小學英語-it's the abc song教學設計學情分析教材分析課后反思

三年級起B(yǎng)ook2module1unit1It'stheabcsong.教學設計Greeting.T:I’myournewEnglishteachertoday,letmeintroducemyself.Mynameislily,myfavouritesongis<Ido>.Let’senjoy.Watchthisvideoandenjoythissong.Linglinglikesongs,whenshewinstheprize,whatwillshesay?Listenpartone.1.T:mssmartislingling’steacher.Let’slistenwhat’sherfavouritesong?Listenandfind.Ss:it’stheabcsong.2.T:doyoulikethissong?Let’slearn.Ss:Listenandsingthissong.3.T:let’ssingtogether.Ss:singtogether.4.T:Let’sreviewnewwordstoday.Listenandrepeat.Readtogether.Readbyyourself.ExerciseDosomeexercisesabouttheletters.Exerciseppt四．Groupworkandshow.Findthelettersinyourdailylife.四．Homework.本堂課面對的是三年級下學期的學生，經(jīng)過了上個學期的英語學習，學生對英語已經(jīng)有了一定的基礎，尤其是老師的課堂語言，雖然用全英語表達，多少也能聽懂指令，另外孩子對于簡單的句型已經(jīng)基本掌握，有一定的英語學習基礎，并且課程的難度還不是很難，學生的積極性也比較高，老師在教學中要注意保持學生的積極性。深入研讀教材是教師備課中最重要的環(huán)節(jié)，沒有深入研讀教材便上課帶來的是阻礙學生獲得深層的知識面和讓教師抓狂的返工。以后在備課中應著重從以下幾個方面對教材進行研讀：研讀單元整體

；研讀課時劃分；研讀教學目標；研讀知識點前后聯(lián)系；研讀教材編寫意圖。及時有效的評價方式能培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)學生的競爭意識以及團結合作的學習氛圍，自己忽略了這一點，口頭的加分并不能很好地調(diào)動起學生競爭意識，教學中應與評價同步。小學三年級開始要重視學生規(guī)范地拼寫單詞，這就要落實到每堂課去，教師的書寫習慣會潛移默化地影響到學生，因此教師非常有必要認真地寫好每一個單詞，同時讓學生跟著自己一起拼讀。教授單詞時要注意單詞的音，形，義的結合。自己在教學中存在的問題是重讀音，輕拼音，要培養(yǎng)好學生拼讀的習慣，而且要注重單詞元音的發(fā)音，培養(yǎng)學生學會歸納元音，找出規(guī)律，并歸納同類詞。滾雪球式的單詞操練能讓學生一直處在溫故而知新的狀態(tài)，不斷地重現(xiàn)，不斷地吸入新鮮血液，讓學生的知識寶庫越來越豐富。新標準英語三年級起始第二冊，有10個模塊，每個模塊有兩個單元，內(nèi)容包括：小故事、韻句、繞口令、歌曲、游戲等，能引起學生極大的興趣，其中每個模塊的故事都是學生同步成長的身邊的事。每個模塊的活動內(nèi)容包括：時間、季節(jié)、食品、玩具、動物、家庭、學校、朋友、文體活動、節(jié)日等。讓學生在創(chuàng)設的真實情景中學習成長。這些語言內(nèi)容的安排也是由小到大，由易到難，層次性較強，符合兒童的語言學習特點。本堂課基本達到了要求的教學目標，學生對于字母的掌握相對來說比較扎實，同時，本堂課在教學過程中運用了多種活動，活動的形式比較有吸引力，學生參與的積極性也相對較高，但是在前面課文的教學中可能時間安排不是很合理，導致了在后面的小組合作時間不是很充足，很多的小組還沒有來得及進行課堂的展示，所以，在以后教學中要注意這一點。另外，本課面對的是三年級的孩子，這些孩子剛剛接觸英語才半年的時間，對這種全英文的授課，孩子有時候聽不太懂老師的指令，這就需要老師在肢體動作和眼神上進行加強，讓孩子逐漸明白老師的指令。在今后的教學中要針對孩子不同年齡段的特點，進行有針對性的教學，爭取讓孩子對英語的學習既保持興趣，又能學到知識。（一）面向全體學生，注重素質(zhì)教育

英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（二）整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放

基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。

（三）突出學生主體，尊重個體差異

學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。

（四）采用活動途徑，倡導體驗參與

本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。

（五）注重過程評價，促進學生發(fā)展

建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培