幼兒園家庭教育指導(dǎo)的有效路徑分析 論文

幼兒園家庭教育指導(dǎo)的有效路徑分析摘要：良好的家庭教育需要家長自身的努力，更需要有效的家庭教育指導(dǎo)的幫助。家庭教育是一個(gè)經(jīng)常被忽視的地方，家長也沒有對(duì)家庭教育進(jìn)行深入研究，此時(shí)，幼兒園應(yīng)當(dāng)進(jìn)行專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)，使家長發(fā)現(xiàn)家庭教育中的深層內(nèi)涵，掌握其中規(guī)律，尋找合適策略實(shí)施更好的教育。本文闡述幼兒園家庭教育指導(dǎo)的意義，分析家庭教育存在的問題，探究幼兒園家庭教育指導(dǎo)存在的問題和策略。 關(guān)鍵詞：幼兒園；家庭教育指導(dǎo)；指導(dǎo)策略

引言

通過家庭教育指導(dǎo)，能讓家長充分了解幼兒的身心發(fā)展需求，為幼兒創(chuàng)造輕松愉快的家庭氛圍，使其朝著更好的方向發(fā)展和成長，并逐漸適應(yīng)社會(huì)。目前我國超過一半的家庭都存在家庭教育的問題，其中大多數(shù)家長缺乏家庭教育經(jīng)驗(yàn)或是理論知識(shí)不足，針對(duì)這一情況，幼兒園要發(fā)揮家庭教育指導(dǎo)的作用，并意識(shí)到為家長提供專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)工作的重要性，將社會(huì)資源投入到家庭教育之中，共同營造良好的家庭教育大環(huán)境。一、幼兒園家庭教育指導(dǎo)的意義 （一）有利于家長形成良好的教育理念

家長作為家庭教育的主體，為保障家庭教育質(zhì)量，幼兒園要幫助家長形成良好的教育理念，使家長在生活中對(duì)幼兒的行為、性格、觀察力等進(jìn)行培養(yǎng)，科學(xué)地對(duì)幼兒開展教育。部分家長在家庭教育中，過分重視幼兒短板，這種不科學(xué)的教學(xué)方式，影響幼兒的教學(xué)效果。為減少此類現(xiàn)象的出現(xiàn)，幼兒園要對(duì)家庭教育進(jìn)行引導(dǎo)，不斷提升家長的教育思想與水平，進(jìn)而幫助家長形成良好的教育理念，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展[1]。 （二）有利于減少幼兒間的差異

家庭教育作為學(xué)前教育的重要組成部分，強(qiáng)化家庭教育，能減少幼兒家庭教育與幼兒園教育之間的差異。家庭教育主要由幼兒家長組織，有很多因素會(huì)導(dǎo)致家庭教育的效率較低，比如家長的家庭教育經(jīng)驗(yàn)不足、家長缺乏家庭教育的理論知識(shí)基礎(chǔ)，這些都會(huì)導(dǎo)致幼兒在家庭教育中無法獲得正確的認(rèn)知，影響其思維的形成。由此，幼兒園要加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，避免產(chǎn)生各種問題影響家庭教育的質(zhì)量，也能起到加強(qiáng)家園合作的效果。二、家庭教育存在的問題 （一）家長不重視家庭教育

現(xiàn)階段的家長幾乎都是獨(dú)生子女，兩個(gè)年輕的家長需要贍養(yǎng)四位老人，生活壓力較大，幼兒基本是由爺爺奶奶姥姥姥爺扶養(yǎng)，而家長負(fù)責(zé)提供經(jīng)濟(jì)的支持。這種做法顯然是不對(duì)的，幼兒正處于情感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，僅僅為幼兒提供經(jīng)濟(jì)支持，難以滿足其的內(nèi)心需求，會(huì)導(dǎo)致其欠缺健康的心理。同時(shí)，家庭教育還存在指導(dǎo)觀念相對(duì)單一的問題，比如家長開展的家庭教育工作相對(duì)片面，不注重對(duì)幼兒的全面培養(yǎng)，這會(huì)對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。 （二）家庭溺愛現(xiàn)象嚴(yán)重

