的物理教學在課堂紀律的組織上，學生作業(yè)的查改上、教學反思與改革上都存在缺乏，今后要揚長補短，使自己成為名師。

物理教師個人總結3

本學期，在學校的支配下，我擔當了九年級的物理教學工作。一學期以來，在學校領導的關懷、支持下，我從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有打算，有組織，有步驟地開展?，F(xiàn)對本學期教學工作做出總結，盼望能發(fā)揚優(yōu)點，克制缺乏，總結經(jīng)歷教訓，以使教學工作更上一層樓。

一、備課方面

我結合課本和教參及導學案，完善每一節(jié)課的教學內(nèi)容，對其重新進展諦視，將其取舍、增補、校正、拓展，做到精通教材、駕奴教材，為上課這個環(huán)節(jié)做最好的打算。

每節(jié)課，不管是陰天還是晴天，我都覺得窗外滿是陽光，用自己最大的熱忱帶給學生嶄新的學問。與此相應的是，學生的聽課熱忱有提高了，幾乎沒有人睡覺、閑聊，但九二班學生學習動力不大，學習目的不明確，看法差。當然備課不僅僅是備教材，而且還要備學生，一個不了解學生的教師確定不是一個勝利的教師，我在這方面也下了不小的功夫。了解學生，第一要對學生最至少的敬重。其次，除了在課堂上細心視察學生的表現(xiàn)外，還應當留意和學生溝通。我經(jīng)常利用課間休息或兩飯時間和我所任教班級的學生閑聊，側面了解學生的學習狀況和性格等，以便更好的促進教學工作的順當開展。所以備課，既要備教材，也要備學生，而且都要備好、備精，只有這樣才能上好課。

二、上課方面

充分的備教材，備學生，歸根結底是為了更好的上課。假如說備課有些“紙上談兵”的意味，那么上課就是“真槍實彈”了。備課是一個靜態(tài)的過程，而上課那么是一個動態(tài)的過程。如何“以靜致動”，這須要具有必須的教育教學素養(yǎng)。這學期，我著重提高自己的教育教學素養(yǎng)，與上學期相比有必須的進步。在教學內(nèi)容上，遵照新課改的要求，以學生為主體，力求完成每節(jié)課的教學目標，并且剛好從學生那里得到反應。在教學方法上，依據(jù)不同班級學生的不同學習風格，采納不同的教學方法。在同一班級，仍需依據(jù)課堂狀況采納不同教學方法，做到見機行事，適時調(diào)整，更好的完成教學任務。另外，締造良好的課堂氣氛也是非常必要的。我變更了以往崩者臉孔給學生上課的做法，帶著微笑教學，它能在無形之中給學生帶來求知的動力，調(diào)整課堂氣氛。除此之外，每上完一節(jié)課我都要進展反思，記錄下每堂課的感受和感覺有缺憾的環(huán)節(jié)，留意下次上課時修正不妥的地方。總體上看，這學期在上課方面的收獲很大，積累了必須的教學經(jīng)歷，但仍有缺乏的地方須要改善和提高。

三、作業(yè)方面

布置作業(yè)要有針對性，有層次性。為了做到這點，我時時上網(wǎng)搜集資料，對各種資料進展篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改剛好、謹慎，分析并記錄學生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進展透徹的評講，并針對有關狀況剛好改良教學方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導工作，留意分層教學。

在課后，為不同層次的學生進展相應的輔導，以滿意不同層次的學生的需求，幸免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習學問性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要