教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座

1、普通心理學(xué)知識(shí)在教師招考試題中占有一定份量，普通在5%左右。2、考試內(nèi)容普通包含三個(gè)方面：一是心理學(xué)基本概念、理論知識(shí)二是心理現(xiàn)象表現(xiàn)和了解三是心理規(guī)律應(yīng)用和心理品質(zhì)培養(yǎng)3、考試題型以客觀題為主4、復(fù)習(xí)要求：掌握最基本概念、理論知識(shí)；了解經(jīng)典心理活動(dòng)現(xiàn)象；主要心理品質(zhì)培養(yǎng)和規(guī)律應(yīng)用教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第1頁(yè)心理學(xué)概述一、基本概念知識(shí)1、心理學(xué)研究對(duì)象：心理現(xiàn)象2、心理現(xiàn)象組成：心理過(guò)程、個(gè)性心理。心理過(guò)程包含（認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程）、個(gè)性心理包含（個(gè)性心理性、個(gè)性心理特征）3、有把心理現(xiàn)象分為（心理過(guò)程、心理狀態(tài)和人格）三個(gè)方面心理實(shí)質(zhì)：4、心理是腦機(jī)能、是客觀現(xiàn)實(shí)主觀能動(dòng)反應(yīng)。教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第2頁(yè)5、（腦）是心理物質(zhì)器官，（神經(jīng)系統(tǒng)）是心理現(xiàn)象產(chǎn)生物質(zhì)基礎(chǔ)6、神經(jīng)系統(tǒng)分為中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)，神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和機(jī)能最小單位，包含細(xì)胞體、樹突、軸突三部分。7、神經(jīng)系統(tǒng)最基本活動(dòng)方式就是反射。最早提出反射概念是法國(guó)哲學(xué)家笛卡爾，腦反射活動(dòng)是心理活動(dòng)基礎(chǔ)。神經(jīng)活動(dòng)基本過(guò)程是興奮和抑制，規(guī)律是：興奮和抑制擴(kuò)散和集中、興奮和抑制相互誘導(dǎo)。8、條件反射、無(wú)條件反射、第一信號(hào)系統(tǒng)、第二信號(hào)系統(tǒng)9、人心理活動(dòng)就其產(chǎn)生方式來(lái)說(shuō)是人腦反射活動(dòng)，就其內(nèi)容來(lái)說(shuō)，是客觀現(xiàn)實(shí)反應(yīng)。教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第3頁(yè)教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第4頁(yè)教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第5頁(yè)教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第6頁(yè)教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第7頁(yè)教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第8頁(yè)教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第9頁(yè)10、亞里士多德《論靈魂》是歷史上最早敘述心理現(xiàn)象著作，1879年，馮特建立第一個(gè)心理學(xué)試驗(yàn)室作為心理學(xué)誕生標(biāo)志，心理學(xué)有兩個(gè)主要理論基礎(chǔ)：哲學(xué)、生理學(xué)。11、心理學(xué)流派：結(jié)構(gòu)心理學(xué)（馮特、鐵欽納、內(nèi)省法）、機(jī)能主義心理學(xué)（安吉爾、杜威，意識(shí)流）、行為主義心理學(xué)（華生、斯金納，第一勢(shì)力）、格式塔心理學(xué)（韋特海默、苛勒，完形整體、頓悟）、精神分析（弗洛伊德，無(wú)意識(shí)）、人本主義心理學(xué)（馬斯洛、羅杰斯，第三勢(shì)力）、當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)（奈瑟、信息加工）12、當(dāng)今世界影響最大三大心理學(xué)流派：行為主義心理學(xué)派、精神分析學(xué)派、人本主義心理學(xué)派教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第10頁(yè)二、心理現(xiàn)象了解1、“望梅止渴”、“談虎色變”是條件反射、第二信號(hào)系統(tǒng)2、“望梅生津”是無(wú)條件反射，第一信號(hào)系統(tǒng)3、“仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智”表達(dá)了心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)主觀反應(yīng)4、“人心不一樣各如其面”是說(shuō)人存在著個(gè)性差異5、人生命中樞在延髓6、人腦左右兩大半球機(jī)能是不對(duì)稱7、狼孩現(xiàn)象說(shuō)明客觀現(xiàn)實(shí)決定人心理8、人習(xí)慣、技能、生活方式從神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)角度看是動(dòng)力定型。教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第11頁(yè)經(jīng)典試題1、1、心理現(xiàn)象產(chǎn)生方式是（）A、精神活動(dòng)B、反射活動(dòng)C、意識(shí)活動(dòng)D、主觀活動(dòng)2、以下正確表示心理學(xué)研究對(duì)象是（）A、心理過(guò)程及規(guī)律B、情緒人格及規(guī)律C、生理現(xiàn)象及規(guī)律D、心理現(xiàn)象及規(guī)律3、心理學(xué)成為一門科學(xué)后產(chǎn)生第一個(gè)心理學(xué)派是（）A、結(jié)構(gòu)主義B、機(jī)能主義C、行為主義D、精神分析4、研究強(qiáng)化和處罰規(guī)律心理學(xué)流派是（）A.人本主義B.機(jī)能主義C.精神分析D.行為主義5、在人認(rèn)識(shí)、情感、意志行動(dòng)方面表現(xiàn)出來(lái)、經(jīng)常處于動(dòng)態(tài)改變過(guò)程中心理活動(dòng)稱之為(

).

A．心理狀態(tài)

B．心理特征

C．心理過(guò)程

D．個(gè)性心理

1B2D3A4D5A教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第12頁(yè)6、心理學(xué)主要任務(wù)是研究人（）A、心剪發(fā)生B、心剪發(fā)展C、心理改變D、心剪發(fā)展條件E、心剪發(fā)展動(dòng)力7、心理過(guò)程它包含（）A、認(rèn)識(shí)過(guò)程B、記憶過(guò)程C、行為過(guò)程D、意志過(guò)程E、情緒情感過(guò)程8、屬于個(gè)性心理是（）A能力B氣質(zhì)C思維D注意E興趣F性格9、人本主義心理學(xué)主張研究人（）A情緒B生命意義C動(dòng)機(jī)D欲望E思維10、心理實(shí)質(zhì)是（）A是腦機(jī)能B客觀現(xiàn)實(shí)決定人心理C心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)主觀反應(yīng)D是客觀現(xiàn)實(shí)能動(dòng)反應(yīng)