在現(xiàn)階段的家庭的溺愛現(xiàn)象嚴(yán)重，一些家長太過關(guān)愛幼兒，幫助其處理各種問題，這很容易導(dǎo)致幼兒缺乏各種能力，尤其是一些必要的生活自理能力[2]。不僅是幼兒的父母，幼兒的爺爺奶奶也會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生溺愛，家長都會(huì)盡量滿足幼兒的各種愿望，讓幼兒的自我需求得到滿足，這顯然不利于幼兒的健康成長，而且也會(huì)讓其擁有較強(qiáng)的自我主義。三、幼兒園家庭教育指導(dǎo)存在的問題 （一）家庭教育指導(dǎo)重點(diǎn)不突出

幼兒的教育問題因人而異，所以家庭教育指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，這就需要教師在指導(dǎo)時(shí)有個(gè)性化的重點(diǎn)和目標(biāo)。而且幼兒發(fā)展的每個(gè)階段的需要與發(fā)展特征在時(shí)刻變化，但部分教師沒有開展階段性的家庭教育指導(dǎo)工作，也沒有明確家庭教育指導(dǎo)重點(diǎn)，影響家庭教育活動(dòng)的開展效率。 （二）家庭教育指導(dǎo)缺乏實(shí)踐性

通常幼兒園都會(huì)開設(shè)講座和面談活動(dòng)，以此對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)。但是幼兒園開設(shè)的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)缺乏實(shí)踐性，教師主要為家長講解很多幼兒教學(xué)理論，并幫助家長分析此年齡階段幼兒的各種需求，但沒有借助案例或者親身演示提升家庭教育指導(dǎo)工作的實(shí)踐性，這仍然不能解決家長實(shí)際教育中存在的問題，而且家長也有可能盲目選擇教育方法，喪失教育的針對(duì)性。（三）家庭教育指導(dǎo)不明確幼兒園更注重對(duì)家長的教育方式和教育理念進(jìn)行了解和糾正，而且幼兒園對(duì)家庭教育的了解比較淺顯，并沒有真正地對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)和落實(shí)，這也使得家長在家庭教育上仍然貫徹自己的理念，可能會(huì)對(duì)幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生消極影響。 （四）缺乏有效溝通

在對(duì)幼兒的教育過程中，存在幼兒園教育與家庭教育分離的問題，二者缺乏溝通，導(dǎo)致雙方對(duì)幼兒的教育和教導(dǎo)出現(xiàn)相悖的情況，使得幼兒的認(rèn)知出現(xiàn)混亂，不利于幼兒的身心健康發(fā)展。四、幼兒園家庭教育指導(dǎo)的策略 （一）開展園中家長會(huì)

家長會(huì)是幼兒園教師與家長之間良好的溝通橋梁，教師能通過家長會(huì)，充分了解家長的思想動(dòng)態(tài)，了解家庭教育的現(xiàn)狀，以此為家長提出指導(dǎo)意見。在家長會(huì)上，教師要宣講家庭教育的意義和重要性，提升家長對(duì)家庭教育的認(rèn)知。教師可以組織家庭教育經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)，讓家長輪流分享自己的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，這能讓家長在家長會(huì)中相互學(xué)習(xí)，并提升指導(dǎo)活動(dòng)內(nèi)容的多樣性。教師還要借助家長會(huì)這個(gè)平臺(tái)向家長展示很多的優(yōu)秀教學(xué)案例，讓家長明確家庭教育對(duì)該階段能結(jié)合自身的家庭情況和孩子的實(shí)際能力，選擇適合的方式進(jìn)行家庭教育，提升教育的效率。 （二）圍繞幼兒的興趣

在家庭教育活動(dòng)中，家長要根據(jù)每個(gè)幼兒的情況因材施教，開展豐富多彩的主題教育活動(dòng)，為幼兒的成長發(fā)展提供有力支持。在幼兒的成長中，興趣愛好的培養(yǎng)是非常有必要的。家長可以根據(jù)幼兒的興趣喜好組織一些家庭教育活動(dòng)。比如幼兒對(duì)美術(shù)繪畫感興趣，家長可以在網(wǎng)上找到很多教授美術(shù)繪畫、簡筆素描、油畫水彩等的視頻，讓幼兒在家中學(xué)習(xí)，家長還可以向幼兒園美術(shù)教師尋求幫助，獲得一些關(guān)于繪畫教學(xué)的小建議、小技巧，從而在家庭教育中更好地發(fā)展幼兒的美術(shù)繪畫特長。比如幼兒對(duì)手工制作、音樂、舞蹈等方面比較感興趣，家長都可以靈活應(yīng)對(duì)，在家中也組織類似幼兒園一日活動(dòng)的藝術(shù)活動(dòng)，讓幼兒在家庭教育和幼兒園教育雙重教育背景下，提升自己的技能。幼兒園教師還可以為家長推薦一些適合幼兒的繪本、名著等，同時(shí)讓家長在生活中做一些科普教育，讓幼兒通過閱讀繪本掌握一些生活常識(shí)等，促進(jìn)其的健康成長。 （三）組織多樣化的親子活動(dòng)

