信息技術應用體驗心得體會

第第頁信息技術應用體驗心得體會

信息技術應用體驗心得體會精選一：

這次的網(wǎng)絡遠程研修課程學習，給我們提供一個新式的學習的平臺，是對教育觀念的不斷更新，也是對教育教學方法的改進和提高。課程學習中，充盈的教學內容、豐富的教學形式、真實的課堂實錄、精彩紛呈的專家解讀等等，讓我感受最深，受益匪淺。通過理論學習和與同事們的研討、溝通、思維的交換及對自己在教育過程中的反思，我有了新的感想。

現(xiàn)在我的教學中信息技術的應用技能相對落后，以至于不能從理論的層面來說明自己教育教學工作中遇到的一些現(xiàn)象和困惑，不能放手同學，不敢把課堂還給同學。今日我究竟從喧囂的班主任和教育教學工作中走出來了，利用研修時間，我悄悄的傾聽專家的講座，與同事進行激烈的爭論，認仔細真的作業(yè)和反思，虛心學習到了很多先進的教學理念，更新了自己的教學觀念，了解了更多地關于高效課堂和教學設計的技巧和方法，提高了自己的專業(yè)技術水平。此次課程學習中，我體會到了信息技術選修模塊既要著重技術深度和廣度的把握、技術方和技術思想的挖掘，又關注技術文化與信息文化理念的表達。要將理解、選擇、運用技術作為我們的教學目標，這種技術包括“操作”層面上的技術、“方法”層面上的技術、“思想”層面上的技術，要包括技術工具、技術方法、技術思想以及技術文化(即技術及技術產品影人的行為、習慣、價值觀念等)諸多方面，要引導同學在動手操作、自主探究和解決問題的'過程中把“學技術”與“用技術”融合在一起。

明天我需要要樹立先進的教學理念。同學是課堂的主人，課堂應是同學精彩展示的舞臺，需要轉變過去以老師為中心的陳舊教育觀念，嘗試讓同學自主學習，在此基礎上展示溝通，在溝通中獲得技能提升，情感得到升華;明天我需要養(yǎng)成終生學習的習慣，重新認識學習的重要性，在學習的自覺性上發(fā)生轉變，以便能開闊自己的思維和認識，提高了自己的知識與教學技能;不斷的豐富自己，充盈自己，使自己的思索得到提升，對問題的看法有更深的認識，課后常常撰寫教學反思，提高教學實效。

信息技術應用體驗心得體會精選二：

教會同學學習，對于知識更新快，實踐性強的信息技術課來說，是最正確的教學策略。依據(jù)教學實踐，我認為信息技術課學法指導應著重這幾方面：

培育同學對信息技術的愛好,學習的動力主要來自愛好，有了愛好同學學習主動性就高，學習效果也就會更好。要激發(fā)同學愛好，首先要了解同學的對信息技術課的期望，在此基礎上老師要依據(jù)學習內容細心設計好課堂任務，比如在畫圖軟件的學習中，可以展示優(yōu)秀作品，同學自行設計作品;在網(wǎng)絡應用上，讓同學上網(wǎng)體驗;在程序設計上編些小程序解決數(shù)學問題等等，這樣讓同學有成就感，自然就有愛好學習。

作為老師應提高自身的素養(yǎng)，不斷充盈自己現(xiàn)在信息技術日新月異，新課程的實施，素養(yǎng)教育的進展及教育信息化的推動，作為信息技術老師，我們自己應當不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己從而充分挖掘同學的潛力。老師要給同學一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答同學提出的各式各樣的問題，才能不斷向同學介紹信息技術進展的最新前沿才能激發(fā)同學躍躍欲試的心理令同學在學習過程中對老師心服口聽從而輕松調動同學主動學習的積極性讓同學對信息技術的學習成為一種自覺的行為。

奇妙設計教學任務，采納任務驅動式的教學過程在教學過程中，信息技術老師應當仔細鉆研教材仔細備課圍繞相應的知識點多搜集一些相關的資料，從而奇妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中，將每一個學習模塊的內容分解為一個個簡單掌控的“任務”。讓同學完成了相應的任務后，從而也掌控了需要接受的知識。讓同學帶著真實的任務學習，從而讓同學擁有學習真正主動權。老師在教學過程中也要留意引導同學去完成一系列由簡到繁、由易到難、按部就班地“任務”從而保證教學目標順當完成，讓他們嘗到學習的樂趣滿意他們的成就感讓每一個同學都能體驗到勝利的喜悅。

堅持“老師為主導，同學為主體”的教學結構課程改革中，老師不能再采納“滿堂灌”、“填鴨式“的教學方式，轉變那種阻礙同學創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能進展的教育模式。讓同學從被動地接受式學習轉變?yōu)橹鲃拥孬C取知識。老師要做同學學習的引路人，鼓舞同學創(chuàng)新思維，引導同學自己去探究、去鉆研，讓同學成為學習的真正主人，充分發(fā)揮他們在學習過程中的主動性、積極性和制造性。老師設計一些問題，要把握好教學進程的坡度，在教學實踐中仔細分析同學的基礎和需要，針對不同的同學因材施教、分層教學，讓同學試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在平常的教學過程中，老師要引導同學參加到教學活動中，關注全體同學，而不是個別同學，老師也要做到少講，讓同學自學，做到精講多練，堅持“老師為主導，同學為主體”的教學結構，充分表達老師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。

把枯燥的理論上得輕松風趣，激發(fā)同學學習的熱忱和愛好在教學過程中，老師應盡可能地選擇一些貼近生活的實例，同學簡單理解也簡單引起同學的共鳴。在信息技術教學中，同學學習的知識類型多種多樣，同學在學習信息技術這門課程時，往往喜愛上機操作課，而不喜愛上理論課。其實，在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，老師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比方，引用身邊的事項來引起同學的愛好和認可。比如我在上“信息無處不在”這塊內容時，通過舉例：學校的鈴聲告知我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的