6ABCDE7ADE8ABEF9BC10ABCD教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第13頁(yè)認(rèn)知過(guò)程一、注意1、注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象指向和集中2、特點(diǎn)：指向性、集中性3、功效：選擇功效、保持功效、調(diào)控監(jiān)督功效4、分類：無(wú)意注意、有意注意、有意后注意5、品質(zhì)：廣度（范圍）、穩(wěn)定性、分配、轉(zhuǎn)移6、應(yīng)用：利用注意規(guī)律組織教學(xué)教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第14頁(yè)7、注意幾處知識(shí)點(diǎn)：注意不是獨(dú)立心理過(guò)程，是心理過(guò)程動(dòng)力特征之一，是一切心理活動(dòng)共同特征注意起伏、注意分散與注意轉(zhuǎn)移：注意起伏現(xiàn)象普通不會(huì)影響注意穩(wěn)定，但注意分散（分心）是與注意穩(wěn)定性相反表現(xiàn)，注意轉(zhuǎn)移則是有目標(biāo)有意識(shí)地進(jìn)行注意變換8、引發(fā)注意條件：客觀條件：刺激物本身特點(diǎn)（組合律運(yùn)動(dòng)律對(duì)比律新異性）主觀條件：需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)、任務(wù)了解、合理組織活動(dòng)、排除干擾教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第15頁(yè)注意動(dòng)搖內(nèi)涵：不一樣于連續(xù)性注意，它是指注意在短暫時(shí)間內(nèi)起伏波動(dòng)。注意動(dòng)搖原因：①動(dòng)搖是因?yàn)楦杏X(jué)器官局部適應(yīng)，使對(duì)物體感受性交替而短暫下降；②注意動(dòng)搖是由機(jī)體節(jié)律性活動(dòng)所引發(fā)。教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第16頁(yè)9、“一目十行”、“眼觀六路耳聽(tīng)八方”是注意廣度“視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞”反應(yīng)了注意集中性“心不在焉，則黑白拓前而不見(jiàn)，擂鼓在側(cè)而不聞”說(shuō)明人心理活動(dòng)過(guò)程離不開注意正在上課，一位遲到學(xué)生突然推門而入，這時(shí)引發(fā)大家注意是無(wú)意注意聽(tīng)表走動(dòng)滴答聲，時(shí)而有時(shí)而無(wú)這種周期性改變現(xiàn)象是注意起伏汽車司機(jī)在駕駛時(shí)，能熟練地做到眼、耳、手、腳并用，這種注意性是注意分配“一心二用”表達(dá)是注意分配，“一心不能二用”表達(dá)是注意集中性教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第17頁(yè)二、感知覺(jué)1、感覺(jué)（知覺(jué)）：是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官客觀事物個(gè)別屬性（整體屬性）反應(yīng)2、感受性：感覺(jué)器官對(duì)適宜刺激物感覺(jué)能力。它大小用感受閾限來(lái)表示，二者成反比關(guān)系。剛才能引發(fā)感覺(jué)最小刺激強(qiáng)度叫感覺(jué)閾限，分為絕對(duì)感受閾限和差異感受閾限兩種。3、韋伯定律：產(chǎn)生最不差異感覺(jué)，刺激物改變量與原刺激量之間關(guān)系在一定范圍內(nèi)是一個(gè)常數(shù)：K=△I/I如一個(gè)合唱隊(duì)有50人組成，為了有音量差異，最少得增加或降低5人。若有一個(gè)合唱隊(duì)有隊(duì)員60人，那么要有音量上讓人感覺(jué)到差異，問(wèn)得增加或降低多少隊(duì)員？教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第18頁(yè)4、感覺(jué)分類：依據(jù)刺激物起源可分為外部感覺(jué)和內(nèi)部感覺(jué)。從感覺(jué)器官角度外部感覺(jué)可分為視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)和膚覺(jué)。內(nèi)部感覺(jué)可分機(jī)體覺(jué)、平衡覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)。5、感覺(jué)規(guī)律：1）感覺(jué)適應(yīng)：因?yàn)榇碳の镞B續(xù)作用使感受性發(fā)生改變現(xiàn)象叫感覺(jué)適應(yīng)。條件：連續(xù)作用，結(jié)果：感受性改變（提升、降低）?，F(xiàn)象：明適應(yīng)、暗適應(yīng)、味覺(jué)適應(yīng)、膚覺(jué)適應(yīng)等。2）感覺(jué)對(duì)比：不一樣刺激作用于同一器官，使感受性發(fā)生改變現(xiàn)象叫感覺(jué)對(duì)比。感覺(jué)對(duì)比分為同時(shí)對(duì)比和相繼對(duì)比。教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第19頁(yè)教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第20頁(yè)3）感覺(jué)相互作用：是指一個(gè)感覺(jué)在其它感覺(jué)影響下感受性發(fā)生改變現(xiàn)象。這種改變表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是不一樣感覺(jué)相互影響，其規(guī)律是；一個(gè)感覺(jué)受到微弱刺激時(shí)能夠提升其它感覺(jué)感受性，反之，一個(gè)感覺(jué)受到強(qiáng)烈刺激時(shí)則能降低其它感覺(jué)感受性。二是不一樣感覺(jué)賠償與協(xié)作。4）感覺(jué)后象。刺激物停頓作用后，暫時(shí)保留感覺(jué)印象叫感覺(jué)后象?！坝嘁粞U裊，繞梁三日”就是聽(tīng)覺(jué)后象，電影就是利用了視覺(jué)后象原理。5）聯(lián)覺(jué)。一個(gè)感覺(jué)引發(fā)另一個(gè)感覺(jué)現(xiàn)象。6、感受性發(fā)展。經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練和長(zhǎng)久實(shí)踐活動(dòng)，人感受性是能夠得到發(fā)展和完善。7、感覺(jué)和知覺(jué)關(guān)系：1）區(qū)分：反應(yīng)內(nèi)容不一樣。感覺(jué)反應(yīng)是事物個(gè)別屬性，知覺(jué)反應(yīng)整體屬性。2）聯(lián)絡(luò)：感覺(jué)是知覺(jué)組成部分，是知覺(jué)產(chǎn)生基礎(chǔ)，知覺(jué)是感覺(jué)深入發(fā)展，二者密不可分。教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第21頁(yè)教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第22頁(yè)8、知覺(jué)分類：1）物體知覺(jué)：依據(jù)知覺(jué)中起主導(dǎo)作用分析器劃分：視知覺(jué)、聽(tīng)知覺(jué)、觸知覺(jué)等。依據(jù)知覺(jué)對(duì)象劃分：空間知覺(jué)（大小、形狀、方位、深度）、時(shí)間知覺(jué)（延續(xù)性和次序性反應(yīng)）、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)。2）社會(huì)知覺(jué)：是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)生活實(shí)踐中，對(duì)他人、對(duì)群體、對(duì)自己知覺(jué)，也叫社會(huì)認(rèn)識(shí)，它包含對(duì)他人知覺(jué)、自我知覺(jué)和人際知覺(jué)三部分。社會(huì)知覺(jué)中常見(jiàn)四種主要偏差：第一印象、暈輪效應(yīng)、刻板印象、近因效應(yīng)。9、知覺(jué)特征（知覺(jué)規(guī)律）：1）知覺(jué)選擇性：人們進(jìn)行知覺(jué)時(shí)總是選擇少數(shù)事物作為對(duì)象，而把其它事物作為知覺(jué)背景，把對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)特征就是知覺(jué)選擇性。