初中生物老師教學(xué)總結(jié)范文

初中生物老師教學(xué)總結(jié)范文

初中生物教師教學(xué)總結(jié)應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)呢?教師們，以下是我共享的初中生物教師教學(xué)總結(jié)，歡送大家閱讀參考哦!一起，來(lái)看看吧!

初中生物教師教學(xué)總結(jié)【1】

在20xx的炎炎夏日，暑期的全員培訓(xùn)就像送給我們教師的夏日涼茶，沁人心脾，回味悠長(zhǎng)。

十天的遠(yuǎn)程研修，來(lái)也匆忙、去也匆忙。

今日它真的就要離我們遠(yuǎn)去了，像一位剛剛見(jiàn)過(guò)面的朋友，風(fēng)雨兼程，又搭上另一班啟程的列車。

迷離的淚水留不住它、惜別的雙手留不住它，依依的深情留不住它......

回憶十天學(xué)習(xí)的日子，和著艱辛，但倍感喜悅和欣慰：一路走下來(lái)，從開(kāi)頭的感動(dòng)、不知所措到現(xiàn)在的隨便掃瞄任一平臺(tái);從開(kāi)頭的懵懵懂懂，到現(xiàn)在教學(xué)中問(wèn)題的豁然開(kāi)朗;從初上網(wǎng)時(shí)的被要求學(xué)習(xí)到現(xiàn)在迫不及待的領(lǐng)會(huì)專家、各位教師授課、指導(dǎo)的風(fēng)采，這一切一切的讓我的收獲變的絢爛無(wú)比!下面匯報(bào)一下我的詳細(xì)收獲：

一)更新了教育觀念。

沒(méi)學(xué)習(xí)之前我對(duì)初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的理解比擬淺薄，熟悉不到位，對(duì)課改不能主動(dòng)的去適應(yīng)，消極對(duì)待。

學(xué)習(xí)之后熟悉加深了，如“面對(duì)全體學(xué)生”涉及到教育的公正性問(wèn)題;“探究性學(xué)習(xí)不僅僅是一種教學(xué)策略，也是學(xué)習(xí)的內(nèi)容”。

二)對(duì)教學(xué)策略熟悉更加到位。

未學(xué)習(xí)之前我有一個(gè)錯(cuò)誤的看法是：新課程下的教學(xué)方式就是探究式教學(xué)，肯定不能使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

通過(guò)學(xué)習(xí)我明白了：課程改革一個(gè)比擬大的目標(biāo)，就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而這種學(xué)習(xí)方式就是由被動(dòng)的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)，固然探究是一種最主要的主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，除了這種方式之外還有其他的許多方式，如傳統(tǒng)的講授演示法該用的時(shí)候還得用。

三)提高了教學(xué)技能。

通過(guò)觀看大量的課例，學(xué)到了許多教學(xué)技能，如觀看陳教師的免疫調(diào)整這一節(jié)，感覺(jué)比擬突出的優(yōu)點(diǎn)有(1)引入特別好，正如陳教師所說(shuō)，好的引入能激趣增疑，還能統(tǒng)領(lǐng)本節(jié)內(nèi)容，圍繞引入綻開(kāi)。

通過(guò)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生漸漸把握和構(gòu)建學(xué)問(wèn)。

最終的小結(jié)回到引入提到的問(wèn)題，整節(jié)課首尾遙相照應(yīng)，很好的利用了心理學(xué)的系列位置效應(yīng)，提高了學(xué)生對(duì)生物科學(xué)學(xué)問(wèn)的把握度。

(2)授課過(guò)程中連接的流暢自然，即增加了學(xué)生的興趣，緊緊抓住了學(xué)生，又很自然的過(guò)渡到第三方防線。

(3)很好的運(yùn)用了多媒體技術(shù)，突破了教學(xué)難點(diǎn)：體液免疫的過(guò)程。

多媒體技術(shù)假如利用過(guò)度，學(xué)生會(huì)被多媒體技術(shù)中華美的表現(xiàn)所吸引，而忽視了對(duì)本質(zhì)的熟悉，從而會(huì)減弱學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的把握。

