七年級(jí)上冊語文教案范文(模板9篇)

七年級(jí)上冊語文教案范文(模板9篇)二、各組呈現(xiàn)活動(dòng)

按課前各組長確定的秩序依次上場表演：

1、“錯(cuò)別字門診”小組：

⑴表演短?。?/p>

畫外音：生活中的錯(cuò)別字是件令人尷尬的事，你或許也曾遇到過，可是假如在工作中遇到，就不僅僅是令人尷尬的事了。在現(xiàn)代契約社會(huì)里，一字之差或許就是成千上萬的損失或收益。因此，從這個(gè)意義上說，毀滅錯(cuò)別字是奠定勝利的基石之一。

我們是“錯(cuò)別字門診”小組，我們在街頭的匾額、標(biāo)語、廣告，還有報(bào)刊中發(fā)覺了很多錯(cuò)別字，真正意識(shí)到了錯(cuò)別字的危害，我們還找到了一些有關(guān)錯(cuò)別字的典故，發(fā)覺錯(cuò)別字的世界也是“好玩”的世界。請看我們依據(jù)小故事改編的情景短劇──縣官審“親爹”

畫外音：從前有一個(gè)縣官，斗大的字不識(shí)一籮筐，官位是花錢買的，在斷案時(shí)，常常讀錯(cuò)別字，鬧笑話，這天又開頭審案了：

（升堂……威猛……）

縣官（喊）：“都上來?！?/p>

（原告、被告、證人一齊上堂。）

縣官（怒氣沖沖）：本縣只叫原告一人上堂，你們?yōu)楹味几黄鹕蟻恚?/p>

證人：老爺不是叫我們都上來嗎？

原告、被告：是啊，是啊。

師爺（打圓場）：稟告老爺，原告的名字還有另外的念法，叫“郁工來”，不叫“都上來”。

縣官（又轉(zhuǎn)向被告的名字）喊道：“齊下去。”（原告、被告、證人一齊下堂。）

縣官（站起，厲聲）問道：“本縣叫被告聽審，你們?yōu)楹我黄鹜颂?？?/p>

師爺（趕忙）稟告：老爺，被告的名字也另有念法，叫“齊卞丟”，不叫“齊下去”。

縣官（心中不快）：“既然這樣，那么證人的名字又該念什么呢？”

師爺（恭尊敬敬）：稟告老爺，證人的名字叫“新釜”。

縣官一聽，突然笑起來起身對師爺說：我就估摸著另有念法，你不說我就要叫他“親爹”了。

縣官：退堂?。ㄍ低嫡f）老爺我還是回去多讀點(diǎn)書吧。

同學(xué)們，短劇中縣官讀錯(cuò)別字的事情在我們現(xiàn)代生活中時(shí)有發(fā)生，經(jīng)常鬧出笑話，令人尷尬，讓我們以此為戒，遠(yuǎn)離錯(cuò)別字，凈化語言環(huán)境。

⑵呈現(xiàn)生活中搜集來的不規(guī)范用詞：

1９９９年10月1７日晚，上海電視臺(tái)“智力大沖浪”節(jié)目正在談?wù)撆c“風(fēng)”有關(guān)的話題。主持人讓參加者說出5個(gè)帶有“風(fēng)”的疾病名稱。當(dāng)答題者說到“麻風(fēng)病”時(shí)，主持人程雷和陳蓉異口同聲地說：

“‘麻瘋病’的‘瘋’不是刮‘風(fēng)’的‘風(fēng)’，是‘瘋子’的‘瘋’?！逼鋵?shí)，答題者的回答是對的，兩位主持人的否定不但“槍斃”了一個(gè)正確答案，而且誤導(dǎo)了電視機(jī)前的觀眾。

兩位同學(xué)拿出事先收集好的有價(jià)值的錯(cuò)別字，用兩張大白紙抄出來，錯(cuò)的與對的放在一起，展現(xiàn)出來給同學(xué)們看，小主持人介紹錯(cuò)別字是在什么地方找到的，錯(cuò)在哪里。

如：

①在一間商店看到大減價(jià)的“減”字寫成“咸”、里面買“褲子”寫成“富子”、“毛巾’’寫成“手巾”。

②在某工業(yè)區(qū)看到街頭招工廣告，將招工寫成“招公”……

2、“廣告集錦”小組：

開場白：廣告與我們息息相關(guān)，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的組成部分。我們抬眼望見的、側(cè)耳聽到的、舉手觸摸的都是廣告。下面給大家介紹幾個(gè)優(yōu)秀的廣告詞。

⑴同學(xué)介紹廣告詞：

如：古典詩詞名句廣告：

借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。（山西杏花村酒）

三十功名創(chuàng)傳奇，八千里路馳江鈴（江鈴牌載重汽車）

春來江水綠如蘭。（春蘭空調(diào)）

悠悠歲月酒，滴滴沱牌情。（沱牌曲酒）

禁止抽煙，連皇冠牌也不例外

──推銷皇冠牌香煙廣告詞

〖賞析〗

香煙有毒，抽煙對人體有害，因而抽煙不宜提倡，應(yīng)當(dāng)禁止，但香煙也是一種產(chǎn)品，必需推銷。如：何解決這個(gè)沖突呢？皇冠牌香煙的廣告詞可謂奇妙之極。廣告詞只有12個(gè)字，內(nèi)容卻很豐富，它既宣揚(yáng)了禁止抽煙這一主題思想，又達(dá)到了推銷和贊頌皇冠香煙的效果。一方面是宣揚(yáng)的樂觀，包括皇冠牌在內(nèi)全部香煙都在禁止之列，而且態(tài)度堅(jiān)決；另一方面是推銷的樂觀，皇冠香煙雖然也在禁止之列，但究竟與眾不同，假如要抽的話，還是皇冠，給人以很大的誘惑力。這兩方面和諧地統(tǒng)一于一個(gè)簡短的語句中。

車到山前必有路有路必有豐田車

──推銷豐田汽車廣告詞

〖賞析〗

這則廣告勝利地改用了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的古詩，文字簡明，但內(nèi)涵豐富：一是表明白質(zhì)量之高，廣告詞沒有直接宣揚(yáng)產(chǎn)品的質(zhì)量，而是用銷量之大來表明；銷量之大也不是用數(shù)量直接表明，而是用路來間接表明；二是表明白車的適應(yīng)性強(qiáng)，“有路必有豐田車”，隱含著不管什么路，豐田車都可以縱橫馳騁，往來自如；三是表現(xiàn)出很強(qiáng)的自信念，兩個(gè)“必有”，語氣堅(jiān)決，給人可以信任的感覺。廣告采納頂真的修辭手法，雖14字中有９個(gè)字相同，但讀來順口，聽來動(dòng)聽，便于記憶和傳播。

