幼兒扎染活動內(nèi)容多樣化發(fā)展路徑 論文

幼兒扎染活動內(nèi)容多樣化發(fā)展路徑

【摘要】扎染是一項民間藝術(shù)形式，操作簡單，樣式豐富，適合幼兒教學(xué)。在幼兒園日常教學(xué)中開展扎染活動不但可以培養(yǎng)幼兒的動手能力，還可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。另外扎染藝術(shù)風(fēng)格獨特，幼兒容易接受，更容易激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，利于幼兒身心健康培養(yǎng)。因此開發(fā)多樣化扎染教學(xué)內(nèi)容，成為值得思考的問題。本文針對幼兒扎染活動內(nèi)容多樣化發(fā)展路徑展開研究，旨在提高幼兒扎染教學(xué)水平，提高幼兒藝術(shù)欣賞能力、創(chuàng)造力水平。 【關(guān)鍵詞】幼兒扎染教學(xué)；內(nèi)容多樣化；發(fā)展路徑

扎染是我國民間特色染色工藝，是一種將布采用折、壓、揉、縫不同方式捆綁染色，創(chuàng)造出各種圖案花紋的染色方式，在捆扎或是縫線等不同方式的作用下，染出的布會呈現(xiàn)不同的圖案，圖案內(nèi)容生動美麗[1]。因為扎染過程中，使用的手法不同，呈現(xiàn)出的圖案也不相同，所以，扎染屬于具有較大創(chuàng)造空間的工藝方式。另外扎染工藝操作簡單，適合開發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力，很多幼兒園在教學(xué)中開展扎染教學(xué)，但是現(xiàn)階段幼兒扎染教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)，在教學(xué)中不能充分的開發(fā)幼兒創(chuàng)造力，因為幼兒扎染教學(xué)內(nèi)容多樣化發(fā)展和路徑是值得探索研究的課題。 一、幼兒現(xiàn)階段扎染教學(xué)內(nèi)容實況

（一）扎染活動內(nèi)容單一

1.內(nèi)容選擇單一

現(xiàn)階段幼兒園開展扎染活動都是在開展主題活動期間，扎染活動通常情況下只有2-3個小時，因為扎染用到的材料的比較多，相比于其他手工制作方式過程要發(fā)雜一些，教師為滿足上課需求，減少操作時間，選擇的扎染教學(xué)內(nèi)容比較簡單，這樣幼兒在扎染活動中不能掌握扎染技巧和方式。內(nèi)容選擇單一會影響幼兒在扎染學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力[2]。 2.材料準(zhǔn)備單一

幼兒教師在扎染教學(xué)中，都是以容易操作為前提的，教師準(zhǔn)備的材料也比較簡單，通常情況下都是布、夾子、繩子等。另外教師在教學(xué)中添加具有創(chuàng)造性的材料，幼兒難以掌握，要求老師做出更多的指導(dǎo)，會增加教學(xué)難度和工作量，因此很多教師不愿意在教學(xué)中準(zhǔn)備更多的材料，都是選擇操作簡單、好收集、幼兒更容易操作的材料。因此幼兒在學(xué)習(xí)扎染的時候，因為材料單一，不利于培養(yǎng)幼兒想象力和藝術(shù)欣賞力。 3.組織方式比較單一

扎染教學(xué)過程中，教師為幼兒發(fā)放的材料和組織學(xué)習(xí)的方式都是一成不變的，教師大部分都是采用直接教學(xué)的方式[3]。尤其在為比較小的幼兒教學(xué)的是偶，教師都是采用繩子扎或是夾子夾的教學(xué)方法，幼兒在整個教學(xué)過程中都是被動接受教師的教學(xué)內(nèi)容的，接受的信息也是被動的，不能真正的體會到扎染藝術(shù)的奧妙，也不能真正的了解扎染藝術(shù)，更別提在扎染學(xué)習(xí)中成長了。 （二）教師專業(yè)水平不高

