在自然角活動中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì) 論文

在自然角活動中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)摘要：學(xué)習(xí)品質(zhì)作為影響幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的非智力因素，對幼兒的終身成長有著十分重要的影響。在幼兒園教育的多種形式中，自然角以其豐富深刻的綜合性價值影響著幼兒多方面學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。 關(guān)鍵詞：自然角活動，幼兒，學(xué)習(xí)品質(zhì)，全面發(fā)展

引言：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。由此可見，學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成對幼兒整體、全面的發(fā)展是非常重要的。自然角作為幼兒園環(huán)境的一部分，不單單只是一處觀賞區(qū)域，更是集科學(xué)探究、社會交往、語言交流、藝術(shù)創(chuàng)造于一體[1]，滿足幼兒觀察、體驗、交流、探究、學(xué)習(xí)的重要場所，對幼兒有著深刻的影響。本文將以小班自然角活動“蒜苗成長記”為例，向大家展示幼兒在整個過程中是如何養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，以促進全面發(fā)展的。一、活動來源每當(dāng)午飯的菜里面出現(xiàn)大蒜的時候，孩子們總是會毫不猶豫的挑出來放在一邊。盡管班級教師一直苦口婆心的告訴他們多吃大蒜身體好，但還是無濟于事。有一天自主閱讀時間，貝貝找到了一本很有意思的繪本《小種子的旅行》，她興奮的和旁邊的孩子說著、比劃著，直到她跑過來開心的告訴我：“老師，媽媽在家里種過小花，就是把種子放在土里，我給它澆水、曬太陽，就長成漂亮的小花了！”我聽后，靈機一動，心想：那不正好，將種植和大蒜結(jié)合在一起，既滿足了孩子們的興趣，又解決了我當(dāng)下的困擾?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也指出，活動內(nèi)容的選擇既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。二、活動開展 第二天，我?guī)砹艘恍┐笏庾尯⒆觽冇^察（圖1），通過摸一摸、聞一聞，他們好像對大蒜產(chǎn)生了興趣，有的說大蒜彎彎的像個月亮，有的說大蒜長得胖胖的，糖果說：“老師，大蒜有一邊是尖的，有一邊不是。”那種大蒜的時候到底應(yīng)該怎么放呢？對于這個問題的答案，我沒有馬上回答，而是讓家長通過自身經(jīng)驗或者百度搜索的方式告訴孩子。第二天，孩子們一進教室就迫不及待的告訴我：“老師，大蒜的屁股要放在土里才行。”說著，我就在每張桌子上放了一盆土，讓他們自己嘗試種大蒜。（圖2）種完以后，孩子們還給每盆大蒜里插了不同顏色的吸管當(dāng)作標記。（圖3）后面的流程孩子們倒很清晰：曬太陽、澆水。（圖4、圖5）圖1圖2圖3圖4圖5三、發(fā)現(xiàn)問題孩子們滿心期待大蒜能長高，可是過了好幾天，盆子里面都光禿禿的，還是之前種下去的大蒜頭（圖6）。梓言著急的問：“老師，我們的大蒜是不是生病了，所以長不高?。俊薄笆遣皇谴笏夥欧戳税。俊薄翱隙ㄊ峭洕菜?。”孩子們你一言我一語的猜測著，從之前討厭大蒜到現(xiàn)在關(guān)心大蒜，孩子們的情感發(fā)生著變化。四、解決問題由于小班的孩子經(jīng)驗有限，于是我們請來了有種植經(jīng)驗的保育老師，經(jīng)過了解，我們知道：原來是天氣溫度太低了（當(dāng)時是3月初），不利于大蒜發(fā)芽。怎么樣才能讓大蒜變暖和呢？這個問題我拋給了孩子們，讓他們自己想一想。有的說給大蒜蓋被子，有的說把大蒜放在熱水里，有的說給大蒜戴個帽子。最后，結(jié)合孩子們的想法，我們決定用塑料袋把盆子包起來，模擬大棚里的環(huán)境，專業(yè)名稱叫做“覆膜保濕”。（圖7）圖6 圖7五、新的發(fā)現(xiàn)果不其然，過了幾天，大蒜就開始長高了，長出綠綠細細的小嫩芽。孩子們高興壞了，每天來幼兒園第一件事就是跑到自然角看看自己組的蒜苗長多高了，還爭著照顧蒜苗寶寶，澆水、曬太陽樣樣不落。