⑵公益廣告：

其中一些廣告是以公益、慈善、服務(wù)為目的的，目的是要引起社會(huì)的關(guān)注、共鳴、憐憫和響應(yīng)，這就是公益廣告。在我們的調(diào)查中，發(fā)覺那些刻板的、生硬的、枯燥的公益廣告不能贏得公眾的好感和支持，而那些生動(dòng)的、新奇的、活潑的、富有人性化的公益廣告往往深化人心，這樣的廣告越來越多，公益廣告也溫順了不少。

公益廣告溫順了不少，請對比一下，有什么不同？

禁止踐踏草坪

不要踩我，我會(huì)痛的

請呵護(hù)我吧，我會(huì)更加漂亮

請將垃圾入桶

垃圾桶：你知道我在等你嗎？

請節(jié)省用水

盼望地球上的最終一滴水不是我們的眼淚

義務(wù)獻(xiàn)血光榮

我不熟悉你，但我感謝你

禁止濫砍濫伐

本是同根生，相伐何太急

⑶“校內(nèi)公益廣告詞”觀賞：

①“字字含意韻，句句傳真情”──宣揚(yáng)櫥窗

②“求知而來，載知而歸”──閱覽室

③“你的愛心，能托起一項(xiàng)事業(yè)”──盼望工程

④“做人講德，用水思源”──自來水

⑤“懶散者不會(huì)在此留下強(qiáng)健的身影”──熬煉場

⑥“你的漂亮讓我的價(jià)值進(jìn)一步貶低”──花壇寄語折花者

⑦“該出手時(shí)莫出腳”──門寄語

⑧“別愛我，我會(huì)害了你的”──煙酒寄語

⑨“我的形象全在你舉手投足之間”──墻壁寄語

生活離不開廣告，盼望我們重視廣告，發(fā)揚(yáng)廣告文化。

三、“精彩店名舉偶”小組

開場白：

廣告在生活中的地位舉足輕重，店名也同樣重要，勝利的店名，是給顧客的第一印象，店名本身也代表一家店鋪的形象，同樣發(fā)揮著廣告的作用，所以店名關(guān)系到店鋪的命運(yùn)。

我們是“精彩店名舉偶”小組。我們在街頭發(fā)覺了很多好玩、有意義、有文化內(nèi)涵、耐人尋味的店名。

1、同學(xué)介紹店名：比如“一壺天”茶館、簡約茶館、微雅軒……

2、有一家書店名叫“楓林晚”，很有品位。它可能受到了杜牧的《山行》中的詩句的啟發(fā)。請你說出這句名詩。

3、先看春聯(lián)，再說店名，擬店名。

出示題目：

⑴試問諸君，活一生誰不需藥

莫輕本草，醫(yī)百病它能建功

──藥店

⑵錦繡成文，原非我有

琳瑯滿架，惟待人求

──書店

⑶琴奏瑟和留古調(diào)

客來商往盡知音

──音響店

⑷出名廚，廚出名，名揚(yáng)四海

迎客松，松迎客，客滿一堂

──飯店

4、征集店名活動(dòng)：

在不久的將來，我們將走上社會(huì)。不知同學(xué)們是否有做老板的念頭，開一個(gè)店，店名就非常重要，我們不妨來一次模擬開店活動(dòng)，先來征集店名，以花店和書店為例，公開征集，擇優(yōu)選用，并說出為什么以此命名。

如：“心語花店、幸?；ǖ?、花之物語”、玉蝴蝶、真情流露、心情花店、花好月圓”“坐擁書山、菜鳥書店、黃金書屋、求知書屋、思想者書店”

四、古今春聯(lián)集錦小組

1、同學(xué)講關(guān)于祝枝山的對聯(lián)故事。

（今年正好晦氣全無財(cái)物進(jìn)門。）

2、同學(xué)出題──連對子：

古今春聯(lián)集錦小組的代表宣布嬉戲規(guī)章：每個(gè)小組集體回答一個(gè)，要求每組在思索3秒鐘后異口同聲對出下聯(lián)。

出示各組必答題：

第一組：（上聯(lián)）千秋歲月千秋業(yè)：

下聯(lián)選項(xiàng)：

Ａ、萬里江山萬里春Ｂ、四序圖新紀(jì)歲功Ｃ、千岱青崗入畫圖

其次組：風(fēng)暖日華麗：

下聯(lián)選項(xiàng)：

Ａ、乾坤福氣臨Ｂ、風(fēng)云浩蕩春Ｃ、氣澄天宇高

第三組：春滿千家萬戶：

下聯(lián)選項(xiàng)：

Ａ、心連四海五湖Ｂ、新春紫燕歸來Ｃ、春來碧水若藍(lán)

第四組：松柏常青河山千里秀：

下聯(lián)選項(xiàng)：

Ａ、穿云紫燕喜迎四化春Ｂ、萬盞春燈祝人壽豐年

Ｃ、云霞放彩社稷萬年春

3、看店名，找春聯(lián)：

出示題目：醉醺醺酒店

Ａ、高朋滿座交杯響Ｂ、刀工可琢萬戶名

Ｃ、客來商往盡知音Ｄ、勝友如云笑語多

Ｅ、察及秋毫如照燭Ｆ、杯舉座香滿一堂

五、組長總結(jié)陳詞

各小組長同時(shí)上場進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)。

生Ａ：生活到處有語文，錯(cuò)別字經(jīng)常存在生活中，讓我們馬上行動(dòng)起來，使錯(cuò)別字成為過街“老鼠”，人人喊打，讓錯(cuò)別字無處藏身，讓祖國漢字健康進(jìn)展。

生Ｂ：“廣告，就在你的身邊，當(dāng)你專心去品嘗時(shí)，你會(huì)發(fā)覺原來它也包含著豐富的語文學(xué)問?！?/p>

生Ｃ：“店名，大街小巷隨處可見，但要查找到能讓人一見傾心的好店名也不簡單。那些富有文學(xué)和時(shí)代氣息的特色店名讓我們越來越了解語文，看到語文所獨(dú)具的魅力。與其說是這些美麗的店名使我們的城市更繁華漂亮，倒不如說是語文讓我們的城市熠熠生輝。

生Ｄ：“春節(jié)貼春聯(lián)，是海內(nèi)外華人的傳統(tǒng)習(xí)俗，歷經(jīng)千年而至今不衰。為弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，讓我們?nèi)谌松?。語文是一門奧妙無窮的學(xué)問，它需要我們不斷地去探究與發(fā)覺?！?/p>