知覺(jué)對(duì)象和背景之間經(jīng)常是相互轉(zhuǎn)換。影響知覺(jué)選擇性原因從客觀方面來(lái)說(shuō)有刺激物改變、對(duì)比、位置等，從主觀方面說(shuō)有經(jīng)驗(yàn)、情緒、興趣、動(dòng)機(jī)等。規(guī)律有差異律、組合律、活動(dòng)律等。教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第23頁(yè)看看她是什么人教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第24頁(yè)教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第25頁(yè)你看到了一位樂(lè)器演奏家或是一位女孩臉呢？教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第26頁(yè)10、知覺(jué)整體性：人在知覺(jué)時(shí)并不把知覺(jué)對(duì)象感知為個(gè)別孤立，總是把它們知覺(jué)為統(tǒng)一整體，這種特征就是知覺(jué)整體性。如：“窺一斑而知全豹”規(guī)律：靠近律、相同律、連續(xù)律、封閉性教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第27頁(yè)11、知覺(jué)了解性：人們?cè)谥X(jué)事物時(shí)候，總是在以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)參加下，對(duì)該對(duì)象進(jìn)行解釋，使它含有一定意義，這種特征叫知覺(jué)了解性。如疑人偷斧。影響原因：一是原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，二是語(yǔ)言提醒教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第28頁(yè)12、知覺(jué)恒常性：是指知覺(jué)不因知覺(jué)條件改變而發(fā)生改變特征。形狀恒常、大小恒常、亮度恒常。知覺(jué)恒常性，主要是經(jīng)驗(yàn)所致：人總是借助過(guò)去經(jīng)驗(yàn)來(lái)知覺(jué)當(dāng)前對(duì)象；所以，過(guò)去經(jīng)驗(yàn)越豐富，越輕易產(chǎn)生恒常性。教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第29頁(yè)教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第30頁(yè)教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第31頁(yè)教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第32頁(yè)教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第33頁(yè)教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第34頁(yè)13、觀察：是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃、持久知覺(jué)活動(dòng)。觀察又叫“思維知覺(jué)”。觀察品質(zhì)有：觀察目標(biāo)性、客觀性、精細(xì)性、敏銳性。14、觀察力培養(yǎng)：1）明確觀察目標(biāo)與任務(wù)，調(diào)動(dòng)觀察主動(dòng)性與主動(dòng)性。2）制訂觀察計(jì)劃，提出觀察方法，提升觀察條理性。3）在實(shí)際觀察中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好觀察習(xí)慣。4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)觀察結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)交流，不停提升觀察能力。15、感知覺(jué)規(guī)律在教學(xué)中利用：1）遵照感知規(guī)律利用直觀標(biāo)準(zhǔn)。靈活選取直觀伎倆，豐富學(xué)生感性知識(shí)。2）利用知覺(jué)規(guī)律，突出直觀對(duì)象特點(diǎn)。比如利用差異律、組合律、活動(dòng)律等，提升學(xué)生感知效果。3）教會(huì)學(xué)生觀察，培養(yǎng)良好觀察品質(zhì)。教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第35頁(yè)三、記憶1、記憶：記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)歷事物反應(yīng)。所謂經(jīng)歷過(guò)事物，能夠是感知過(guò)事物，也能夠是思索過(guò)問(wèn)題，體驗(yàn)過(guò)情感、練習(xí)過(guò)動(dòng)作等。2、記憶分類：依據(jù)記憶內(nèi)容可分為：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、運(yùn)動(dòng)記憶。依據(jù)記憶時(shí)間長(zhǎng)短可分為：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。依據(jù)信息加工與存放不一樣可分為：陳說(shuō)性記憶、程序性記憶。依據(jù)記憶時(shí)意識(shí)參加程度分為外顯記憶和內(nèi)隱記憶3、記憶過(guò)程：包含識(shí)記、保持、再認(rèn)或重現(xiàn)（回想）三個(gè)基本步驟。從信息加工角度來(lái)看，記憶過(guò)程是對(duì)輸入信息編碼、儲(chǔ)存和提取過(guò)程。教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第36頁(yè)4、記憶生理機(jī)制：巴甫洛夫用暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)絡(luò)解釋記憶，當(dāng)代則有記憶機(jī)能定位說(shuō)、記憶機(jī)能整體說(shuō)、記憶分子學(xué)說(shuō)等理論解釋5、識(shí)記：是個(gè)體對(duì)信息編碼，取得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)過(guò)程。依據(jù)識(shí)記目標(biāo)性可分為無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記，依據(jù)識(shí)記材料性質(zhì)和識(shí)記方法可分為機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記。6、影響識(shí)記原因：1）識(shí)記目標(biāo)任務(wù)是否明確2）識(shí)記時(shí)態(tài)度和情緒狀態(tài)3）活動(dòng)性質(zhì)4）識(shí)記材料數(shù)量和性質(zhì)5）識(shí)記方法教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第37頁(yè)7、保持：是已取得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在頭腦中鞏固過(guò)程。經(jīng)驗(yàn)保持是改變，首先保持內(nèi)容在數(shù)量上會(huì)發(fā)生改變，其次保持內(nèi)容在質(zhì)上也是有改變。表現(xiàn)出來(lái)改變，大致能夠分為以下各類：（一）簡(jiǎn)略、概括（二）完整、合理（三）詳細(xì)、詳細(xì)（四）夸大、突出。8、遺忘：記憶內(nèi)容不能保持或者提取有困難就是遺忘。按照信息加工觀點(diǎn)遺忘就是信息提取困難或錯(cuò)誤提取。9、遺忘規(guī)律：遺忘進(jìn)程是不均衡，其趨勢(shì)是先快后慢，先多后少，呈負(fù)加速，到一定程度就不再遺忘了。教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第38頁(yè)艾賓豪斯及其遺忘曲線教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第39頁(yè)10、影響遺忘進(jìn)程原因①識(shí)記材料性質(zhì)與數(shù)量②學(xué)習(xí)程度（過(guò)分學(xué)習(xí)50%）③識(shí)記材料系列位置（首因效應(yīng)近因效應(yīng)）④識(shí)記者態(tài)度（記憶任務(wù)長(zhǎng)久性、情緒動(dòng)機(jī)等）11、遺忘原因：消退說(shuō)、干擾說(shuō)、壓抑說(shuō)、提取失敗說(shuō)、同化說(shuō)前攝抑制：是先學(xué)習(xí)材料對(duì)識(shí)記和回想后學(xué)習(xí)材料干擾作用。