親子活動(dòng)有著比較顯著的教育效果，不但能增進(jìn)親子之間的關(guān)系，還能讓家長在親子活動(dòng)中意識(shí)到家庭教育的重要性，從而加強(qiáng)家庭教育。幼兒園可以在一些傳統(tǒng)的節(jié)日、法定的節(jié)日制定相應(yīng)的親子活動(dòng)計(jì)劃，讓家長進(jìn)入到幼兒園和幼兒一同參與活動(dòng)。比如在端午節(jié)，幼兒園可以組織親子包粽子活動(dòng)，讓親子共同完成包粽子任務(wù)，并在活動(dòng)后，讓幼兒將制作好的粽子帶回家中。此時(shí)，幼兒園組織該活動(dòng)能讓幼兒和家長共同品嘗勞動(dòng)果實(shí)，使對(duì)參與親子活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，此時(shí)，家長也能在家長組織各種親子活動(dòng)，提升家庭教育的質(zhì)量，讓幼兒在趣味活動(dòng)中得到健康的成長。 （四）組織家訪工作

在教師的家訪過程中，教師能增進(jìn)對(duì)幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)能力和家庭情況的了解，保證教師宣講的內(nèi)容會(huì)更具實(shí)用性，教師與家長間的溝通也會(huì)更加高效。教師可以將每月中的一天規(guī)定為家訪日，對(duì)不同幼兒進(jìn)行家訪活動(dòng)，了解幼兒的實(shí)際生活，同時(shí)在家訪中宣講不同的家庭教育方式，針對(duì)性地為家庭教育提供意見，也可以提出每個(gè)月的家庭教育目標(biāo)。教師要對(duì)家訪活動(dòng)進(jìn)行記錄和整合，更新和完善教學(xué)方法，根據(jù)活動(dòng)過程的記錄不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以此提升家庭教育指導(dǎo)工作的實(shí)用性以及家庭活動(dòng)開展的科學(xué)性。 （五）構(gòu)建溝通平臺(tái)

教師應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)，建立特色的交流平臺(tái)，教師可以借助QQ、微信、短信等多種方式，使家長與教師之間可以進(jìn)行便捷的交流。一方面，幼兒園可以建立班級(jí)微信群，教師可以將關(guān)于教育教學(xué)的內(nèi)容發(fā)送到微信群，供家長查閱學(xué)習(xí)，隨后家長可以針對(duì)教育教學(xué)的內(nèi)容發(fā)表看法、提出疑問，由教師進(jìn)行專業(yè)解答，實(shí)現(xiàn)教師與家長的及時(shí)溝通[3]。另一方面，幼兒園可以建立微信公眾號(hào)，及時(shí)地推送關(guān)于家庭教育的相關(guān)信息，這能讓家長了解到前沿的教學(xué)方法，并掌握幼兒在幼兒園的日常情況，提升家庭與學(xué)校的教育合力。同時(shí)，幼兒園可以借助于短信平臺(tái)及時(shí)發(fā)放短信，反饋班級(jí)的通知，短信平臺(tái)傳遞的內(nèi)容篇幅小，但可以突出重點(diǎn)，能達(dá)到傳遞重要信息的目的。尤其是一些重要事項(xiàng)，可以通過短信進(jìn)行通知，方便教師與家長的及時(shí)溝通。 結(jié)語

綜上所述，家長和幼兒園都要意識(shí)到家庭教育對(duì)于幼兒成長的重要價(jià)值，共同提升幼兒的教學(xué)水平。幼兒教師方面，應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)幼兒教學(xué)理論知識(shí)，不斷地提升自身的指導(dǎo)水平，根據(jù)不同的家庭情況提供個(gè)性化的家庭指導(dǎo)，以此提高家長的家庭教育能力。家長方面，要在幼兒教師的幫助下，對(duì)自己開展的家庭教育活動(dòng)進(jìn)行反思和改革，結(jié)合幼兒的生理、心理需求，給予幼兒正確、科學(xué)