幼兒園游戲化美術(shù)教育活動的探索與實(shí)踐 論文

幼兒園游戲化美術(shù)教育活動的探索與實(shí)踐摘要：游戲是幼兒最喜歡的基本活動。美術(shù)作為幼兒園的教育活動之一，是幼兒表現(xiàn)自我、激發(fā)創(chuàng)造性思維的一種方式，同時美術(shù)活動本身也帶有濃厚的游戲色彩。在美術(shù)活動中，幼兒會主動觀察和思考，并且樂于動手實(shí)踐，這一過程就是學(xué)習(xí)與游戲的完美結(jié)合。將游戲引入幼兒園美術(shù)教學(xué)活動各個環(huán)節(jié)中，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的進(jìn)一步優(yōu)化，進(jìn)而促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。本文主要從美術(shù)教育活動的材料、美術(shù)活動內(nèi)容、教師的指導(dǎo)、美術(shù)活動評價四個方面闡述了如何將美術(shù)教育活動與游戲體驗(yàn)相結(jié)合，凸顯美術(shù)教育活動的趣味性和教育性。 關(guān)鍵詞：幼兒園，游戲化，美術(shù)教育活動

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！庇螒蛟谟變簣@教育中有非常重要的價值，如何借助游戲促進(jìn)幼兒身心各方面的發(fā)展值得我們每一個幼教人去挖掘。美術(shù)是一種反應(yīng)社會生活，表現(xiàn)創(chuàng)作者思想情感和審美意識的活動。[1]幼兒園美術(shù)教育活動有繪畫、手工和美術(shù)欣賞三種形式，[2]它具有幫助幼兒欣賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的功能，并且對幼兒的創(chuàng)造性思維、社會性培養(yǎng)等方面具有重要的促進(jìn)作用?！毒V要》和《指南》對幼兒園美術(shù)教育提出的要求是：通過各種手段，萌發(fā)幼兒對美的感受和美的體驗(yàn)，豐富幼兒對美的想象、創(chuàng)造，引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。而游戲是幼兒最喜歡的，最能抓住幼兒興趣點(diǎn)的活動。因此我們將幼兒園的美術(shù)教育活動與游戲活動相結(jié)合，讓美術(shù)教育變成游戲化的活動。一、游戲化的美術(shù)教育活動的價值與意義美術(shù)教育活動以游戲的形式來開展，將靜態(tài)的美術(shù)活動變成動態(tài)的美術(shù)游戲，讓幼兒在游戲玩樂中充分參與到美術(shù)作品的體驗(yàn)、想象、創(chuàng)作過程中，這種娛樂化的學(xué)習(xí)過程能激發(fā)幼兒的積極性和操作自主性，從而讓幼兒對美術(shù)活動充滿熱情與興趣。隨著對美術(shù)活動興趣的提高，幼兒在美術(shù)活動中的學(xué)習(xí)效果也會隨之提高。在美術(shù)教育游戲化的理念下，教師有意識地將教學(xué)目標(biāo)蘊(yùn)含在游戲中，以游戲的形式讓幼兒迅速調(diào)整狀態(tài)，理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又將自己的美術(shù)作品用于游戲活動中，使整個學(xué)習(xí)的過程都在游戲化的氛圍中進(jìn)行著，幼兒的情緒是高漲的，體驗(yàn)是豐富的，過程是精彩的，學(xué)習(xí)的效果自然是事半功倍的。二、多樣化的美術(shù)活動材料幼兒美術(shù)活動不是單一地用蠟筆、水彩筆繪畫，或者做泥工和折紙，它的內(nèi)容廣泛、包羅萬象。要創(chuàng)造性地開展美術(shù)活動，前提是為幼兒投放多樣化的美術(shù)材料。[3]多樣化的美術(shù)活動材料能讓幼兒學(xué)會觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中的美，進(jìn)而萌發(fā)改造生活和美化周圍生活環(huán)境的意識。