探究作業(yè)“磨蹭”現(xiàn)象背后的心理密碼 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 探究作業(yè)“磨蹭”現(xiàn)象背后的心理密碼 摘要：改變學(xué)生作業(yè)磨蹭這一不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅需要老師的干預(yù)，更需要家長(zhǎng)的支持與配合，有針對(duì)性地給予幫助。對(duì)于這部分學(xué)生，教育上要更多地傾注愛(ài)心、耐心、信心，從而進(jìn)一步促其樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。家校共同努力，幫助他們?cè)缛兆叱鲎鳂I(yè)磨蹭的困境。 關(guān)鍵詞：作業(yè)磨蹭心理

引言：“不寫(xiě)作業(yè)母慈子孝，一寫(xiě)作業(yè)雞飛狗跳?！币呀?jīng)成了很多家庭的真實(shí)寫(xiě)照。很多家長(zhǎng)都有著這樣一個(gè)困擾：孩子寫(xiě)作業(yè)特別慢怎么辦？其實(shí)，家長(zhǎng)們往往只看到了孩子做作業(yè)慢這一表象，缺沒(méi)有仔細(xì)分析其背后的原因。畢竟造成磨蹭是由于各種各樣的原因，只有對(duì)癥下藥，孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中才能改掉“磨蹭”的壞習(xí)慣。 一、作業(yè)“磨蹭”的研究現(xiàn)狀

鏡頭一：語(yǔ)文課堂上，老師留出10分鐘讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)當(dāng)堂四個(gè)生字。大部分同學(xué)都能按要求完成任務(wù)，可是當(dāng)老師巡視一圈后，發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)到第三個(gè)生字了，而欣怡同學(xué)剛剛寫(xiě)完第一個(gè)字。果不其然，下課鈴聲響起了，其他同學(xué)分別交上了課堂作業(yè)本，欣怡同學(xué)卻還在“奮筆疾書(shū)”。鏡頭二：周二，值班測(cè)溫完，“叮鈴鈴叮鈴鈴”的上課預(yù)備鈴響起了。老師核對(duì)班級(jí)人數(shù)，發(fā)現(xiàn)欣怡同學(xué)還未到。正準(zhǔn)備打電話(huà)給她的家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)原因，看到她正從校門(mén)方向向班級(jí)不慌不忙地走來(lái)。鏡頭三：下班后，老師正準(zhǔn)備收拾東西回家時(shí)，欣怡媽媽的電話(huà)來(lái)了。她向老師傾訴著放學(xué)回家后欣怡不是口渴喝水，就是打開(kāi)冰箱，看看有什么好吃的；一會(huì)兒打開(kāi)電視，一會(huì)又站在窗前，看看誰(shuí)在外面玩兒。明明20分鐘就能完成的作業(yè)，最后卻磨蹭到一個(gè)小時(shí)才完成，而且質(zhì)量并不高。像欣怡這樣生活、學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的“磨蹭”現(xiàn)象在小學(xué)生中比較常見(jiàn)，孩子的2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選父母?jìng)円渤３?huì)為此而感到苦惱萬(wàn)分并且無(wú)計(jì)可施。 二、作業(yè)“磨蹭”的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)習(xí)環(huán)境受到干擾

心理學(xué)理論中的“喚醒理論”指出，孩子很容易被自身感興趣的內(nèi)容或話(huà)題喚醒。如果孩子做作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)卻在一旁看電視，特別是當(dāng)電視的內(nèi)容正好孩子也感興趣時(shí)，孩子就會(huì)不自覺(jué)地受到影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)作業(yè)“磨蹭”的孩子在學(xué)習(xí)時(shí)，其家長(zhǎng)不是在一邊看電視就是聊天。這些孩子們對(duì)此現(xiàn)象感到很不公平，甚至常常在想：憑什么爸媽就能看電視，自己就不能看。 2.家長(zhǎng)過(guò)于包辦

現(xiàn)如今，很多孩子都是獨(dú)生子女，家庭存在著家長(zhǎng)包辦一切的情況。這使得孩子認(rèn)為即使自己慢慢吞吞也并不要緊，因?yàn)榘职謰寢尶隙〞?huì)來(lái)幫忙。孩子小的時(shí)候，爺爺奶奶嫌吃飯慢，就主動(dòng)把飯碗拿過(guò)來(lái)喂?，F(xiàn)如今，收拾書(shū)包、整理桌面等也全由父母包辦了。長(zhǎng)久以往，這些孩子便喪失了很多鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)的依賴(lài)性也越來(lái)越大，磨蹭行為也就越來(lái)越嚴(yán)重。 3.負(fù)強(qiáng)化幫倒忙

負(fù)強(qiáng)化指撤銷(xiāo)或者減弱原來(lái)存在的消極刺激或者條件，以使這些行為發(fā)生的頻率提高?；蛘咭园橛袘土P的方式想要減少行為的發(fā)生，但是卻適得其反。當(dāng)孩子因吃早飯磨蹭而上學(xué)遲到，因書(shū)寫(xiě)磨蹭而推遲睡覺(jué)時(shí)間時(shí)，家長(zhǎng)們便會(huì)在言語(yǔ)上進(jìn)行指責(zé)，甚至加以“懲罰”?？墒?，沒(méi)想到情況愈演愈烈，孩子的“磨蹭”現(xiàn)象有增無(wú)減。 4.注意渙散