最終，四位組長齊聲說：“我們期盼著下一次。愿我們做得更好?！?/p>

六、老師總結(jié)

剛才各位小組長的總結(jié)，可能代表了全部同學(xué)的心聲。在生活的世界里漫游，在語文的世界里漫游，我們發(fā)覺生活的外延和語文的外延是相等的，我們懂得珍惜每一次學(xué)習(xí)語文的機(jī)會(huì)，我們用一雙慧眼發(fā)掘生活中的語文，讓我們張開抱負(fù)的翅膀，在語文生活的寬闊天地里飛行。

最終愿我們大家喜愛生活，喜愛語文。

七、布置作業(yè)

留心生活，應(yīng)用語文。

七班級(jí)上冊語文教案范文(篇2)

教材簡析:

當(dāng)代作家張抗抗的散文《家鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》被選入初一語文新教材中,這篇文章收入其次單元/'家鄉(xiāng)情思/'的最終一課,屬于精講篇目.

這是一篇描繪/'家鄉(xiāng)/'的寫景散文.文中的/'家鄉(xiāng)/'既是地域意義上的/'家鄉(xiāng)/',又是精神意義上的/'家鄉(xiāng)/'.從地域意義上看,選擇了與自己人生有親密關(guān)系的幾個(gè)/'家鄉(xiāng)/',描繪了它們各自的美景.

在筆下,四個(gè)/'家鄉(xiāng)/'都很美,都布滿著詩情畫意,四種家鄉(xiāng)情,一樣真摯,毫不矯情.然而,我們還是可以看出的感情傾向:/'更多的時(shí)候,我會(huì)凝神默想著那遙遠(yuǎn)的冰雪之地/',/'那些神奇的森林居民賜予我無比的親切感,曾使我懷疑自己是否會(huì)留在這里/',/'然而在城市悶熱窒息的夏日里,我仍時(shí)時(shí)想起北方的原野,那融進(jìn)了我們青春血汗的土地.那里的一切粗獷而質(zhì)樸/'.

教學(xué)對象分析:

七班級(jí)同學(xué)年齡小,對自己的家鄉(xiāng)缺乏了解,即使部分同學(xué)有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的感受,也很難真實(shí)地體會(huì)到對家鄉(xiāng)那份濃濃的眷戀之情.老師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥,同學(xué)應(yīng)當(dāng)能品嘗出字里行間的家鄉(xiāng)情思,能理解把為之奮斗奉獻(xiàn)過的遠(yuǎn)方當(dāng)作/'永久的精神家園/'.

教學(xué)目標(biāo):

1,學(xué)問與技能:

學(xué)習(xí)多角度描寫景物的方法,并學(xué)會(huì)觀賞筆下語言的詩意美.

2,過程與方法:

以問題牽線,老師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥,同學(xué)通過小組爭論,全班溝通等形式,學(xué)習(xí)多角度寫景方法,理解文章主旨.

3,情感,態(tài)度,價(jià)值觀:

品嘗喜愛大自然的情感,培育自己喜愛自然,喜愛家鄉(xiāng)的美妙情感.

教學(xué)策略與教法:

在教學(xué)形式的組織上,運(yùn)用/'話題——爭論/'的方法,關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心體驗(yàn),促進(jìn)同學(xué)在語言實(shí)踐中的自主感受,體驗(yàn)文學(xué)作品的語言魅力以及投射出的人文關(guān)懷,促進(jìn)同學(xué)語言運(yùn)用力量,思維力量,共性品質(zhì)的同步進(jìn)展.通過小組爭論,全班溝通等形式,使不同層次的同學(xué)參加其中,一旦思維激活,生生之間相互啟發(fā),應(yīng)當(dāng)有鮮活的感悟異彩紛呈.

教學(xué)媒體的應(yīng)用設(shè)計(jì):

依據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)需要,有機(jī)結(jié)合教材,培育同學(xué)收集,處理信息力量,留意學(xué)問整合與拓展,重視課內(nèi)外結(jié)合,理論聯(lián)系實(shí)際.通過聲音,圖像等促進(jìn)同學(xué)對教學(xué)內(nèi)容的理解把握.

教學(xué)過程(過程與意圖):

教學(xué)步驟

媒體應(yīng)用

老師活動(dòng)預(yù)設(shè)

同學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

激發(fā)愛好,導(dǎo)入新課

媒體顯示課題.

讓同學(xué)回顧曾經(jīng)學(xué)過的思鄉(xiāng)的古詩

同學(xué)說出自己知道的關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩

(1)引出課題:家鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方

(2)初步感知人對家鄉(xiāng)的情感.

初讀課文,整體感知

(1)要求同學(xué)初讀課文,掃除文字障礙.

(2)要求同學(xué)溝通課前收集的有關(guān)張抗抗的相關(guān)資料.

(1)同學(xué)初讀課文,掃除文字障礙.

(2)同學(xué)溝通相關(guān)資料.

初步整體感知課文.

精讀課文,品嘗感悟

媒體展現(xiàn)圖片以及相關(guān)文字鏈接.

再讀課文,找出筆下家鄉(xiāng)的景物特點(diǎn),是如何描寫的感情傾向又是如何

(1)同學(xué)爭論溝通.

(2)誦讀寵愛段落.

(1)學(xué)習(xí)多角度描寫景物的方法,體會(huì)語言詩意美.

(2)品嘗喜愛大自然的情感.

理解感悟,探究主旨

思索問題:以/'家鄉(xiāng)究竟在哪里/'這個(gè)問題為爭論契機(jī),同學(xué)爭論溝通自己的問題.

(以課內(nèi)課外文本為依據(jù))

同學(xué)溝通,補(bǔ)充,概括.

感悟,積累,探究.

吟唱歌曲,總結(jié)課文

媒體播放歌曲《橄欖樹》.

小結(jié):家鄉(xiāng)不僅是祖輩生活過的地方,曾經(jīng)留下奮斗腳印?????的地方,也都是我們的精神家園.

(1)激發(fā)愛自然,愛家鄉(xiāng)情感.

(2)引導(dǎo)熟悉真正家鄉(xiāng)意義所在.

讀寫結(jié)合,拓展延長

媒體展現(xiàn)作業(yè)要求.

(1)選擇描寫/'家鄉(xiāng)/'的精彩語段朗讀,用100字左右作評(píng)論.

(2)仿照的寫法,用200字左右寫一段描寫自己家鄉(xiāng)的景色.