陳教師上課過(guò)程中避開(kāi)了上述現(xiàn)象的消失，將學(xué)問(wèn)重難點(diǎn)的傳授與多媒體技術(shù)完善有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，兩者相得益彰，相互促進(jìn)。

沒(méi)有一種教學(xué)方法是完善無(wú)缺的，關(guān)鍵是我們要取它的特長(zhǎng)，發(fā)揮它的教學(xué)方法的獨(dú)特的價(jià)值，這樣在運(yùn)用于新課程的課堂教學(xué)當(dāng)中才能去落實(shí)我們的三維目標(biāo)。

如看了多個(gè)課例，每個(gè)課例都很好，但也有缺乏之處，普遍存在的問(wèn)題是：沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)練習(xí)，沒(méi)有重視課堂小結(jié)的作用，落實(shí)的不夠好;也就是說(shuō)，沒(méi)有最好的，只有最適合的。

四)教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色。

山東實(shí)行素養(yǎng)教育已四年了，上級(jí)教育主管部門一再要求教師們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,切實(shí)推動(dòng)教學(xué)改革.，教師上課再也不能滿堂灌。

但我怕學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量差,過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)問(wèn)把握的不牢,成績(jī)出不來(lái),照樣不行。

因此新課程下教師由主動(dòng)傳授學(xué)生學(xué)問(wèn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，教師角色的轉(zhuǎn)變讓我難以適應(yīng)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我明確了教師角色轉(zhuǎn)變的重要性，只有適應(yīng)了，學(xué)生才能從學(xué)習(xí)的機(jī)器中解放出來(lái)，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的仆人。

為了更好的適用新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)結(jié)合自己的缺乏，學(xué)以致用，在以后的工作中，我需要從以下三個(gè)方面努力：

一)實(shí)施高效課堂教學(xué)”

(1)做到“三不講”：現(xiàn)在實(shí)施素養(yǎng)教育，標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)，課時(shí)數(shù)削減了，為了在有限的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生自己就能學(xué)會(huì)的，已經(jīng)會(huì)了的，學(xué)生互動(dòng)自己解決的的學(xué)問(wèn)點(diǎn)就不要放在課上解決，要把時(shí)間放在刀刃上。

(2)用學(xué)情討論解決教學(xué)重復(fù)問(wèn)題。

在課堂教學(xué)中，我們都會(huì)遇到這樣一個(gè)問(wèn)題：同一個(gè)問(wèn)題，有的學(xué)生聽(tīng)不懂，有的學(xué)生已經(jīng)會(huì)了，造成“講者津津樂(lè)道，聽(tīng)者混混欲睡”，這說(shuō)明我們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題起點(diǎn)高了或者重復(fù)，從根本上來(lái)說(shuō)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況把握不行，因此要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有個(gè)清楚的了解。

(3)用課堂互動(dòng)解決教學(xué)方式的單一問(wèn)題。

課堂互動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主體地位，符合新形勢(shì)的教學(xué)要求，提高了教學(xué)效益。

二)設(shè)計(jì)有效作業(yè)

(1)作業(yè)設(shè)置要基于課程標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中教師布置作業(yè)是依據(jù)考的可能性大小來(lái)布置，這樣或許能幫忙一局部學(xué)生提高成績(jī)，但背離了課程標(biāo)準(zhǔn)，不符合國(guó)家的要求。

(2)作業(yè)層次要表達(dá)差異。

傳統(tǒng)的課程與教學(xué)，往往注意作業(yè)的量而不是質(zhì)以致“題海戰(zhàn)術(shù)”一度成為提高教學(xué)質(zhì)量的法寶。

新課程環(huán)境下，作業(yè)在內(nèi)容上一要考慮量力性，既不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又盡可能的發(fā)揮學(xué)生的潛能;而要有差異性，比方局部題目只要求局部學(xué)有余力或有特殊興趣的學(xué)生去完成。