后攝抑制：后學(xué)習(xí)材料對(duì)識(shí)記和回想先學(xué)習(xí)材料干擾作用。教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第40頁(yè)12、復(fù)習(xí)：及時(shí)復(fù)習(xí)、合理分配時(shí)間、分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合、復(fù)習(xí)方法多樣化、利用各種感官參加復(fù)習(xí)、嘗試回想與重復(fù)識(shí)記相結(jié)合、掌握復(fù)習(xí)量。13、再認(rèn)和回想：經(jīng)歷過(guò)事物重新出現(xiàn)時(shí)能識(shí)別它這種現(xiàn)象叫再認(rèn)，經(jīng)歷過(guò)事物不在眼前能夠在腦海中出現(xiàn)這種現(xiàn)象叫回想。回想可分為無(wú)意回想和有意回想。如觸景生情、苦思冥想。追憶是一個(gè)特殊形式回想，是需要意志努力和克服困難回想教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第41頁(yè)14、記憶三個(gè)系統(tǒng)瞬時(shí)記憶（感覺(jué)記憶）：感覺(jué)信息在感覺(jué)通道內(nèi)快速登記并保留一瞬間記憶。斯波林用部分匯報(bào)法證實(shí)瞬時(shí)記憶容量很大，但保留時(shí)間很短，0。25—1秒。編碼方式是圖像、聲像記憶短時(shí)記憶：容量有限，普通為7+2，時(shí)間1分鐘內(nèi)。編碼方式主要是聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)編碼長(zhǎng)時(shí)記憶：容量無(wú)限，時(shí)間1分鐘以上。由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)為長(zhǎng)時(shí)記憶條件是復(fù)述，長(zhǎng)時(shí)記憶有兩種：程序性記憶和陳說(shuō)性記憶，編碼方式是意義編碼（表象編碼和語(yǔ)義編碼）教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第42頁(yè)部分匯報(bào)法視覺(jué)展現(xiàn)音調(diào)指示反應(yīng)MQTZ高音RFGA中音NSLC低音N,S,L,C教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第43頁(yè)教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第44頁(yè)四、想象1、想象：是人腦對(duì)已經(jīng)有表象進(jìn)行加工創(chuàng)造形成新形象心理過(guò)程。2、表象：是事物不在面前在頭腦中出現(xiàn)關(guān)于事物形象，能夠分為視覺(jué)表象、聽(tīng)覺(jué)表象、運(yùn)動(dòng)表象。表象特征：形象性（直觀性）、概括性、可操作性。3、想象種類：依據(jù)想像目標(biāo)性分為有意想象和無(wú)意想象。依據(jù)想象與現(xiàn)實(shí)關(guān)系分為幻想、空想、理想。依據(jù)內(nèi)容新奇性分為再造想象和創(chuàng)造想象。有分為再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。4、想象功效：預(yù)見(jiàn)功效、補(bǔ)充功效、替換功效5、想象加工方式：粘合、夸大、擬人化、經(jīng)典化教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第45頁(yè)想象綜合過(guò)程粘合夸大經(jīng)典化聯(lián)想教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第46頁(yè)6、再造想象：是依據(jù)語(yǔ)言描述和圖表示意，在頭腦中形成對(duì)應(yīng)形象過(guò)程。產(chǎn)生條件：1）必須具備豐富表象貯備2）對(duì)詞語(yǔ)和圖表正確了解3）為再造想象提供刺激物必須鮮明生動(dòng)4）豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)7、創(chuàng)造想象：按照一定目標(biāo)任務(wù)，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造出新形象過(guò)程。產(chǎn)生條件：1）強(qiáng)烈創(chuàng)造愿望2）豐富表象貯備和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)3）原型啟發(fā)4）主動(dòng)思維活動(dòng)5）靈感作用8、原型啟發(fā)：從其它事物上發(fā)覺(jué)處理問(wèn)題路徑和方法9、靈感：創(chuàng)造想象過(guò)程中突然出現(xiàn)新形象狀態(tài)。教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第47頁(yè)五、思維1、思維：思維是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)絡(luò)概括間接反應(yīng)。特征：間接性、概括性。2、思維類型：依據(jù)思維水平和憑借物劃分為：直觀動(dòng)作思維、詳細(xì)形象思維、抽象邏輯思維。依據(jù)思維指向劃分為：聚合思維、發(fā)散思維。依據(jù)思維邏輯性劃分為：分析思維和直覺(jué)思維。依據(jù)思維創(chuàng)新程度劃分為：常規(guī)思維（再造性思維）和創(chuàng)造性思維3、詳細(xì)形象思維含有形象性、整體性、可操作性等特點(diǎn)，抽象思維含有抽象性、程序性特點(diǎn)教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第48頁(yè)4、思維過(guò)程：分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、系統(tǒng)化與詳細(xì)化。其中，分析與綜合是思維基本過(guò)程。5、思維形式：思維基本形式有概念、判斷和推理6、概念是思維基本形式，是組成人類知識(shí)最基本成份7、概念學(xué)習(xí)心理機(jī)制（概念掌握方式）主要有概念形成和概念同化。概念形成主要有抽象化、類化、區(qū)分三個(gè)階段。概念同化是利用學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)有概念，以定義方式直接給學(xué)習(xí)者提醒概念關(guān)鍵特征從而取得概念方式教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第49頁(yè)8、概念掌握：1）以感性材料作為概念掌握基礎(chǔ)2）合理利用過(guò)去知識(shí)經(jīng)驗(yàn)3）充分利用變式4）正確利用語(yǔ)言表示5）形成概念體系。9、變式：是從不一樣角度不一樣方面變換事物非本質(zhì)屬性以突出本質(zhì)屬性過(guò)程，其作用在于分化概念10、創(chuàng)造性思維：是指人們利用創(chuàng)新方案或程序處理問(wèn)題，創(chuàng)造新思維產(chǎn)品思維。創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維與聚合思維統(tǒng)一，以發(fā)散思維為關(guān)鍵，它特點(diǎn)是：流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。創(chuàng)造性思維過(guò)程是：準(zhǔn)備期、醞釀期、豁朗期、驗(yàn)證期。教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第50頁(yè)11、思維品質(zhì)：一、思維遼闊性與深刻性。二、思維獨(dú)創(chuàng)性與批判性。三、思維靈活性與靈敏性。四、思維條理性與邏輯性。15、言語(yǔ)：用語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)過(guò)程。言語(yǔ)分為內(nèi)部言語(yǔ)和外部言語(yǔ)。外部言語(yǔ)分為口頭言語(yǔ)和書面言語(yǔ)，口頭言語(yǔ)又分為對(duì)話言語(yǔ)和獨(dú)白言語(yǔ)。內(nèi)部言語(yǔ)含有隱蔽性和簡(jiǎn)略性。語(yǔ)言是思維工具，語(yǔ)言和言語(yǔ)不是一回事。教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第51頁(yè)1、（語(yǔ)言）是思維工具。