鞏固多角度描寫景物的寫法.

教學(xué)反思:

1,運(yùn)用話題——爭論的教學(xué)方法巧設(shè)/'問題/'很重要.問題設(shè)計(jì)既要結(jié)合學(xué)問的重難點(diǎn),新奇有啟發(fā)性,體現(xiàn)創(chuàng)新精神,又要接近同學(xué)/'最近進(jìn)展區(qū)/'.本課問題基本符合上述要求.

2,要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)樂觀性,主動(dòng)性,參加性.本課以問題為主線,以閱讀為思索,同學(xué)爭論為主要內(nèi)容,賜予同學(xué)自主探究獨(dú)立思索空間,讓同學(xué)盡情發(fā)揮潛能,在相互爭論溝通中,學(xué)習(xí)達(dá)到較好效果.

3,本設(shè)計(jì)旨在探究教學(xué),提高課堂效率和效益.重點(diǎn)讀析課文,以期對筆下的人,事,景,物之美作/'知新/'的學(xué)習(xí),更深刻地理解字里行間所蘊(yùn)涵的濃濃鄉(xiāng)情以及家鄉(xiāng)作為精神家園對游子的深遠(yuǎn)影響.學(xué)習(xí)過程中提倡自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,營造同學(xué),文本,老師之間多向溝通的氛圍,努力達(dá)成學(xué)問傳承,力量進(jìn)展,態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一.

《家鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》教學(xué)反思

《家鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》是九班級(jí)(下)第三單元“感悟生活”中的一篇散文。我們要讓同學(xué)學(xué)會(huì)觀賞筆下語言的詩意美。品嘗喜愛大自然的情感，培育自己喜愛自然、喜愛家鄉(xiāng)的美妙感情。

在文中細(xì)致的景物描寫特別勝利，值得一學(xué)。教學(xué)中我請同學(xué)到文中找一找對廣東新會(huì)(祖籍)、浙江洛舍(外婆家)、杭州城(誕生地)、北大荒(插隊(duì)落戶的地方)描寫性的句子，并揣摩這些描寫性的句子給你帶來怎樣的感受?同學(xué)體會(huì)到他們都有著大自然的嫵媚和婀娜，都是令人憧憬的地方，能夠生活在這種地方應(yīng)當(dāng)是幸福和歡樂的。

通過學(xué)習(xí)，我們感受了筆下語言的詩意美。張抗抗的散文，以對自然、生活、社會(huì)和個(gè)體的細(xì)膩描寫與刻畫，給予了散文真實(shí)的情感和深刻的人生哲理，其散文的語言藝術(shù)魅力在于華麗而不浮燥，自然而不堆砌，意韻悠長、至情至真，飽含了對美妙事物的褒揚(yáng)與崇尚，飽含了對社會(huì)、自然、個(gè)體的真、善、美的贊美和宣揚(yáng)。文字之中流露的是自然之美、心靈之美、和諧之美。散文語言格調(diào)高遠(yuǎn)、文筆精煉、秀美絢麗、燦爛奪目、純樸自然，令人閱后如浴春風(fēng)，在心潮澎湃的同時(shí)，心靈受到震撼和洗禮。她把散文的語言藝術(shù)和思想相容相生、天衣無縫，充分彰顯了她扎實(shí)的傳統(tǒng)語言文字駕馭力量和對自我情感的調(diào)控力量。

七班級(jí)上冊語文教案范文(篇3)

○教學(xué)目標(biāo)

①精確?????地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

②理解只有擅長觀看，擅長聯(lián)想想像，才能有物外之趣。

③學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語。

④理解文章敘事挨次，了解各層大意。

○教學(xué)重點(diǎn)

①反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟課文大意。

②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，把握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

③理解怎樣借助觀看、想像，獲得生活樂趣。

○課前預(yù)備

這是同學(xué)進(jìn)入中學(xué)來，學(xué)的第一篇文言文。課前讓同學(xué)反復(fù)朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就簡單把握了。

第一課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

使同學(xué)了解學(xué)習(xí)文言文的意義，把握學(xué)習(xí)文言文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文大意。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思考地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思考而不得其解的問題解決了。

這說明孩子的想像是奇怪的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會(huì)生出很多的趣味。今日我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀看、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告知我們，只有觀看得認(rèn)真，想像得豐富，才會(huì)有樂趣。

朗讀課文

第一遍，老師范讀;其次遍，老師領(lǐng)讀，老師讀一句，同學(xué)讀一句(為使同學(xué)正確地把握停頓)第三遍，老師大聲讀，同學(xué)小聲跟讀;第四遍，同學(xué)齊讀。留意下列加點(diǎn)字的讀音：

藐(miao)，項(xiàng)為之強(qiáng)(jiang)，鶴唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，為壑(he)，癩(lai)蝦蟆

要把握文言文的規(guī)律

文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了;有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特殊加深印象記住的。老師根據(jù)上述方法試講一兩句。重在講清方法。

同學(xué)自由朗讀課文

用老師所教給的方法，依據(jù)課__釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。同學(xué)四人小組爭論溝通，解決自己未能解決的問題。

全班爭論溝通，解決小組未能解決的問題

老師啟發(fā)同學(xué)，設(shè)小臺(tái)階，讓同學(xué)自己解決未解決的問題，領(lǐng)悟課文大意。參閱解釋理解文意。留意理解下面加點(diǎn)詞的意思。__

①項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))②果如鶴唳云端(果真)

③以叢草為林(樹林)④興正濃(愛好)

⑤方出神(正)⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)除)

⑦明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。

⑧怡然得意：形容安適開心而滿意的樣子。怡然：安適、開心的樣子。

⑨龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物。⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

同學(xué)再讀課文，解決以下問題

①文章圍繞什么來回憶了三件趣事?

②試用簡潔的語言概括這三件趣事。

③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?

同學(xué)自主爭論明確：

a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

b.第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。其次件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然;第三件，把癩__看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲處癩__，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。

c.樂趣只有通過認(rèn)真地觀看，豐富的想像，才會(huì)得到。

[老師小結(jié)]

“物外之趣”非物自身全部，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于擅長觀看，擅長想像，才能因物而生成意趣。

同學(xué)快速自由朗讀課之后，再快速齊讀

背誦課文，按自然段為一單元背誦

其次課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

研讀與賞析、體驗(yàn)與反思、背誦

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

齊讀課文，男__競賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

分析第1自然段

“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語，意思是觀看敏銳、認(rèn)真。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

“張目對日，明察秋毫”——是觀看的本事。

“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”——是觀看的習(xí)慣。

時(shí)有物外之趣—一是觀看的收獲。

分析第2、3、4段，只是“明察”“細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了?