總之，作業(yè)量遵循的不是“多多益善”的原則，而是“少而有效”原則。

三)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

古人云：“活到老，學(xué)到老”，北京師范大學(xué)教授朱正威老先生在視頻中消失過(guò)，我看到他頭發(fā)花白，該是享清福的年齡了，但就是這位老人家不辭辛苦，與廣闊教師在線溝通，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。

我屢次送過(guò)畢業(yè)生，自我感覺(jué)對(duì)初中教材駕馭的可以了，學(xué)習(xí)上漸漸放松，思想上產(chǎn)生了惰性，與朱教師相比，真是汗顏啊。

我要著重從以下三個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)：(1)加強(qiáng)教育理論特殊是新課程理論的學(xué)習(xí)(2)仔細(xì)鉆研教材，對(duì)學(xué)問(wèn)的深度和廣度有清楚的熟悉(3)提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，做到不誤人子弟。

總之，通過(guò)這次培訓(xùn)，我的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，我要切身力行，在以后的學(xué)科教學(xué)中積極提倡探究性學(xué)習(xí)，扮演好自己的角色，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者、指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者、合。

初中生物研修總結(jié)【2】

教生物這幾年，在教學(xué)中遇到過(guò)許多問(wèn)題。

通過(guò)這此培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深體會(huì)到我們教師必需轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，運(yùn)用新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，對(duì)于教學(xué)中存在一些問(wèn)題在此也作了個(gè)總結(jié)，于同行溝通。

一、讓學(xué)生做好筆記相當(dāng)重要

現(xiàn)在所使用的教材，內(nèi)容是經(jīng)過(guò)濃縮的，可我們不能只讓學(xué)生學(xué)習(xí)“精華”，還得把內(nèi)容講細(xì)，講完整，要補(bǔ)充許多學(xué)問(wèn)，所以讓學(xué)生做好筆記，把各學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)展完善是很有必要的，而且，有了筆記，對(duì)學(xué)生課后的穩(wěn)固、復(fù)習(xí)也相當(dāng)重要，否則，學(xué)生連一些根本的題目都沒(méi)法解答。

二、注意根底學(xué)問(wèn)的記憶

有人說(shuō)生物是理科最簡(jiǎn)潔的一個(gè)學(xué)科，可我認(rèn)為生物是理科，卻又像文科，要記憶的東西特殊多，如：概念，各種圖，這些學(xué)問(wèn)在上新課的時(shí)候，漸漸向?qū)W生介紹，一段時(shí)間后，再進(jìn)展歸納、小結(jié)，讓學(xué)生讀、寫(xiě)，讓學(xué)生記，給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)。

(一)教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)趣味性和新舊內(nèi)容的聯(lián)系，以舊引新，講新復(fù)舊。

(二)用綜合比照法，對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)展總結(jié)，融會(huì)貫穿，提醒規(guī)律。

(三)針對(duì)他們的畏難心情、怕苦怕累，怕付出了又沒(méi)有收獲的心理。

我特地安排時(shí)間，讓他們記憶，復(fù)習(xí)某局部的學(xué)問(wèn)，然后找一些相關(guān)的題目進(jìn)展練習(xí)，結(jié)果多數(shù)學(xué)生能很快完成那些題目。

這樣的結(jié)果讓他們感覺(jué)到，生物還是可以學(xué)好的。

(四)在教學(xué)中不要舍命趕進(jìn)度，否則會(huì)造成學(xué)生“消化不良”。

甚至讓一局部學(xué)生跟不上，而對(duì)學(xué)好生物失去信念。

在教學(xué)中，要堅(jiān)持面對(duì)全體學(xué)生，緊跟教材講課，重視根底學(xué)問(wèn)，不講難題、偏題。

教法上爭(zhēng)取步步到位，讓學(xué)生簡(jiǎn)單承受和理解，每次測(cè)驗(yàn)都留意掌握試題的難易程度，讓大局部學(xué)生踮一踮腳就能摘到桃子，充分讓學(xué)生感到學(xué)好生物不是高不行攀的事情。

三、做好期末復(fù)習(xí)工作，爭(zhēng)考好成績(jī)

期末復(fù)習(xí)工作的好壞，直接影響考試的成績(jī)，所以期末復(fù)習(xí)工作，要做