2、修理鐘表主要需要（動(dòng)作）思維。

3、創(chuàng)造思維普通經(jīng)歷準(zhǔn)備期、醞釀期、（豁朗）期、驗(yàn)證期。

4、能全方面而細(xì)致地考慮問(wèn)題是指思維（遼闊）性。

5、使自己思維受到已知客觀事物充分檢驗(yàn)，是思維（批判）性。

6、依據(jù)言語(yǔ)描述或圖形等提醒形成對(duì)應(yīng)新形象過(guò)程是（再造想象）。

7、想象主要借助于（綜合）、（夸大）、（擬人化）、經(jīng)典化等方式形成。

8、思維過(guò)程有分析與綜合、比較與分類、（抽象概括與詳細(xì)化）。其中（分析與綜合）是思維基本過(guò)程

教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第52頁(yè)9發(fā)散式思維含有靈活性、獨(dú)特征和（流暢性）10、創(chuàng)造者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久醞釀，新假設(shè)產(chǎn)生或?qū)紤]問(wèn)題豁然開朗現(xiàn)象叫（靈感）。

11、依據(jù)創(chuàng)造程度不一樣，把隨意想象分為再造想象和（創(chuàng)造想象）。

12、作家構(gòu)思小說(shuō)人物為（創(chuàng)造想象）

13、思維基本形式是（概念）

14、不但考慮問(wèn)題本質(zhì)，而且考慮和問(wèn)題相關(guān)其它條件，這是思維（遼闊性）

15、善于鉆研問(wèn)題，不被表面現(xiàn)象所迷惑，這是思維（深刻性）

教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第53頁(yè)16、人云亦云是缺乏思維（批判性）17、比較固執(zhí)，愛(ài)鉆牛角尖，這是缺乏思維（靈活性）18、當(dāng)機(jī)立斷，不徘徊猶豫，是指思維（靈敏性19、聽(tīng)到“月落烏啼霜滿天”詩(shī)句，頭腦中出現(xiàn)圖景屬于（再造想象）20、“足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變”是思維（靈活性）品質(zhì)21、受過(guò)去經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生心理活動(dòng)準(zhǔn)備狀態(tài)是（定勢(shì)）22、依據(jù)言語(yǔ)描述或圖形示意，在人腦中形成對(duì)應(yīng)新形象過(guò)程是（再造想象）23、在刺激物作用下，人腦獨(dú)立形成含有社會(huì)意義新形象過(guò)程是（創(chuàng)造想象）24、一個(gè)與生活愿望相結(jié)合并指向于未來(lái)想象是（幻想25、當(dāng)創(chuàng)造性活動(dòng)靠近突破時(shí)出現(xiàn)心理狀態(tài)是（靈感26、不隨意想象特殊表現(xiàn)是（夢(mèng)）27、“機(jī)智”是指思維（靈活性）

教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第54頁(yè)例題：1.為了易于識(shí)別，地圖上相鄰省份要涂上對(duì)比色，其心理學(xué)依據(jù)是感覺(jué)（D）規(guī)律。A.適應(yīng)B.了解性C.先后對(duì)比D.對(duì)比2.老師指導(dǎo)學(xué)生觀察教具時(shí)，總是要有目標(biāo)地用語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生，喚起已經(jīng)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這依據(jù)知覺(jué)（C）。A.整體性B.選擇性C.了解性D.恒常性3.當(dāng)收音機(jī)里播出<十五月亮>時(shí)，不論是男聲唱，還是女聲唱，你都能識(shí)別出來(lái)，這因?yàn)槿酥X(jué)有（B）。A.整體性B.選擇性C.了解性D.恒常性4.教師用紅筆批改作業(yè)，這是利用知覺(jué)（B）。A.整體性B.選擇性C.了解性D.恒常性5.看見(jiàn)一朵紅色花，這是（B）A.感覺(jué)B.知覺(jué)C.想象6.普通說(shuō)打字員對(duì)文稿中文字記憶是（A）記憶。A.瞬時(shí)B.短時(shí)C.長(zhǎng)時(shí)D.運(yùn)動(dòng)7.當(dāng)我們?cè)陂喿x《祥林嫂》時(shí)，腦中出現(xiàn)祥林嫂形象是（C）想象形象。A.有意B.無(wú)意C.再造D.創(chuàng)造

