小學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的指南-小學(xué)英語口語的學(xué)習(xí)方法

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學(xué)校生學(xué)習(xí)英語口語的指南有哪些?不曉得伴侶們都知道嗎?咱們一起來看看以及了解下吧!以下是我為大家?guī)淼膶W(xué)校生學(xué)習(xí)英語口語的指南，盼望您能喜愛!

學(xué)校生學(xué)習(xí)英語口語的指南

1.嬉戲法

嬉戲法是指在教學(xué)中盡可能地采納嬉戲的方式，將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)樂于接受的，生動(dòng)好玩的嬉戲形式，不僅使同學(xué)學(xué)習(xí)了學(xué)問，更重要的是培育了愛好和力量。

學(xué)校英語口語教學(xué)中常用的嬉戲有：你來描述我來猜—給出一件事物或者事情的圖片，請(qǐng)同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的英語描述出來，再請(qǐng)其他同學(xué)來猜，猜對(duì)了表述者和猜者都有獎(jiǎng)。故事接龍—依據(jù)故事起始句子或者故事開頭圖片，請(qǐng)同學(xué)們邊想、邊編、邊表達(dá)，把故事內(nèi)容用簡(jiǎn)潔的英語表達(dá)得合理、完整且豐富。舉一反三，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說一個(gè)句子，或者相關(guān)的幾句話，請(qǐng)其他同學(xué)照著他的來說，看能把誰難住等。

2.表演法

表演法不僅可以提高同學(xué)上課時(shí)的愛好，還能提高同學(xué)的英語口語表達(dá)力量,并且使同學(xué)在用英語表達(dá)時(shí)留意情感的表露。學(xué)校英語教材中單課都有情景對(duì)話或者短文，因此可以設(shè)計(jì)出小短劇，讓同學(xué)們?nèi)ケ硌荨＠蠋熞惨笸瑢W(xué)們本著表演的目的去學(xué)習(xí)，學(xué)完后要參與表演，做到既學(xué)會(huì)了英語學(xué)問，又學(xué)會(huì)了口語表達(dá)。老師還可以適當(dāng)?shù)卣乙恍┯⒄Z會(huì)話、原版電影、英文故事等讓同學(xué)仿照、表演。通過仿照、表演，同學(xué)可以更多的感受英語的語音、語調(diào)、節(jié)奏和習(xí)慣，會(huì)激發(fā)同學(xué)練習(xí)英語口語的樂觀性,增加他們說好英語的自信念。

3.演唱法

節(jié)奏明快，旋律美麗的英文歌謠和歌曲，既能引起同學(xué)們的愛好，調(diào)整課堂氣氛，又能加深記憶，鞏固所學(xué)學(xué)問，熬煉表達(dá)力量。老師要求同學(xué)們常常學(xué)唱或者改編課本中或者其它地方消失的與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的歌謠和歌曲，并且多用舊曲新詞的方法學(xué)習(xí)要記憶的英語學(xué)問，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量和口語表達(dá)力量。

4.小組合作學(xué)習(xí)法

小組合作學(xué)習(xí)法就是讓同學(xué)成為課堂學(xué)習(xí)的仆人，讓同學(xué)在生生交往、師生交往、課堂互動(dòng)、資源共享、分工合作的課堂氛圍中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和勝利。在小組合作中，每個(gè)同學(xué)的收獲都是整個(gè)小組的收獲，小組的成果取決于全體組員的共同努力。在小組間競(jìng)爭(zhēng)和小組內(nèi)合作的氣氛里，培育同學(xué)的英語口語表達(dá)力量。

例如，在學(xué)習(xí)新版學(xué)校英語六年級(jí)上冊(cè)第29課，有關(guān)9月到12月的內(nèi)容時(shí)，要求同學(xué)們?cè)诔浞珠喿x課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)老師的要點(diǎn)提示，小組合作爭(zhēng)論9月到12月中與節(jié)日相關(guān)的慶祝活動(dòng)的內(nèi)容，并把活動(dòng)與月份、節(jié)日和日期串聯(lián)在一起，然后請(qǐng)每組同學(xué)合作表達(dá)出四個(gè)月份的內(nèi)容，強(qiáng)化同學(xué)們對(duì)課文重難點(diǎn)內(nèi)容把握的同時(shí)，熬煉了同學(xué)們的英語口語表達(dá)力量。

學(xué)校英語口語的學(xué)習(xí)方法

由于缺少說英文的環(huán)境，對(duì)于啟蒙階段未接觸英文的同學(xué)，在學(xué)校階段開頭正式學(xué)習(xí)英文時(shí)會(huì)消失進(jìn)展較慢的狀況，不少到了學(xué)校高中英文成果一般的同學(xué)對(duì)于引文學(xué)習(xí)的第一印象也還是背和默為主。