扎染活動的舉辦對幼兒教師的素養(yǎng)要求比較高，另外扎染既是傳統(tǒng)染印工藝，在現(xiàn)代化染印既是的沖擊下，實際生活中很難見到，因此很多老師對扎染工藝的認(rèn)識比較少，幼兒扎染教學(xué)知識了解不多，都是碎片化狀態(tài)，很多幼兒教師不能受到專業(yè)系統(tǒng)的扎染技術(shù)培訓(xùn)，導(dǎo)致教學(xué)中呈現(xiàn)專業(yè)性水平低狀態(tài)，很難在教學(xué)中為幼兒開展系統(tǒng)性教學(xué)內(nèi)容。 二、幼兒扎染活動多樣化發(fā)展路徑

（一）從環(huán)境方面改善發(fā)展

幼兒教育主要內(nèi)容是讓幼兒健康發(fā)展，游戲是幼兒教育中最好的教學(xué)方式。扎染教學(xué)過程中，通過游戲方式開展教學(xué)活動，更利于創(chuàng)造愉悅的教學(xué)氣氛，在游戲中，可以充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，還可以鍛煉幼兒溝通、協(xié)調(diào)、審美以及合作能力，利于幼兒身心發(fā)展[4]。首先幼兒教師要通過場景設(shè)計方式讓幼兒沉浸在自由、輕松的環(huán)境中。游戲活動中，教師指導(dǎo)中幼兒讓其將內(nèi)心情感展示出來。每個孩子都自身攜帶著藝術(shù)細(xì)胞，在活動中，高度關(guān)注、引導(dǎo)幼兒去創(chuàng)作，才能將幼兒的想象力和創(chuàng)造力激發(fā)出來。另外在活動中要及時對幼兒創(chuàng)作的作品做出評價，并鼓勵繼續(xù)創(chuàng)造，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，可以在游戲中收獲良好的教學(xué)效果。其次，為幼兒創(chuàng)造具有開放性的扎染操作平臺。良好的藝術(shù)環(huán)境是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該盡自己最大的努力，開拓幼兒的創(chuàng)作例，調(diào)動幼兒思維能力。在開展扎染活動的時候，教師要盡可能的準(zhǔn)備豐富的材料，為幼兒營造一個開放的學(xué)習(xí)空間，為幼兒搭建更大的創(chuàng)作平臺。例如：扎染藝術(shù)教學(xué)開始前，在教室中將準(zhǔn)備好的材料進(jìn)行分類，盡可能將收集種類豐富的材料，可以準(zhǔn)備不同種類、不同材質(zhì)的布；準(zhǔn)備多種顏色、多種材質(zhì)的染料；收集多種扎染輔料；在教室中展示優(yōu)秀的扎染作品，在視覺上讓幼兒感受到扎染藝術(shù)，通過環(huán)境豐富幼兒的想象力，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，進(jìn)而改善教學(xué)效果。 （二）幼兒教師的扎染教學(xué)指導(dǎo)策略

1.游戲法

使用形象化的聯(lián)想方式，提高幼兒動手興趣。教師在教學(xué)中，應(yīng)該針對尤為的實際情況進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重引導(dǎo)，教師在開展游戲活動的時候，要注重增加動手類的游戲內(nèi)容，以游戲方式讓幼兒主動探索和學(xué)習(xí)。 小朋友染色比賽

2.驗證法

年齡稍高的幼兒因為已經(jīng)適應(yīng)幼兒園的生活，在學(xué)習(xí)中自信心更強(qiáng)，注重自身同學(xué)中的形象，會產(chǎn)生一定的競爭意識，在他們的內(nèi)心，已經(jīng)形成想超越的情感，喜歡在同學(xué)之間表現(xiàn)的更優(yōu)秀，同時存有少量的超越老師的想法。幼兒扎染工藝學(xué)習(xí)經(jīng)過多次的學(xué)習(xí)，會積累一定的經(jīng)驗，在教學(xué)中，碎片化的操作經(jīng)驗，經(jīng)過及時的整理和提取，可以形成穩(wěn)定的新經(jīng)驗[5]。年齡稍高的幼兒，在扎染教學(xué)中更容易對知識整理，形成自己的獨特想法，而且會用實際操作驗證自己的想法。例如，幼兒學(xué)習(xí)扎染工藝的時候，會發(fā)現(xiàn)“疊被子”方式會可以染出形狀不同、環(huán)形圖案形式的花紋，還有的幼兒會發(fā)現(xiàn)使用皮筋扎出的形狀不同，染出來的花紋也不相同，因此會對不同的捆扎方式和折疊方式探索驗證，該種教學(xué)方式可以激發(fā)出孩子的想象力和創(chuàng)造力。 3.添加法