明確——除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

同學(xué)思索：下列三件趣事，你最喜愛那一個(gè)?背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥?/p>

爭論回答：是怎樣想像的?

爭論明確：

第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，得意其樂;再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。

其次件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然得意。

第三件趣事：把癩__看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲處癩__。

三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?

爭論明確——不行以。由于三件趣事的寫作的挨次是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩__與小蟲在其中的生死之斗。

體驗(yàn)與反思

找出文中描寫動(dòng)作的語句

明確：捉__，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院

[爭論]

問題l：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩__竟沒有死，是為什么?

[明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的不是真要打死癩__，說明他心中是喜愛小動(dòng)物的(同學(xué)言之成理即可)。

問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?

同學(xué)爭論明確：

喜愛動(dòng)物，喜愛自然，要擅長觀看，觀看要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。

問題3：說說你童年中好玩的事，擅長從聯(lián)想中發(fā)覺事物的奇妙。

集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

[作業(yè)]擬幾條喜愛草坪、喜愛動(dòng)物的標(biāo)語。如：

小草也會(huì)疼的，請勿踏之;小草正在生長，請勿打攪;勸君莫打報(bào)春鳥，子在巢中盼母歸。

點(diǎn)評(píng)

《童趣》說的是童年時(shí)代觀看的草、蟲蚊、土礫、癩__……幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很簡單激發(fā)同學(xué)愛好，也是同學(xué)第一次接觸的文言文。由于其語言習(xí)慣與現(xiàn)代文不同，因而，關(guān)心同學(xué)越過這一“語言習(xí)慣”障礙，克服同學(xué)對文言文學(xué)習(xí)的畏懼心理，奠定同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的。

本教案設(shè)以各種形式的朗讀，指導(dǎo)同學(xué)正確的語音停頓，在朗讀中提高語感力量，用以消退“語言習(xí)慣”障礙;老師指導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律，使同學(xué)消退畏懼心理;通過字詞的教學(xué)，使同學(xué)打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。這些做法都是易于操作、有用有效的。

老師授之以法，讓同學(xué)得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問題，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。課堂上布滿了同學(xué)朗朗的讀書聲，反復(fù)朗讀，基本成誦，就保障了45分鐘的實(shí)效性。

由于同學(xué)第一次接觸文言文，支配兩課時(shí)來完成教學(xué)是符合實(shí)際狀況的，是合理的。教學(xué)流程呈“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗(yàn)與反思”的板塊狀結(jié)構(gòu)。三個(gè)板塊環(huán)環(huán)相扣，符合新課標(biāo)學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的要求

七班級(jí)上冊語文教案范文(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

把握文言詞匯，疏通文章大意，概括七絕并用自己的語言簡要概述

學(xué)會(huì)提煉歸納景物的特點(diǎn)，感受天人合一的精神追求

教學(xué)重點(diǎn)：把握文言詞匯，疏通文章大意，概括七絕并用自己的語言簡要概述

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)提煉歸納景物的特點(diǎn)，感受天人合一的精神追求

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1、本單元主題為“山水清韻”，在學(xué)習(xí)了《白洋潮》之后，我們再來看看山，跟伴同時(shí)明朝作家的袁宏道，一同巡游位于浙江的天目山（出示天目山的照片）

二、初讀疏通，落實(shí)字詞

1、借助字典，自主學(xué)習(xí)本文中的生疏字詞，在課堂上進(jìn)行溝通落實(shí)

2、梳理文中消失的一詞多義、通假字、古今異義、詞類活用現(xiàn)象

古今異義：可、鮮、率

通假字：顛、縣、直、分

詞類活用：面

3、疏通文意，合作落實(shí)

三、品讀“七絕”

1、感受到的天目山總體特征是什么？

2、天目山的“幽邃奇古”表現(xiàn)在哪些方面？自學(xué)課文，完成課本上的表格

（學(xué)習(xí)重點(diǎn)），自主學(xué)習(xí)，小組溝通

3、你認(rèn)為筆下的哪一絕寫得最令人神往？的寫法上好在哪里？

四、“天人合一”的精神

1、第七絕“茶香筍鮮”與“幽邃奇古”吻合嗎？結(jié)合你對整篇文章的理解談?wù)勀愕目捶?/p>

2、適時(shí)簡介袁宏道的“性靈說”的文學(xué)主見和古人“天人合一”的精神追求。

五、練習(xí)鞏固

1、練習(xí)：我們復(fù)旦初級(jí)中學(xué)所在的新華路是上海聞名的景觀道路，一邊是法華古鎮(zhèn)，一邊是歐式別墅，不少出自聞名設(shè)計(jì)師鄔達(dá)克的手筆，道路兩邊梧桐夾蔭，過去始終是上海迎接外賓的必經(jīng)道路。請你用200字，寫一寫新華路的幾個(gè)“絕”

七班級(jí)上冊語文教案范文(篇5)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、誦讀詩歌，理解少年人追求自由幸福生活的感情。

2、拓展思維，綻開想象，寫出自己的心聲。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

綻開想象，寫出自己的心聲，開展合作學(xué)習(xí)。

【自主學(xué)習(xí)】

1、有感情地朗讀課文，留意朗誦時(shí)輕重與緩急。

2、假如你是,你想告知云一些什么?

3、詩中哪些詩句讀來最有感受，讀一讀，品一品。

4、假如你是云，最想變成什么?

5、綻開豐富的想象，仿照詩中的句子形式，另寫一段。

【拓展延長】

“沒有人在藍(lán)天上，為你把框框畫。”“沒有人要你老狡猾實(shí)，變成‘聰慧’的傻瓜?！薄皼]有人用好多‘支配’、‘方案’，把你變成機(jī)器娃娃……”和云相比，你如何看待生活中的苦惱?