教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第55頁(yè)8.經(jīng)過(guò)登月宇航員介紹，腦中出現(xiàn)月球表面形象，這是（D）作用。A.感知B.記憶C.思維D.想象9.“月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤(rùn)而雨”，主要表達(dá)了思維（A）。A.概括性B.間接性C.直接性D.靈活性10.兒童擺弄手指頭計(jì)數(shù)，這是一個(gè)（C）思維。A.抽象B.形象C.動(dòng)作D.集中11.在頭腦中把抽象概括出來(lái)概念原理，應(yīng)用到實(shí)際中去思維過(guò)程，這屬于思維（D）過(guò)程。A.抽象B.概括C.綜合D.詳細(xì)化12.教師把某個(gè)學(xué)生言行成績(jī)態(tài)度性格興趣等方面總體面貌加以思索，這是思維（C）過(guò)程。A.抽象B.概括C.綜合D.詳細(xì)化13.人腦借助于其它事物為媒介來(lái)認(rèn)識(shí)客觀事物本質(zhì)特征，這是思維（B）。A.概括性B.間接性C.直接性D.靈活性14.學(xué)生利用學(xué)習(xí)過(guò)原理，解答教師布置作業(yè)，這種思維過(guò)程稱之為（A）。A.抽象B.概括C.綜合D.詳細(xì)化教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第56頁(yè)15、觀賞“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”時(shí)利用是______。A.記憶表象B.創(chuàng)造想像C.再造想像D.幻想16、思索問(wèn)題時(shí)能冷靜地分析其依據(jù)、是非、利弊，不易受他人暗示或自己情緒左右，這是思維______。A.深刻性B.獨(dú)立性C.靈活性D.批判性17、魯班創(chuàng)造鋸子借助絲茅草啟示，說(shuō)明處理問(wèn)題受______影響。A.定勢(shì)B.原型啟發(fā)C.創(chuàng)造性人格D.動(dòng)機(jī)18、經(jīng)過(guò)提供概念各種詳細(xì)事例來(lái)改變概念無(wú)關(guān)特征，以突出概念本質(zhì)特征，這種幫助學(xué)生掌握概念方式稱為______。A.適當(dāng)定義B.變式C.比較D.區(qū)分19、月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤(rùn)而雨”反應(yīng)了思維______。A.概括性B.靈活性C.間接性D.直覺(jué)性20、醫(yī)生經(jīng)過(guò)觀察、號(hào)脈、聽(tīng)診能診療病情屬以下____思維特征。A.直接性B.間接性C.遼闊性D.概括性15C16B17B18B19A20B教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第57頁(yè)21、.在處理問(wèn)題過(guò)程中，對(duì)解答問(wèn)題有啟示作用相類似事物叫______。A.原型B.原型啟發(fā)c.問(wèn)題情境D.定勢(shì)22、.“燈是照明工具”，這種認(rèn)識(shí)反應(yīng)了______。A.思維概括性B.思維靈活性C.思維間接性D.思維直覺(jué)性23、能使自己思維受到已知客觀事物充分檢驗(yàn)，這是思維______。A.深刻性B.獨(dú)立性C.靈活性D.批判性24、鋼筆、鉛筆、毛筆、圓珠筆、簽字筆各種筆外觀不一，但都能夠?qū)懽郑@是指思維過(guò)程中_____。A.分析和綜合B.比較c.抽象D.概括25、解幾何題時(shí)候，需要作輔助線，我們就在頭腦中構(gòu)想出一張圖，作了輔助線之后會(huì)怎樣，這么思維就是______。A.動(dòng)作思維B.形象思維c.抽象思維D.創(chuàng)造性思維21A22A23D24C25B教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第58頁(yè)26、缺乏思維______人，往往走兩個(gè)極端：或者自認(rèn)為是，或者人云亦云。A.遼闊性B.深刻性C.靈活性D.批判性27、動(dòng)物和人見(jiàn)了食物流口水，這是司空見(jiàn)慣現(xiàn)象，俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫卻從中研究和創(chuàng)建了條件反射學(xué)說(shuō)，這說(shuō)明他思維含有______。A.遼闊性B.靈活性C.深刻性D.靈敏性28、.《西游記》中孫悟空形象就是將猴子外貌、形態(tài)、舉止與人外貌、形態(tài)、舉止加以_____而成。A.綜合B.夸大C.擬人化D.經(jīng)典化29、.眼望天上白云自然而然想像成是草原上羊群，這屬于______想像。A.有意B.無(wú)意C.再造D.創(chuàng)造30、.發(fā)散性思維______能使人思維在較短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生較多聯(lián)想。A.靈活性B.獨(dú)特征C.流暢性D.精巧性26D27C28A29B30C教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第59頁(yè)情感過(guò)程1、情緒和情感：是人對(duì)客觀事物是否符合需要而產(chǎn)生態(tài)度體驗(yàn)。認(rèn)知是情感產(chǎn)生基礎(chǔ)，需要是引發(fā)情感產(chǎn)生中介，情緒和情感由獨(dú)特主觀體驗(yàn)、外部表現(xiàn)和生理喚醒三種成份組成，情緒情感既包含認(rèn)知成份也包含生理成份。

2、情緒和情感關(guān)系：1）區(qū)分：情緒生理性與情感社會(huì)性。情緒是原始、低級(jí)態(tài)度體驗(yàn)，更多是與生理需要是否滿足相聯(lián)絡(luò)，情感則是與社會(huì)需要是否滿足相聯(lián)絡(luò)。情緒含有情境性和易變性，情感含有穩(wěn)定性和持久性。情緒往往含有顯著沖動(dòng)性與外顯性，情感則比較內(nèi)隱、深沉。2）聯(lián)絡(luò)：情感依賴于情緒。人情感是在情緒基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)，也是經(jīng)過(guò)情緒表示出來(lái)，同時(shí)，情緒也受情感制約。3、表情：包含面部表情、體態(tài)表情和言語(yǔ)表情三種教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第60頁(yè)測(cè)謊儀