幼兒在學(xué)習(xí)扎染的時候可以鍛煉其創(chuàng)作思維。因此幼兒教師在教學(xué)中，可以鼓勵幼兒想象出自己想要染出布的顏色、花紋和捆扎方法。幼兒將自己的想法表達(dá)出來后，教師鼓勵幼兒將自己的想法賦予實踐，完成創(chuàng)作以后，教師引導(dǎo)幼兒將剩余的材料利用起來繼續(xù)創(chuàng)作。 4.情境法

采用事實環(huán)境為幼兒自主創(chuàng)作提供支持。扎染教學(xué)中，幼兒已經(jīng)掌握基本的捆扎方法以后，可以鼓勵幼兒自己嘗試創(chuàng)作設(shè)計制作。幼兒教師可以現(xiàn)了解幼兒在一天中的生活情況和游戲情況，為幼兒布置一些小任務(wù)，讓幼兒帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，為幼兒創(chuàng)造出真實的創(chuàng)作空間，例如創(chuàng)作背景墻。 （三）采用多種方法，擴(kuò)展幼兒創(chuàng)新空間

扎染是我國的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，雖然年代久遠(yuǎn)但是仍然存在獨特的藝術(shù)魅力，但是幼兒在日常生活中很難看到，也不能體驗其存在的魅力，因此幼兒教師在開展扎染活動前應(yīng)該做好準(zhǔn)備工作。首先，可以請求家長帶著孩子到民俗村、農(nóng)家等地方去游玩，學(xué)習(xí)和了解傳統(tǒng)工藝，讓幼兒知道棉花是怎樣成為棉布的，棉布是怎樣成為有顏色、有圖案的布的；帶領(lǐng)孩子了解各種民間藝術(shù)，增加幼兒的藝術(shù)元素，豐富幼兒的思維。其次，教師在開展扎染教學(xué)活動前，要充分利用多媒體工具，搜集大量扎染作品，在活動中向幼兒展示和講解，從工具、染色技巧方面，讓幼兒充分了解扎染，為扎染教學(xué)奠定基礎(chǔ)，同時通過展示和講解扎染作品，激發(fā)出幼兒的創(chuàng)作欲望，擴(kuò)展幼兒的想象空間。 結(jié)束語

扎染是我國的民間藝術(shù)，教師在教學(xué)中應(yīng)該通過營造扎染學(xué)習(xí)氣氛、搭建探索平臺等方式，提升幼兒的創(chuàng)新能力，通過豐富教學(xué)材料、教學(xué)方法、教材內(nèi)容方式對幼兒做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵，在教學(xué)中要學(xué)習(xí)鼓勵、尊重幼兒想法，讓幼兒嘗在教學(xué)中大膽的操作，通過開展豐富內(nèi)容的扎染教學(xué)活動，讓幼兒感受到傳統(tǒng)藝術(shù)的美，進(jìn)而拓展幼兒想象力，改善幼兒的創(chuàng)造力。增加幼兒的自信息，提升幼兒身心健康水平。 參考文獻(xiàn)

[1]覃世玲子.論有效開展幼兒民間扎染藝術(shù)活動的實踐[J].當(dāng)代家庭教育,2019(5):1. [2]王肖玲.試析扎染藝術(shù)在幼兒園中的實踐與運用[J].當(dāng)代家庭教育,2019(12):1. [3]羅婷.試析扎染藝術(shù)在幼兒園中的實踐與運用[J].文淵（小學(xué)版）,2