回歸本源，英文學(xué)習(xí)終究是語言的學(xué)習(xí)?；叵胛覀儗W(xué)習(xí)母語中文時(shí)，在一歲半左右開頭嘗試說話之前，已經(jīng)有了一年多的強(qiáng)制性語音聽力輸入，長(zhǎng)期積累后，也就能對(duì)眼前看到的事物和耳邊聽到的單詞和句子做連接。

慢慢我們開頭嘗試說話，最開頭我們很難說發(fā)出的“Ba...Ma...”的音是標(biāo)準(zhǔn)的，甚至是完全理解含義的,但是長(zhǎng)期的練習(xí)也讓我們漸漸訂正發(fā)音，也漸漸理解每日消失在眼前的人就是爸和媽。這個(gè)發(fā)生在我們每一個(gè)人身上的例子就直接體現(xiàn)出了，無論是什么語言的習(xí)得都需要通過大量的聽力輸入和練習(xí)達(dá)成。

英文學(xué)習(xí)也是如此，現(xiàn)階段孩子們會(huì)更多的關(guān)注在單詞不會(huì)拼寫，句子結(jié)構(gòu)記不牢，時(shí)態(tài)語態(tài)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)鹊纫幌盗袉栴}上，這個(gè)可以歸因于學(xué)問點(diǎn)把握不堅(jiān)固，記憶不精確。也有很大一部分緣由是孩子們?cè)诔踅佑|英文時(shí)已經(jīng)將英文作為學(xué)問點(diǎn)去記憶背誦了，假如不復(fù)習(xí)，定會(huì)遺忘，這也是學(xué)問點(diǎn)的一大特征。

假如我們切換一個(gè)思路，根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，在新接觸一些句型或者語法點(diǎn)時(shí)做大量的聽力輸入或者語音練習(xí)，那帶來的將是學(xué)員整體英語技能的提升，同學(xué)們可以下意識(shí)的反射出一個(gè)固定的語法結(jié)構(gòu)，這與再回到大腦中搜尋這個(gè)學(xué)問點(diǎn)的過程迥異。

英語口語學(xué)習(xí)秘訣

一.讓孩子學(xué)會(huì)使用英文字典

在學(xué)校英語學(xué)習(xí)的過程中，許多家長(zhǎng)可能會(huì)認(rèn)為英文字典對(duì)孩子的英文學(xué)習(xí)沒有任何關(guān)心，但是能夠讓孩子學(xué)習(xí)怎么使用字典的話，會(huì)讓孩子對(duì)于單詞的理解以及發(fā)音會(huì)有更好的熟悉。并且假如讓孩子從小養(yǎng)成自己查字典的習(xí)慣，對(duì)日后的英語學(xué)習(xí)也特別有關(guān)心。甚至家長(zhǎng)還可以為孩子買一本袖珍字典，供孩子隨身攜帶。

二.和孩子進(jìn)行英語口語溝通

離開英語課堂后，孩子們接觸英語的機(jī)會(huì)并不多，所以家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)為孩子制造肯定的語言環(huán)境。在日常生活中用簡(jiǎn)潔的英文對(duì)話就是一種特別好的學(xué)習(xí)方式，并且還能讓孩子了解到英文在日常生活中運(yùn)用。在溝通的過程中，假如孩子對(duì)某些單詞或者簡(jiǎn)潔的句子有一些表達(dá)上的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)也可以準(zhǔn)時(shí)訂正孩子的錯(cuò)誤。

三.鼓舞孩子大聲朗讀

除去日常對(duì)話的練習(xí)，家長(zhǎng)還可以針對(duì)一些比較好的材料，讓孩子大聲朗讀，甚至家長(zhǎng)還可以以嬉戲的形式和孩子進(jìn)行朗讀競(jìng)賽，比如可以從最開頭的比聲音大小、比誰讀的快到比誰讀的有感情、誰讀的比較標(biāo)準(zhǔn)等一系列的比拼，促進(jìn)孩子對(duì)朗讀的愛好，也能增加孩子練習(xí)英語口語的樂趣。

四.帶孩子參與英語研討會(huì)

現(xiàn)在有許多地方都推出了英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或是英語研討會(huì)，這些都是對(duì)孩子的英語口語學(xué)習(xí)有很大關(guān)心的機(jī)構(gòu)。對(duì)于一些想要讓孩子有系統(tǒng)的英語口語學(xué)習(xí)進(jìn)程的家長(zhǎng)，可以選擇讓孩子去一些比較好的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。而假如只是想讓一些專家對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣以及口語日常表達(dá)提出一些建議時(shí)，家