《寫給云》原文閱讀

寫給云

白冰

你想變小你就變小，

你想變大你就變大。

變小，小得像塊手帕，

像朵雪白的小花;

變大，大得無邊無際，

能蓋住整個(gè)天下。

沒有人在藍(lán)天上，

為你把框框畫。

你想變什么就變什么，

小鹿、大象、小鳥、青蛙……

即使變成豬八戒，

也沒人笑話，

即使變成小狗熊，

也不擔(dān)憂挨罵。

沒有人要你老狡猾實(shí)，

變成“聰慧”的傻瓜。

你情愿做什么，

就去做什么。

你想成為雨就成為雨，

去親吻小草小花;

你想成為雪就成為雪，

像白蝴蝶飛落千家萬家。

然后，成為透亮?????的水汽，

飛呀，飛回天上老家。

沒有人用好多“支配”“方案”，

把你變成機(jī)器娃娃……

啊，讓我也變成一朵

自由幸福的云吧

七班級(jí)上冊語文教案范文(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用白描刻畫人物的方法。

2、了解本文中插敘的效果。

3、把握“生命之線”的內(nèi)在含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)用白描刻畫人物的方法。

2、把握“生命之線”的內(nèi)在含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)用白描刻畫人物的方法。

2、把握“生命之線”的內(nèi)在含義。

學(xué)前預(yù)備：

1、預(yù)習(xí)課文，初步把握文章主要內(nèi)容。

2、收集有關(guān)尼泊爾境內(nèi)帕杰爾墨峰的地理氣候狀況

課時(shí)支配：一教時(shí)

教學(xué)過程：

一、資料溝通(尼泊爾境內(nèi)帕杰爾墨峰的地理氣候狀況)。

二、引出課題

三、檢查預(yù)習(xí)狀況

1、字、詞的形、音、義。

2、概述文章主要內(nèi)容。

四、提出突破口：本次爬山中，運(yùn)用何種描寫方法，刻畫了馬爾和我怎樣的不同表現(xiàn)?為什么要不時(shí)插入我的心理活動(dòng)與第一次的登山經(jīng)受?

要求：從文中找到相關(guān)的語句，并用旁批的形式分析在書上。四人小組爭論，班級(jí)溝通。

(注：白描這種描寫方法對同學(xué)來說是第一次接觸，故要跟同學(xué)舉例講清晰何謂“白描”。)

五、延長突破口：結(jié)合全文及第15節(jié)，理解“生命之線”的內(nèi)在含義。

“生命之線”有兩層意義：1、連結(jié)登山人身體的繩索，是物質(zhì)之“線”;登山任保定的生死與共、團(tuán)結(jié)互助的信念，是“精神”之線。

六、力量遷移

生活中處處有著這樣的“生命之線”，試從生活和閱讀材料中找出類似的例證。

《生命之線》練習(xí)題

1.課文寫了那個(gè)大事?寫了幾次?這幾次時(shí)間分別是什么時(shí)候?有哪些人物?

登山運(yùn)動(dòng)兩次

第一次：1985年“我”與西蒙

其次次：1992年“我”與馬爾

2重點(diǎn)是寫哪一次?另一次是以怎樣的寫作方式來交待?

其次次插敘

3分析兩次登山運(yùn)動(dòng)的異同

次序[來源:學(xué)科同異

合作伙伴對同伴的態(tài)度、行為結(jié)果

第一次遭受險(xiǎn)情

生死考驗(yàn)西蒙砍斷繩索栽入冰隙

其次次馬爾救助、勸慰最終得救

4爭論馬爾的形象

真正的英雄(高尚的人格)——團(tuán)結(jié)助人的精神[零思索方案網(wǎng)03KKk.cOm]

《生命之線》教學(xué)反思

先談對這篇文章本身的看法。由于這是一篇經(jīng)過翻譯的外國作品，因此譯者如何翻譯其實(shí)賜予了作品以其次次生命。就《生命之線》來說，我認(rèn)為假如翻譯所用的辭藻更平實(shí)一些，削減一些由華麗辭藻帶來的過大信息量，或許能夠使文章的主旨更雋永。當(dāng)然，這一想法主要與我自己比較喜愛沖淡如話的語言風(fēng)格有關(guān)。然而，就同學(xué)的閱讀效果來看，同學(xué)往往會(huì)把許多時(shí)間花在試圖搞清晰仆人公與馬爾先后下落的過程上，甚至花了許多時(shí)間之后還是一頭霧水。所以依我看，翻譯用詞還是平白一些的好，至于在外國作品的翻譯中用上“煢煢孑立”這樣的詞，就更顯得不倫不類了。

從主題上來講，《生命之線》又是一篇以生死為母題的課文。之所以用“又是”，是由于這樣搞不好就生離死別的文章在我們的學(xué)校課文中實(shí)在是不勝枚舉。其實(shí)，對于是否需要把那么多以生死為主題的文章選入學(xué)校語文教材，我始終有些個(gè)人的想法。學(xué)校生處在最絢爛最美妙的季節(jié)，是應(yīng)當(dāng)盡情享受生命饋贈(zèng)的年齡?？偸窃谡n堂上讓他們思索《沉船之前》中人們面對死亡時(shí)的不同心理，《諾曼底號(hào)遇難記》中船長為什么放棄逃命，以及在這篇《生命之線》中如何看待西蒙割斷繩索自己求生的行為，是非有必要?是否符合他們心靈健康成長的需要?是否能夠給他們的成長帶來更多的正能量?這還是有待商榷的。以我之見，該讓中同學(xué)多讀讀靈秀的小品文，多從中學(xué)得一些生活的樂趣和其中的才智，多用樂觀樂觀的心態(tài)關(guān)照生活，年輕的一代人才更有可能比我們生活得更幸福陽光。

最終，關(guān)于文章結(jié)尾部分寫我照舊寵愛探險(xiǎn)活動(dòng)，以及對人類探險(xiǎn)精神的贊美，結(jié)尾這些的內(nèi)容與本文的主題之間的關(guān)系如何，這個(gè)結(jié)尾是不是偏離開了前文“生命之線”的題中應(yīng)有之意。我自覺不甚了了。讓我寫，最終一節(jié)不寫或?qū)憚e的內(nèi)容或許更好。由于我自己對這個(gè)問題沒有想清晰，故而教學(xué)中并沒有涉及，盼望下次上到這篇文章時(shí)有新的感悟。

為這篇課文設(shè)計(jì)的核心問題自己還是比較滿足的，驅(qū)動(dòng)性比較強(qiáng)，能夠把主題挖出來。

核心問題：

本文中消失的“繩索”、“生命線”、“生命之線”的含義是否相同?請結(jié)合文章說明理由

授課反思：

程度好的班級(jí)的這節(jié)課，假如給同學(xué)更多的時(shí)間品讀字句，給更多的時(shí)間充分閱讀反復(fù)爭論效果或許會(huì)更好。程度弱的班級(jí)核心問題不能太早拋出，之前要反復(fù)理解內(nèi)容，搭足腳手架，拉著手往上爬，否則就會(huì)像這次的課一樣，一下子全班給問蒙了，答不出來，也不情愿多想。

總之，這次這篇課文上得太趕了，有些問題沒有說到，有些問題沒有說透，有些結(jié)論的得出是我為了搶時(shí)間越俎代庖，只能在講練習(xí)的時(shí)候補(bǔ)充了，真是很不應(yīng)當(dāng)。最近的心態(tài)太功利，要自我批判!