及其統(tǒng)計(jì)教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第61頁(yè)布什總統(tǒng)表情教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第62頁(yè)憤恨巴勒斯坦少年和哭泣兒童教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第63頁(yè)教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第64頁(yè)4、情感特征：情感含有兩極性，情感兩極性詳細(xì)表現(xiàn)在以下五個(gè)方面。必定是否定兩極性，主動(dòng)與消極兩極性，強(qiáng)與弱兩極性，擔(dān)心與輕松兩極性激動(dòng)與平靜兩極性。5、情緒基本形式：高興、憤恨、悲傷、恐懼6、情緒分類：1）激情：猛烈、暴發(fā)式、連續(xù)時(shí)間短暫情緒狀態(tài)。2）心境：微弱而持久，帶有彌散性情緒狀態(tài)。3）應(yīng)激：是出乎意料擔(dān)心情況所引發(fā)情緒狀態(tài)。有書上還有4）熱情：強(qiáng)有力、穩(wěn)定而深厚情緒狀態(tài)。7、情感種類：1）道德感：是依據(jù)一定道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)人言行所產(chǎn)生情感體驗(yàn)。2）理智感：是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生情感體驗(yàn)。3）美感：是人們依據(jù)一定審美標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生情感體驗(yàn)。8、情感功效：適應(yīng)功效、動(dòng)機(jī)功效、組織功效、信號(hào)功效、健康功效教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第65頁(yè)經(jīng)典試題1、申奧成功瞬間，每個(gè)人都興奮不已，用熱烈掌聲表示心中驕傲自豪，這種情緒屬于（）A、心境B、激情C、應(yīng)激D、共鳴2、憂者見(jiàn)之則憂，喜者見(jiàn)之則喜屬于（）A、心境B、激情C、應(yīng)激D、共鳴3、一個(gè)人做了好事感到愉快，這屬于（）A、道德感B、美感C、理智感D、心境4、狂喜、憤恨屬于（）A、心境B、激情C、應(yīng)激D、共鳴5、強(qiáng)有力、穩(wěn)定而深厚情緒狀態(tài)是（）A、心境B、激情C、應(yīng)激D、熱情1B2A3A4B5D教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第66頁(yè)6、情感三種成份主要是（）A主觀體驗(yàn)B道德感C表情D理智感E生理喚醒7、情緒含有作用是（）A喚醒功效B動(dòng)機(jī)功效C適應(yīng)功效D信號(hào)功效E組織功效F認(rèn)識(shí)功效8、人基本情緒主要有（）A高興B悲傷C憤恨D(zhuǎn)恐懼E厭惡9、在人情感情緒活動(dòng)中有一個(gè)帶有彌散性情緒是（）10、某一同學(xué)費(fèi)了好大努力終于做出了一道難題，臉上露出高興表情，這時(shí)他情感形式是（）6ACE7BCDE8ABCD9心境10理智感教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第67頁(yè)意志過(guò)程1、意志：是指人自覺(jué)地確定目標(biāo)、有意識(shí)地支配調(diào)整自己行動(dòng)，努力克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)心理過(guò)程。意志總是表達(dá)在行動(dòng)中，所以也叫意志行動(dòng)。意志是人特有心理現(xiàn)象，是人意識(shí)能動(dòng)性表現(xiàn)，意志對(duì)行動(dòng)調(diào)整表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是發(fā)動(dòng)，一是抑制。2、意志行動(dòng)特征：1）有自覺(jué)目標(biāo)。2）以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)，有意識(shí)地支配和調(diào)整自己行動(dòng)。3）與克服困難相聯(lián)絡(luò)。克服內(nèi)部、外部困難是意志行動(dòng)最主要特征教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第68頁(yè)3、意志行動(dòng)階段：一、準(zhǔn)備階段：包含動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)、行動(dòng)目確實(shí)立、行動(dòng)方法選擇和行動(dòng)計(jì)劃制訂。二、執(zhí)行決定階段：這是意志行動(dòng)關(guān)鍵階段。4、動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突、多重趨避沖突。5、意志品質(zhì)：1）意志自覺(jué)性。是一個(gè)人能清楚地意識(shí)到自己行動(dòng)目標(biāo)和意義，主動(dòng)地支配自己行動(dòng)。與自覺(jué)性相反意志品質(zhì)是盲從。2）意志果斷性。是善于明辨是非、抓住時(shí)機(jī)，快速地采取決定并執(zhí)行決定。與之相反是優(yōu)柔寡斷。3）意志堅(jiān)韌性。是在行動(dòng)中堅(jiān)持決定，堅(jiān)持不懈克服困難到達(dá)目標(biāo)。與之相反是動(dòng)搖和執(zhí)拗。4）意志自制性。是善于控制和約束自己情緒和行動(dòng)。與之相反是任性和怯懦教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第69頁(yè)自覺(jué)性：意識(shí)目標(biāo)目標(biāo)、主動(dòng)支配行動(dòng)盲從、盲目、聽(tīng)信他人、易受暗示、輕信、獨(dú)斷專行果斷性（果敢性）：明辨是非、立斷立行、審時(shí)度勢(shì)、行動(dòng)快速優(yōu)柔寡斷、前怕狼后怕虎、遲緩、猶豫、疑慮、矛盾、草率武斷、輕舉妄動(dòng)自制性（自制力）：控制、約束、忍耐、不沖動(dòng)、任性、放縱、懶散、怯懦、膽小、畏縮不前、驚慌失措堅(jiān)韌性（堅(jiān)持性）：堅(jiān)持決定、百折不撓、一往無(wú)前、缺乏信心、中途而廢、動(dòng)搖、見(jiàn)異思遷、不果斷、執(zhí)拗、固執(zhí)、一意孤行、教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第70頁(yè)1、“貴有恒何須三更起五更睡，最無(wú)益只怕一日曝十日寒”（毛澤東）表達(dá)是堅(jiān)韌性2、、“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈?！北磉_(dá)是自制性3、兒童能在沒(méi)有督促情況下獨(dú)立地完成各項(xiàng)作業(yè)表達(dá)是自覺(jué)性4、一位演員剛發(fā)生不愉快事，但上臺(tái)演喜劇時(shí)仍談笑風(fēng)生表達(dá)是自制性5、有志者事竟成表達(dá)堅(jiān)韌性6、曹劌幫助魯莊公打仗，勸阻魯魯莽行動(dòng)，待齊等“三鼓士氣衰減后，當(dāng)機(jī)立斷，一鼓作氣，打敗敵人表達(dá)是果敢性教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第71頁(yè)7、魏征曾對(duì)唐太宗李世民說(shuō)：“嗜欲喜怒之情，賢愚皆同，賢者能節(jié)之，不使過(guò)分，愚者縱之，每至所失“表達(dá)是自制性8、“我行我素”、“固執(zhí)已見(jiàn)”表達(dá)是缺乏堅(jiān)韌性9、百折不撓是意志堅(jiān)韌性表現(xiàn)。10、與自覺(jué)性相反是受暗示性和獨(dú)斷性11、與果斷性相反是優(yōu)柔寡斷和草率12、與自制性相反是任性和怯懦13、與堅(jiān)韌性相反是動(dòng)搖和執(zhí)拗教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第72頁(yè)個(gè)性心理個(gè)性心理包含內(nèi)容：一、個(gè)性心理傾向性：需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、世界觀。個(gè)性傾向性是推感人進(jìn)行活動(dòng)動(dòng)力系統(tǒng)，是個(gè)性結(jié)構(gòu)中最活躍原因。決定著人對(duì)周圍世界認(rèn)識(shí)和態(tài)度選擇和趨向，決定人追求什么。二、個(gè)性心理特征：能力、氣質(zhì)、性格。就是個(gè)體在其心理活動(dòng)中經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)特征。教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第73頁(yè)1、需要：需要是有機(jī)體感到某種缺乏或不平衡狀態(tài)而力爭(zhēng)取得滿足心理傾向。是有機(jī)體對(duì)本身和外部生活條件要求在人腦中反應(yīng)。需要是活動(dòng)原動(dòng)力，是個(gè)體活動(dòng)主動(dòng)性源泉。2、需要種類：依據(jù)需要起源可分為先天性需要和后天性社會(huì)需要；依據(jù)需要對(duì)象可分為物質(zhì)需要和精神需要。特點(diǎn)：對(duì)象性、擔(dān)心性、層次性3、馬斯洛需要層次理論：把人需要分為五個(gè)不一樣層次，以后分成七個(gè)層次：生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)需要、尊重需要、求知需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。前四種被稱為缺失需要，它是人類生存所必需，后三種是成長(zhǎng)需要，雖不是生存所必需，但對(duì)于適應(yīng)社會(huì)來(lái)說(shuō)有很主要意義。