首先，為幼兒提供靈動多變的自然資源。大自然是一個千變?nèi)f化的彩色世界，五彩斑斕的樹葉、造型百變的石頭、形態(tài)各異的果實(shí)等都深受幼兒的喜愛，為他們進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作提供了豐富的資源。[4]幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去選擇自然材料，將沙子、小石子、種子、蛋殼、樹枝、稻草、蘆葦、樹葉等自然資源通過串聯(lián)、拼接、鑲嵌、盤繞、編織、拼貼等方法來制作成品。稻草變成了稻草人、樹枝變成了桃花園、蛋殼變成了不倒翁……自然材料千姿百態(tài)，變化萬千，靈動而富有想象，且材料均為幼兒所收集，他們會對美術(shù)活動表現(xiàn)出更加濃厚的興趣，創(chuàng)作欲望也會得到進(jìn)一步的激發(fā)。其次，為幼兒提供一物多用的廢舊材料。3～6歲是幼兒想象力、創(chuàng)造力的萌芽期，對廢舊物品的利用和創(chuàng)造，可以充分發(fā)揮幼兒的求異思維，激發(fā)其創(chuàng)造意識。日常生活中隨處可見的廢舊物品也是美術(shù)教育的奇特資源。例如，用舊報紙可以制作彩色紙球，用泡沫塑料袋可以制作葡萄，用紙盤可以制作青花瓷碟……提供材料不同的罐子、紙盒、瓶子等廢舊材料讓幼兒自由創(chuàng)作，體驗(yàn)材料的多變性和易操作性，從而提高幼兒的想象力、動手操作能力、審美意識和能力，并激發(fā)幼兒的環(huán)保意識。三、游戲化的美術(shù)活動內(nèi)容當(dāng)前主題活動教育背景下，教師可以根據(jù)主題及班級幼兒的發(fā)展情況，自主選擇適合幼兒發(fā)展的美術(shù)教育內(nèi)容，不拘泥于以前固定的美術(shù)教育內(nèi)容。更廣闊的教育平臺給游戲化的美術(shù)教育提供了更多的自由空間。因此，我們可以從各種途徑收集、選擇適宜的游戲化的美術(shù)教育內(nèi)容，然后進(jìn)行整理和加工，使美術(shù)活動成為一種游戲。首先，活動內(nèi)容要貼近幼兒生活。藝術(shù)來源于生活，日常生活中經(jīng)常接觸的人、事、物是幼兒進(jìn)行美術(shù)活動的素材來源。幼兒對富有生活經(jīng)驗(yàn)的事物比較樂于表現(xiàn)，因此，在選擇活動內(nèi)容時要選擇可操作性強(qiáng)的、幼兒熟悉且感興趣的、貼近實(shí)際生活的事物，做到活動內(nèi)容“生活化”。[5]例如，生活中幾乎所有的幼兒都喜歡過生日，喜歡吃蛋糕，當(dāng)他們知道要自己做蛋糕時，都非常開心。在創(chuàng)意美術(shù)活動《我是小小蛋糕師》活動中，他們的表現(xiàn)自然也非常投入。在教師的引導(dǎo)下，幼兒將泡沫板當(dāng)成蛋糕胚，用裱花袋裝著顏料和膠水的混合物練習(xí)“擠奶油”，用各種彩色紙當(dāng)成水果和巧克力片。在游戲中，幼兒認(rèn)真地制作著自己的蛋糕，體驗(yàn)著創(chuàng)造的快樂。其次，為活動內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜的游戲情境。知識需要融入情境之中，才能顯出活力和美感。同樣教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的游戲化情境，吸引幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的情感體驗(yàn)，使幼兒能主動地投入到美術(shù)活動中，讓幼兒在游戲中快樂的活動。例如，在小班美術(shù)活動《彩蝶飛舞》中，教師在活動之初就向幼兒展示了一只低頭哭泣的小蝴蝶，它因?yàn)槌岚蚴軅麩o法參加舞會而傷心不已。這一情境充分激發(fā)了幼兒幫助他人的愿望，引導(dǎo)幼兒用非常自然的方式嘗試將彩泥“搓圓”“壓扁”并“組合”出蝴蝶的翅膀；之后再通過“小花姐姐分享花瓣”的情境，引導(dǎo)幼兒和同伴交換彩泥，讓小蝴蝶的翅膀顏色更加豐富；最后又在“遇到盛裝打扮的小蝸?！钡那榫持校业搅送ㄟ^裝飾彩色串珠使小蝴蝶變得更漂亮的方法。