七班級(jí)上冊語文教案范文(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：

學(xué)習(xí)多角度描寫景物的方法，并學(xué)會(huì)觀賞筆下語言的詩意美。

2、過程與方法：

以問題牽線，老師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥，同學(xué)通過小組爭論、全班溝通等形式，學(xué)習(xí)多角度寫景方法，理解文章主旨。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

品嘗喜愛大自然的情感，培育自己喜愛自然、喜愛家鄉(xiāng)的美妙情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)多角度描寫景物的方法。

2、培育自己喜愛自然、喜愛家鄉(xiāng)的美妙情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、觀賞筆下語言的詩意美。

2、抓住題眼，把握文中理解感情的逐步升華。

教學(xué)對象分析：

七班級(jí)同學(xué)年齡小，對自己的家鄉(xiāng)缺乏了解，即使部分同學(xué)有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的感受，也很難真實(shí)地體會(huì)到對家鄉(xiāng)那份濃濃的眷戀之情。老師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥，同學(xué)應(yīng)當(dāng)能品嘗出字里行間的家鄉(xiāng)情思，能理解把為之奮斗奉獻(xiàn)過的遠(yuǎn)方當(dāng)作“永久的精神家園”。

教學(xué)策略與教法：

在教學(xué)形式的組織上，運(yùn)用“話題——爭論”的方法，關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心體驗(yàn)，促進(jìn)同學(xué)在語言實(shí)踐中的自主感受，體驗(yàn)文學(xué)作品的語言魅力以及投射出的人文關(guān)懷，促進(jìn)同學(xué)語言運(yùn)用力量、思維力量、共性品質(zhì)的同步進(jìn)展。通過小組爭論、全班溝通等形式，使不同層次的同學(xué)參加其中，一旦思維激活，生生之間相互啟發(fā)，應(yīng)當(dāng)有鮮活的感悟異彩紛呈。

教學(xué)媒體的應(yīng)用設(shè)計(jì)：

依據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)需要，有機(jī)結(jié)合教材，培育同學(xué)收集、處理信息力量，留意學(xué)問整合與拓展，重視課內(nèi)外結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際。通過聲音、圖像等促進(jìn)同學(xué)對教學(xué)內(nèi)容的理解把握。

附板書：

家鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方

故

如棄兒(祖籍)鄉(xiāng)廣東新會(huì)

魂?duì)繅粝?外婆家)在浙江洛舍

格格不入(誕生地)心浙江杭州

有親切感,時(shí)時(shí)想起中北大荒小興安嶺

七班級(jí)上冊語文教案范文(篇8)

教學(xué)設(shè)計(jì)：龔侃復(fù)旦初級(jí)中學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：朗讀感受音韻美，體會(huì)豐富想象所具有的表達(dá)效果

梳理心情變化，從的達(dá)觀中獲得人生啟示

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感受音韻美，體會(huì)豐富想象所具有的表達(dá)效果

教學(xué)難點(diǎn)：梳理心情變化，從的達(dá)觀中獲得人生啟示

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1、你即將迎來一次憧憬已久的出國旅行，出行前你最擔(dān)憂的是什么事？

2、今日我們的仆人公是南宋詞人張孝祥——介紹文學(xué)常識(shí)。他出門遠(yuǎn)行是否順當(dāng)呢？遇到了什么狀況呢？

二、梳理遭受“風(fēng)波”的過程中，張孝祥心情的變化

1、朗讀《西江月》正音：霓裳

2、梳理：張孝祥的啟程的時(shí)候狀況怎樣？后來遇到了什么樣的問題？結(jié)果怎樣？

出行：滿載一船秋色，平鋪十里湖光

過程：從題目概括：阻風(fēng)

從詞句概括：放起鱗鱗細(xì)浪

結(jié)果：明日風(fēng)回更好

3、自讀聯(lián)想：在整個(gè)過程中，心情發(fā)生了怎樣的變化？結(jié)合詳細(xì)的詩句進(jìn)行分析。

4、同學(xué)溝通，相互補(bǔ)充

滿載一船秋色，平鋪十里湖光——心曠神怡

波神留我看斜陽，放起鱗鱗細(xì)浪——無奈自嘲

明日風(fēng)回更好，今宵露宿何妨——自我解嘲，自我勸慰

水晶宮里奏霓裳，準(zhǔn)擬岳陽樓上——樂觀，自信

5、在這首詞中，表現(xiàn)想法心境的寫法主要是什么？

明確：聯(lián)想、想象

6、在朗讀中如何表現(xiàn)這幾句心情的不同變化？

7、圈劃韻腳，對比剛學(xué)的陸游《訴衷情》中“尤”韻的開口大小和聲音效果，體會(huì)聲韻選擇與詩歌主題之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

“尤”韻，開口小，音調(diào)較低回，效果哽咽悠長，適合表現(xiàn)消極情感

“昂”韻，開口大，音調(diào)較高亢，效果昂揚(yáng)飽滿，適合表現(xiàn)樂觀情感

8、朗讀體會(huì)

三、從小“風(fēng)波”看大“風(fēng)波”

1、從這首詞看，張孝祥之所以心態(tài)超好的緣由是什么？

樂觀面對現(xiàn)狀，信任事物總是往好的方面進(jìn)展

2、現(xiàn)在看，這首詞寫遇到“風(fēng)波”，還能給你別的啟示嗎？

《西江月》原文和譯文

原文：

滿載一船明月，平鋪千里秋江。波神留我看斜陽。喚起鱗鱗細(xì)浪。

明日風(fēng)回更好，今宵露宿何妨。水晶宮里奏霓裳。準(zhǔn)擬岳陽樓上。

譯文：

滿載著一船的秋色，行駛在寬闊平展的江面上。仿佛是水神留我觀賞斜陽，微風(fēng)弄起粼粼波浪，泛起波光。最好明天風(fēng)向變了，就可以行船啟程，今晚露宿也就沒什么關(guān)系。等到登上岳陽樓，奏起霓裳樂曲，就似水晶宮一般呢。