在孩子們的精心呵護下，蒜苗長得越來越快。我悄悄的站在孩子們身后，想看看他們在自然角里做什么：有的在聞蒜苗的味道，有的在比哪根蒜苗個子最高，有的在比哪根蒜苗長得最直，有的說蒜苗長得像寶劍一樣，有的說蒜苗彎彎的像柳樹一樣……（圖8、圖9、圖10）圖8圖9圖10六、收獲成功到了收獲蒜苗的時候了，我讓孩子們自己想辦法。有的說用手拽，有的說用剪刀剪。會使用剪刀的孩子們跑去美工角，拿上剪刀，興奮的小跑著來到自然角。隨著一聲聲“咔嚓咔嚓”，綠油油的蒜苗們排排隊躺在了托盤里（圖11、圖12）。蒜苗的味道有些刺鼻，糖果趕緊捂住了鼻子，她還不會用剪刀，只能看著別人剪蒜苗。（圖13）小傲也想感受剪蒜苗的樂趣，但是他也不會用剪刀，他一邊看著其他小朋友，一邊用自己的手當(dāng)作小剪刀。我見狀，拿了一把剪刀給他，鼓勵他試一試。他努力的用大拇指和食指“指揮”剪刀，可是剪刀好像怎么也不聽使喚，就是剪不動。就當(dāng)我以為小傲要放棄的時候，他雙手并用，像用老虎鉗一樣，“咔嚓”一下就把蒜苗剪下來了。(圖14）圖11圖12圖13圖14七、分享喜悅孩子們體驗到了成功的喜悅，看著盤子里的蒜苗，貝貝說：“老師，這個可以吃嗎？”“當(dāng)然可以啦，你們今天中午想吃嗎？”孩子們異口同聲大聲喊著：“想！”。于是，我把蒜苗拿到廚房里，讓炊事阿姨們把蒜苗清洗干凈剪成一段一段，撒在我們班的菜里面。吃午飯的時候，孩子們仔細看著碗里的蒜苗，大口大口的吃著，別提有多香了?。▓D15、圖16）圖15圖16八、學(xué)習(xí)品質(zhì)與全面發(fā)展1.主動性利用孩子感興趣的事物開展活動可以激發(fā)他們的參與欲望，孩子們從剛開始的排斥大蒜到學(xué)會關(guān)心大蒜到悉心照顧大蒜，最后收獲喜悅。在這個過程中，孩子們觀察、探索、嘗試并獲得成功的體驗，大大促進了主動性的發(fā)展。2.人際交往能力孩子們聚在自然角一起觀察、討論，通過說一說、聞一聞、摸一摸、比一比、剪一剪這些方式，也發(fā)展了他們的人際交往能力。有的孩子在活動中學(xué)會了商量、輪流、分享與合作，比如這次我先澆水，下一次再輪到你，總是澆水大蒜會淹死的；我把我自己帶來的小水壺也分享給別的小朋友用；我來澆水，你來給它曬太陽；我們比一比誰的蒜苗長得高；我們一起剪蒜苗等等。3.任務(wù)意識自從開展了種大蒜活動后，孩子們每天來幼兒園的第一件事就是來到自然角，拿起小水壺，輕輕的給蒜苗澆點水，之后再搬到外面曬太陽。這些流程已經(jīng)不用我每天提醒了，他們非常清楚自己的任務(wù)是什么，如何才能把任務(wù)完成好，任務(wù)意識得到初步發(fā)展。4.良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)第一次種植大蒜，由于溫度太低，大蒜遲遲沒有發(fā)芽。孩子們在發(fā)現(xiàn)這個問題以后積極討論，尋找解決辦法：給大蒜蓋被子、把大蒜放在熱水里、給大蒜戴帽子等等。在這個過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到發(fā)展。在收割蒜苗的時候，小傲不會使用剪刀，所以一直蹲在旁邊模仿別的孩子剪蒜苗的樣子。后來，我遞給了他一把剪刀鼓勵他大膽嘗試，最后他用自己的方式成功收割了蒜苗。小傲沒有一遇到困難就放棄，而是先觀察模仿，然后大膽嘗試，最后用自己的方式收獲了成功的體驗。在這個過程中，小傲不怕困難、敢于探究和嘗試，同時他的意志力、思維能力以及自信心也得到了發(fā)展。開始大蒜不發(fā)芽的時候孩子們非常著急，想尋找解決的辦法，后來蒜苗終于能夠茁壯成長，這個過程離不開孩子們的悉心照顧，同時也幫助他們養(yǎng)成了做事認真專注的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。在種植大蒜的日子里，孩子們經(jīng)常去自然角觀察蒜苗的生長情況并運用多種感官去探索，發(fā)現(xiàn)其明顯特征。比如聞一聞蒜苗的味道是辛辣刺鼻的；蒜苗摸起來滑滑的，有的蒜苗細細的；蒜苗長得像寶劍；蒜苗彎彎的像柳樹，在這個過程中，孩子們的觀察能力、想象能力和探究能力都得到初步發(fā)展。自然角不僅僅是一個觀賞區(qū)域，它更應(yīng)該成為引發(fā)幼兒好奇探索、深度學(xué)習(xí)的空間，讓幼兒通過親身體驗來發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。[2]同時，幼兒教師需高度重視自然角活動的設(shè)計與規(guī)劃，做好材料的準備與投放工作，結(jié)合幼兒的年齡特征、心理特點與思維特征等