有趣的游戲情景便于幼兒進(jìn)行親身體驗(yàn)和操作，美術(shù)活動就可以更加自然、高效地開展。四、游戲化美術(shù)活動指導(dǎo)過程游戲化的美術(shù)活動指導(dǎo)過程包括游戲情景創(chuàng)設(shè)、語言指導(dǎo)、教學(xué)策略的游戲化等。在美術(shù)活動的過程中，教師能創(chuàng)造性地根據(jù)活動方式，激發(fā)幼兒的興趣，便于幼兒理解、創(chuàng)作并培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。教師要將游戲貫穿于美術(shù)活動的始終，讓幼兒感覺到美術(shù)活動就是在做游戲。美術(shù)活動過程中游戲情景的創(chuàng)設(shè)可以讓幼兒更好地進(jìn)行感知和體驗(yàn)，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)藝術(shù)創(chuàng)想的氛圍。美術(shù)活動過程中運(yùn)用游戲化的指導(dǎo)語言，可以提高幼兒創(chuàng)作的積極性。幼兒心理具有泛靈特點(diǎn)，他們認(rèn)為身邊的東西都是有生命的，和人一樣會高興和難過。在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時，可以使用擬人的手法向幼兒講述創(chuàng)作要求和創(chuàng)作意圖,這樣易于幼兒理解，還可以讓幼兒將美術(shù)和生活連接起來，進(jìn)而進(jìn)行想象和創(chuàng)作。例如，畫水粉畫《神秘的樹林》,使用刷子時可以用游戲化的語言講解使用刷子的注意事項(xiàng):輕輕提起小刷子,請它喝點(diǎn)彩色顏料，盤子旁邊舔舔毛，再去紙上跳個舞。這樣可以讓幼兒在輕松的氛圍中理解刷子的使用方法。五、游戲化美術(shù)活動評價評價在幼兒美術(shù)活動中有著重要的作用，它能讓幼兒與老師、幼兒與幼兒之間建立起情感的溝通，通過你一言我一語的點(diǎn)評產(chǎn)生共鳴。適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用幼兒感興趣的活動評價，關(guān)注幼兒在美術(shù)活動中對美的情緒體驗(yàn)以及情感態(tài)度，可以幫助幼兒建立自信，提升其語言表述能力和增強(qiáng)其審美鑒賞能力。[6]針對不同的美術(shù)教育活動，教師可以設(shè)計不同的游戲評價方式。例如，美工活動《蔬菜小動物》幼兒將自己用蔬菜做的各種各樣、神態(tài)各異的小動物擺放在美工展覽區(qū)。教師請幼兒作為小游客參觀蔬菜動物園，介紹自己的動物或者評價同伴的動物作品。在這樣的游戲情境中讓幼兒介紹、評價自己和同伴的作品，能使他們產(chǎn)生積極情感，獲得心理滿足，從而進(jìn)一步調(diào)動自己的創(chuàng)作熱情。總之，在幼兒園美術(shù)教育活動中，教師要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，尊重幼兒的主體地位和作用，創(chuàng)設(shè)游戲化情境，豐富多樣化材料，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)策略，引導(dǎo)幼兒自由自主地參加活動，有效滿足幼兒的能力、情感與需要，從而真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育游戲化，讓幼兒熱愛美術(shù)活動，享受美術(shù)活動帶來的樂趣，從而促進(jìn)幼兒全面、和諧、健康地發(fā)展。參考文獻(xiàn)

[1]孔起英.學(xué)前兒童美術(shù)教育[M].南京:南京師范大學(xué)出版社,2002:11.[2]林琳，朱家雄.學(xué)前兒童美術(shù)教育[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2006:8.[3]單媛媛幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀分析及