《西江月》賞析

宋孝宗乾道四年秋八月，張孝祥離開湖南長沙，到達(dá)湖北荊州（今江陵）任職。這首詞是他在赴任途中所作。詞題一作“阻風(fēng)三峰下”。詞句亦稍有差異。他在給友人黃子默的信中說：“某離長沙且十日，尚在黃陵廟下，波臣風(fēng)伯，亦善戲矣?！秉S陵廟在湖南湘陰縣北的黃陵山。相傳山上有舜之二妃娥皇、女英廟，故稱黃陵廟?？梢娦⑾樵诟叭瓮局性鵀轱L(fēng)浪所阻，然而他的用意不是在正面描繪洶涌澎湃的波浪，而是著眼于波臣風(fēng)伯的“善戲”。因此詞人傾注了濃烈的主觀想象顏色。

“滿載一船明月，平鋪千里秋江?！逼饍删鋵懼鄯合娼宦沸衼淼木吧?。只寫“一船明月”、“千里秋江”，其他美景堪收、旅懷足慰之事，下必細(xì)數(shù)。以下轉(zhuǎn)入黃昏阻風(fēng)情事?！安ㄉ窳粑铱葱标?，喚起鱗鱗細(xì)浪”兩句，由自我想象而進(jìn)入一種主觀幻覺心理的境界。詞人不說自己的行船為大風(fēng)所阻，不得行駛的實(shí)況，相反卻抒寫自己幻覺的意象，水神熱忱地邀請他觀賞那美妙的夕陽景色。晚霞映照的水面，閃動(dòng)著象魚鱗般的波紋。這種浪漫主義手法，把現(xiàn)實(shí)與想象，幻覺心理與時(shí)空變化，特別和諧地描繪在一幅畫面上，使人感到似幻似真，從而增加了詞的藝術(shù)魅力。

下片借景抒情。“明日風(fēng)回更好，今朝露宿何妨。”面對風(fēng)遏行舟的狀況詞人此刻的心境，如同蘇軾《定風(fēng)波》詞中所寫：“誰怕？一蓑煙雨任平生”那樣泰然自如。不過他的內(nèi)心深處還是切望風(fēng)向轉(zhuǎn)變。他說：假如明天能夠轉(zhuǎn)為順風(fēng)的話，那么今日露宿在江邊也是心情舒服的。

結(jié)尾以“水晶宮里奏霓裳，準(zhǔn)擬岳陽樓上”兩句收結(jié)，別具情味?！赌奚选罚础赌奚延鹨虑?，是唐代比較流行的一種歌舞曲。“岳陽樓”，在湖南岳陽市城西，面臨洞庭湖。這里前一句寫一陣陣江中波濤的聲響，就像水府在演奏奇妙動(dòng)聽的音樂。這種生動(dòng)的比方表現(xiàn)出詞人所獨(dú)有的想象。后一句則是表達(dá)他內(nèi)心的愿望，當(dāng)行舟到達(dá)岳陽時(shí)，肯定要登樓遠(yuǎn)眺宏偉壯闊的洞庭湖面的自然風(fēng)光。

張孝祥一生英才奇氣，假如說在《念奴嬌·過洞庭》詞中以“吸江酌斗，來賓萬象”的豪邁氣概，使南宋魏了翁為之傾倒，盛贊此首“在集中最為杰特”（《鶴山題跋》卷二）。那么在這首詞中濃烈的主觀感情顏色，奇幻的藝術(shù)想象，同樣顯露出他的杰出才華和獨(dú)具的詞作風(fēng)格。[4]

在這首詞中，是以怎樣的胸懷對待風(fēng)波險(xiǎn)阻的？舉出兩處詳細(xì)描寫，略作分析。

張孝祥在宋孝宗乾道三年（1167）知潭州（今湖南長沙市）。后改官離開湖南，乘舟北上，途經(jīng)洞庭湖畔的黃陵山，遇風(fēng)受阻，寫了這首詞。《宋六十名家詞》題作《黃陵廟》，個(gè)別語句亦稍有出入。

上片寫行船遇風(fēng)受阻，泊舟山下的所見與感受。

“滿載一船秋色，平鋪十里湖光?！遍_頭兩句，寫風(fēng)尚未起時(shí)的風(fēng)光?！耙淮锷庇傻母惺苤P，勾畫出時(shí)令特征，引人遐想，可以想見，此時(shí)四周的山色濃郁青翠，萬物生氣勃勃，開花的花朵明麗，結(jié)果的果實(shí)累累；“十里湖光”寫出湖面寬廣坦蕩。這兩個(gè)對偶句用“滿載”和“平鋪”相對，將湖光和山色一并畫出，前句說漂亮的秋景盡收眼底；后句說無風(fēng)時(shí)湖水平穩(wěn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就象“平鋪”在那兒。水光山色，交相輝映，船上人心曠神怡，其樂無窮。此二句純屬寫景，而欣悅之情盡在其中，即所謂景中有情。

“波神”二句說，水神有意留住我觀看夕陽西下的漂亮景色，放起魚鱗般的波紋。這是寫的天氣乍變，微風(fēng)初起時(shí)的湖上景色，也是變天的前兆。有閱歷的船工勢必要拋錨停舟，實(shí)行應(yīng)急措施，由于這霞光輝映，“鱗鱗細(xì)浪”過后，將是范仲淹在《岳陽樓記》中描寫的“濁浪排空”、“檣傾楫摧”的惡劣天氣。這兩句以幽默的手法寫航船遇風(fēng)受阻被迫?？康那榫埃匆r出此時(shí)的心境非常安閑拘束。用“斜陽”點(diǎn)明時(shí)間是傍晚，以“細(xì)浪”說明天氣變化，要起風(fēng)，皆是妙筆。

下片寫停船后的心里活動(dòng)?！懊魅诊L(fēng)回更好”，寫他期盼風(fēng)向回轉(zhuǎn)，天氣變好，準(zhǔn)時(shí)登程的心情?！敖裣端藓畏?？”“何妨”，猶言“有什么關(guān)系呢”，實(shí)際上是無可奈何的話，但也表現(xiàn)了他在迫不得已的狀況下“露宿”時(shí)的曠達(dá)胸襟?！八m里奏霓裳”，“水晶宮”，俗謂“龍宮”；“霓裳”，即《霓裳羽衣曲》，一支大型歌舞曲的名字。聽到陣陣波濤聲，奇怪的想象油然而生，把水聲比方作龍宮的音樂。龍宮既然奏慶祝之樂，明日準(zhǔn)是好天氣，航船正常前進(jìn)，“準(zhǔn)擬岳陽樓上”，尾句設(shè)想，明天準(zhǔn)能在岳陽樓上觀賞洞庭湖的美景勝狀。

本詞寫航船遇風(fēng)受阻的情景，寫景、抒情，乃至對“明日”的設(shè)想，著筆輕松，無半點(diǎn)懊喪之處。