4、普通來(lái)說(shuō)，在學(xué)校內(nèi)部最主要缺失需要是愛(ài)和自尊。教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第74頁(yè)教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第75頁(yè)5動(dòng)機(jī)：是激發(fā)和維持有機(jī)體行動(dòng)，并使該行動(dòng)朝向一定目標(biāo)心理傾向或內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)能夠激起或抑制人行動(dòng)愿望和意圖，是推感人行動(dòng)內(nèi)在動(dòng)力。6、動(dòng)機(jī)產(chǎn)生條件：1）內(nèi)在條件是需要。動(dòng)機(jī)是在需要基礎(chǔ)上產(chǎn)生，當(dāng)需要到達(dá)一定程度，才能成為推進(jìn)或阻止某種活動(dòng)內(nèi)部動(dòng)力。2）外部條件是誘因。能夠引發(fā)個(gè)體動(dòng)機(jī)并滿足個(gè)體需要外在刺激稱為誘因。誘因能夠是正向也能夠是負(fù)向，既能夠是物質(zhì)也能夠是精神。7、動(dòng)機(jī)功效：激發(fā)功效、指向功效、維持調(diào)整功效教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第76頁(yè)8、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)知識(shí)請(qǐng)參考《教育心理學(xué)》9、興趣：興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力爭(zhēng)參加某項(xiàng)活動(dòng)，而且有主動(dòng)情緒色彩心理傾向。10、興趣分類：直接興趣和間接興趣、中心興趣和遼闊興趣、還可分為個(gè)體興趣和情境興趣。11、興趣品質(zhì)；興趣廣度、興趣傾向性、興趣穩(wěn)定性、興趣效能性12、信念：信念是一個(gè)人對(duì)他所取得知識(shí)真實(shí)性堅(jiān)信并力爭(zhēng)加以實(shí)現(xiàn)個(gè)性傾向性。信念不但是人對(duì)他所取得知識(shí)領(lǐng)悟和了解，而且富有深刻情感和熱情，并在生活中接收它指導(dǎo)。實(shí)踐表明，信念是知和情升華，也是知轉(zhuǎn)化為行中介、動(dòng)力。能夠說(shuō)，信念是知、情、意高度統(tǒng)一。教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第77頁(yè)13、能力：能力是順利有效地完成某種活動(dòng)所必須具備心理?xiàng)l件。是直接影響活動(dòng)效率，促使活動(dòng)順利進(jìn)行心理特征。才能：是指各種能力完備結(jié)合。才能高度發(fā)展就是天才。推孟把智商在140以上人稱為天才。14、能力和知識(shí)技能關(guān)系：1）區(qū)分：知識(shí)技能是人類歷史經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)方式概括和總結(jié)，能力是影響活動(dòng)順利進(jìn)行心理特征。在個(gè)體上，知識(shí)和技能發(fā)展是無(wú)止境，但能力發(fā)展則有一定程度。知識(shí)技能掌握和能力發(fā)展是不一樣時(shí)。2）聯(lián)絡(luò)：能力是掌握知識(shí)技能條件，能力又是在掌握知識(shí)技能過(guò)程中得到發(fā)展。教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第78頁(yè)15、能力種類：依據(jù)能力適應(yīng)活動(dòng)范圍分為普通能力和特殊能力。普通能力是從事一切活動(dòng)所必備能力綜合，包含觀察力、記憶力、思維力，想象力等，其中以抽象概括能力（思維力）為關(guān)鍵。特殊能力是指順利完成某種專業(yè)活動(dòng)所必備能力。依據(jù)創(chuàng)造性高低可分為模仿能力和創(chuàng)造能力，依據(jù)能力功效可分為認(rèn)知能力、操作能力、社交能力。注意區(qū)分：普通能力成份：觀察力、記憶力、抽象思維力、想象力、創(chuàng)造力等，以抽象思維力為關(guān)鍵智力成份：觀察力、記憶力、注意力、思維力、想象力等，以思維力為關(guān)鍵教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第79頁(yè)16、智力理論：1）斯皮爾曼二原因說(shuō)：智力包含兩種：普通原因（G）、特殊原因（S）。個(gè)人智力高低取決于普通原因，特殊原因代表他特殊能力。2）瑟斯頓群原因理論：他認(rèn)為人智力由七種基本原因：語(yǔ)言了解、語(yǔ)言流暢、數(shù)字、空間知覺(jué)、知覺(jué)速度、記憶、推理。3）吉爾福特智力三維結(jié)構(gòu)理論：智力是一個(gè)由不一樣方式對(duì)不一樣信息加工各種能力綜合系統(tǒng)，包含內(nèi)容、操作和結(jié)果三維結(jié)構(gòu)，智力原因共有150種。4）卡特爾流體晶體智力理論：流體智力是一個(gè)人生來(lái)就能進(jìn)行智力活動(dòng)能力，晶體智力則是經(jīng)過(guò)流體智力所學(xué)到并得到完善能力，是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言和其它經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來(lái)5）加德納多元智力理論：語(yǔ)言智力、數(shù)理邏輯智力、音樂(lè)智力、空間智力、運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力和自我認(rèn)知智力。6）斯騰伯格三元智力論：智力成份亞理論（元成份、操作成份知識(shí)取得成份）、智力情境亞理論（適應(yīng)環(huán)境塑造環(huán)境改造環(huán)境）、智力經(jīng)驗(yàn)亞理論（處理新任務(wù)、信息加工自動(dòng)化）教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第80頁(yè)能力二原因說(shuō)圖示教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第81頁(yè)教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第82頁(yè)智力多面性教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第83頁(yè)17、智力測(cè)驗(yàn)：最早智力測(cè)驗(yàn)量表是比納—西蒙量表，提出了智齡（智力年紀(jì)）概念。廣泛使用智力測(cè)驗(yàn)量表是斯坦?！燃{量表，提出了智商概念；IQ=MA/CA×100。韋克斯勒智力量表：采取離差智商表示智力發(fā)展指標(biāo)。IQ=100+15zZ=（X-X）/S18、智力測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)：信度、效度、標(biāo)準(zhǔn)化19、創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)：主要有加利福尼亞大學(xué)發(fā)散思維測(cè)驗(yàn)、托蘭斯創(chuàng)造思維測(cè)驗(yàn)、芝加哥大學(xué)創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)20、人智力分布呈正態(tài)分布教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第84頁(yè)教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第85頁(yè)教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第86頁(yè)教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第87頁(yè)智商分?jǐn)?shù)頻率分布教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第88頁(yè)21、氣質(zhì)：是個(gè)人心理活動(dòng)穩(wěn)定動(dòng)力特征，動(dòng)力特征是指心理過(guò)程強(qiáng)度（情緒體驗(yàn)強(qiáng)度）、速度（知覺(jué)速度）、穩(wěn)定性（注意集中時(shí)間長(zhǎng)短）、靈活性（思維靈活性）和指向性（外部?jī)?nèi)部）等方面特點(diǎn)氣質(zhì)無(wú)好壞之分22、氣質(zhì)特征：1）感受性2）耐受性3）靈敏性4）可塑性5）興奮性6）向性23、氣質(zhì)類型：最早提出氣質(zhì)概念是古希臘希波克拉底。蓋倫提出了氣質(zhì)四種類型：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。（體液說(shuō)）巴甫洛夫依據(jù)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說(shuō)中神經(jīng)過(guò)程強(qiáng)度、均衡性和靈活性劃分了四種：興奮型、活潑型、平靜型、抑制型。教師招聘心理學(xué)培訓(xùn)資料專家講座第89頁(yè)最早提出氣質(zhì)概念是古希臘希波克拉底。巴甫洛夫依據(jù)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說(shuō)中神經(jīng)過(guò)程強(qiáng)度、均衡性和靈活性劃分了四種：興奮型、活潑型、平靜型、抑制型。神經(jīng)類型強(qiáng)度均衡性靈活性興奮型---膽汁質(zhì)強(qiáng)不不活潑型---多血質(zhì)強(qiáng)均靈平靜型---粘液質(zhì)強(qiáng)