智慧課堂中數(shù)學(xué)探究式教學(xué) 論文

智慧課堂中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)摘要：

隨著國家對教育的重視，農(nóng)村教育條件的改善，現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校的教育技術(shù)條件不斷提高，學(xué)生也擁有了平板，網(wǎng)絡(luò)資源。我校智慧課堂的建設(shè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的幫助。讓課堂變得簡單、高效、智能，有助于開發(fā)學(xué)生自主考慮與學(xué)習(xí)才能。課堂活動的互動變得更加高效，師生，生生間的交流也更加緊密。關(guān)鍵詞：問題引導(dǎo)探究式智慧課堂隨著智慧課堂的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)條件的改善，教育教學(xué)改革的不斷深入，引起教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式的不斷發(fā)展變化。各種教育教學(xué)方式方法，得到快速發(fā)展與完善。得到推廣與應(yīng)用。在小學(xué)階段，學(xué)生可塑性強，能力培養(yǎng)阻力相對較小。因此在小學(xué)教學(xué)中通過合理有效的教學(xué)方式，提升學(xué)生綜合能力培養(yǎng)很重要，也是教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)改革發(fā)展的一條必由之路。探究式課堂教學(xué)重視學(xué)生智力開發(fā)，培養(yǎng)自學(xué)能力，通過探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)方法，建立發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題的方法策略。掌握探究的方法，在生活學(xué)習(xí)中明確探究的意義，能主動的去探究思索，交流探究思路，展開探究性學(xué)習(xí)，獲得積極的探究學(xué)習(xí)的體驗。信息技術(shù)為教師靈活設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，運用信息技術(shù)手段，提供更豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好的情感體驗，經(jīng)歷知識的形成過程。學(xué)生應(yīng)用途徑與策略愈發(fā)被教師重視，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)運而生。因此如何在實際教學(xué)中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的優(yōu)勢，用好網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的幫助，成為教師當(dāng)下重點關(guān)注的內(nèi)容。一、智慧課堂為學(xué)生提供更多的選擇。智慧課堂，實際上是指以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及大數(shù)據(jù)處理分析為基礎(chǔ)，將信息資源進(jìn)行整合，通過資源共享、數(shù)字化服務(wù)支持、網(wǎng)絡(luò)交互模式，通過其豐富學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與模式的數(shù)字化虛擬學(xué)習(xí)場所。學(xué)生可以突破時間地點的局限性，能及時通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的資源信息，第一時間對學(xué)科知識以及相關(guān)技能進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)，并可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，對學(xué)科薄弱項進(jìn)行強化，提升自己在課程學(xué)習(xí)中的成長潛力。教師也可利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間重新構(gòu)建教學(xué)模式與內(nèi)容，使課堂教學(xué)高效，師生互動，生生互動更便捷，資源利用更有效，促使教師對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。二、合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力

在學(xué)生信息化水平不斷提升的形勢下，傳統(tǒng)教學(xué)中的講解模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生需求，教師應(yīng)利用智慧課堂的優(yōu)勢，提升自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。例如，北師大版四年級下冊《觀察物體》，小學(xué)生空間觀念差，為了學(xué)生增強對物體觀察能力，利用智慧課堂資源，課前向?qū)W生推送探究活動，微課，學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生通過自學(xué)，豐富了對觀察物體的方法掌握，增強空間觀念的建立。在學(xué)習(xí)任務(wù)單中，讓學(xué)生探究用4個小正方體，你能擺出哪些不同的立體圖形。課堂上，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，分享自己的體驗。對學(xué)生的成果給予積極地評價，贊賞學(xué)生的探究思路與方法。鼓勵學(xué)生積極嘗試，利用資源進(jìn)行更多的探究性學(xué)習(xí)。三、重視合作探究性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生合作探究能力

隨著社會發(fā)展影響，合作型人才已經(jīng)成為當(dāng)今社會人才需求之一。通過探究式教學(xué)設(shè)計，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，從小養(yǎng)成同他人合作交流，改變自私，孤僻的不良行為習(xí)慣。教師利用小組分工的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，在與小組其他人共享信息的過程中，體驗到合作學(xué)習(xí)的實際優(yōu)勢，進(jìn)而形成正確的合作理念，為探究活動發(fā)揮團體智慧，分享經(jīng)驗，體會的學(xué)習(xí)的快樂。智慧課堂數(shù)學(xué)作業(yè)的智能批閱，學(xué)生能及時反饋作業(yè)情況，也能及時訂正作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。從而達(dá)到理解知識、掌握知識的目的。對學(xué)生遇到的問題，及時的加以輔導(dǎo)，講解，引導(dǎo)學(xué)生更深入的理解。教師在活動中及時評價，鼓勵，創(chuàng)造了有利條件，引導(dǎo)學(xué)生更加積極的去探究合作，發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題，擁有一顆好奇心，讓好奇心激勵自己，探索擁抱未知的多彩世界。四、運用智慧課堂拓展思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力

在小學(xué)階段，學(xué)生具備較強的塑造性，是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)探究精神，自主探究能力的基礎(chǔ)的好階段。教師可利用智慧課堂的資源豐富性，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維視角，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)探究能力，使其能夠針對課程內(nèi)容進(jìn)行更深層次的思考，并將其與自己所學(xué)過的內(nèi)容或和生活事件進(jìn)行聯(lián)系，建立完善的學(xué)習(xí)認(rèn)知體系。利用智慧課堂提供的微課，探究活動，讓學(xué)生在愉快的活動中，在實踐，動手操作中，歸納得出結(jié)論，避免講解的枯燥，難于理解的弊端。課上學(xué)生與教師進(jìn)行思維碰撞交流的過程，不僅提升自身思考分析能力，同時教師要善于引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用多視角看待問題，并結(jié)合教材內(nèi)容、完善自己的思考方式，使其學(xué)習(xí)探究能力得到有效的鍛煉。結(jié)合個人實際生活思考，從更全面的角度看待問題，形成自己的見解并與他人及時進(jìn)行交流，確保自身探究能力不斷提高。例如，在四年級下冊解方程，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)探究天平演示解方程，讓學(xué)生利用天平，動手操作，得出方程，在通過改變天平兩邊物體，保持天平平衡，即方程的成立，觀察天平兩邊有什么變化，從而理解解方程與等式性質(zhì)的應(yīng)用。體會解方程的方法。進(jìn)一步讓學(xué)生交流自己想法，并利用天平檢驗自己的想法是否正確。讓學(xué)生用天平演示自己解方程的過程，看自己的解方程過程是否正確。綜上所述，在實際教學(xué)中，為最大化發(fā)揮智慧課堂等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間優(yōu)勢，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生實際水平，合理布置網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)任務(wù)，提升其自主學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上增加合作學(xué)習(xí)任務(wù)比重，提升其合作意識與能力。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同角度，拓展學(xué)生思維視野，并為其提供合理的探究思路。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識探索的同時，對學(xué)