注意力是指把全部精力集中于一個(gè)目標(biāo)，并能保持一段時(shí)間的能力。根據(jù)注意受意志控制的程度或目的性程度，注意可以分為隨意注意與不隨意注意兩類(lèi)。其中，隨意注意是指意志控制下的、有目的的注意。不隨意注意是一種無(wú)預(yù)訂目2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選的的、不受意志控制的注意。孩子出現(xiàn)磨蹭現(xiàn)象一定程度上反映了其處于注意渙散階段。注意渙散指隨意注意明顯減弱，注意能力容易分散，并且不能保留適當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。 5.做事速度慢并不都是磨蹭

造成孩子“磨蹭”行為的原因并不單一。家長(zhǎng)和老師面對(duì)孩子種種磨蹭行為時(shí)，不能給予批評(píng)懲罰，應(yīng)先弄清孩子“磨蹭”的原因，進(jìn)而對(duì)癥下藥。有的孩子時(shí)因?yàn)橄忍斓纳窠?jīng)興奮和抑制強(qiáng)度而慢；有的孩子是因?yàn)檫^(guò)度追求高標(biāo)準(zhǔn)而不顧嚴(yán)重的消極后果而慢。只有故意拖延學(xué)習(xí)的開(kāi)始和在學(xué)習(xí)過(guò)程中，時(shí)而做與學(xué)習(xí)任務(wù)無(wú)關(guān)的事才屬于真正的拖延磨蹭。 三、解決作業(yè)“磨蹭”的策略探究

1.創(chuàng)造環(huán)境，營(yíng)造氛圍

家長(zhǎng)要清除物理環(huán)境與人為環(huán)境帶來(lái)的干擾，盡量為孩子提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子學(xué)習(xí)的場(chǎng)所應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔、整齊。尤其是書(shū)桌，要提前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)過(guò)程需要用到的學(xué)習(xí)用品，不出現(xiàn)分散孩子注意力的東西。學(xué)習(xí)的環(huán)境還要安靜，不可在學(xué)習(xí)時(shí)制造任何干擾因素。案例中的欣怡之前每次作業(yè)都在客廳完成，其父母覺(jué)得這樣能夠更加有效地加以監(jiān)督。經(jīng)過(guò)溝通后，欣怡媽媽將孩子的書(shū)桌安排在家中的書(shū)房，并且當(dāng)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，她和爸爸也在一旁看書(shū)。這樣互不影響的模式下，家庭的學(xué)習(xí)氛圍也變得越發(fā)濃厚。 2.番茄工作法提高學(xué)習(xí)效率

番茄工作法是一種有效的時(shí)間管理方法，在25分鐘內(nèi)只專(zhuān)注于做好一件事情，專(zhuān)注25分鐘后要休息5分鐘。勞逸結(jié)合，保證精力充沛，然后再這樣進(jìn)入下一個(gè)專(zhuān)注的25分鐘，這樣進(jìn)行循環(huán)。我將這一方法介紹給欣怡的媽媽?zhuān)鶕?jù)孩子情況她進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整并實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后，反饋效果良好。欣怡每次專(zhuān)心寫(xiě)作業(yè)20分鐘后，就可以獲得10分鐘的自由活動(dòng)時(shí)間，可以看電視或是玩玩具，這2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選也進(jìn)一步提高了她的學(xué)習(xí)積極性。 3.獎(jiǎng)罰分明，懲戒有度

心理學(xué)研究表示：“表?yè)P(yáng)激勵(lì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性要比平常高3-4倍?！泵總€(gè)孩子都需要被表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，作業(yè)磨蹭的孩子更需要。當(dāng)孩子按時(shí)完成任務(wù)后，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，允許孩子做自己想做的事情。另外，對(duì)孩子的懲戒應(yīng)該避免簡(jiǎn)單地打罵，否則，容易給兒童帶來(lái)消極的自我認(rèn)識(shí)和內(nèi)心感受?？刹捎谩柏?fù)懲戒”，當(dāng)兒童出現(xiàn)一個(gè)不適宜行為時(shí)，去掉一個(gè)好的刺激，即不給予其原有的獎(jiǎng)勵(lì)，以減少兒童不適行為的出現(xiàn)頻率。之后，欣怡媽媽與孩子進(jìn)行協(xié)商，當(dāng)達(dá)到某一目標(biāo)，父母便給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并且讓孩子為自己的行為承當(dāng)相應(yīng)的后果，以此來(lái)強(qiáng)化孩子的責(zé)任感，從而達(dá)到逐步減少磨蹭行為的目的。 4.培養(yǎng)注意力有妙招

注意力是可以經(jīng)過(guò)一定訓(xùn)練得到提高的。家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)孩子養(yǎng)成專(zhuān)注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。舒爾特方格法是一種十分有效且便于操作的專(zhuān)注力訓(xùn)練方法，堅(jiān)持練習(xí)可以提高兒童的注意穩(wěn)定性、注意轉(zhuǎn)移速度和廣度。將1-25這25各數(shù)字完全打亂，要求孩子按照順序從中依次找到1-25，并且指出位置念出來(lái)。欣怡媽媽反應(yīng)，剛開(kāi)始欣怡需要花一分多鐘才能找出25個(gè)數(shù)。經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，能在幾十秒內(nèi)按順序找出25個(gè)數(shù)字，專(zhuān)注力得倒了提升。2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 四、結(jié)語(yǔ)

1.父母是孩子的一面鏡子

父母的行為模式?jīng)Q定著孩子的行為表現(xiàn)。研究發(fā)現(xiàn)，越是磨蹭的孩子，背后往往有個(gè)著急的、經(jīng)常催促孩子的母親。家長(zhǎng)對(duì)孩子磨蹭行為的轉(zhuǎn)變離不開(kāi)自身的改變。孩子學(xué)習(xí)時(shí)，父母可以在對(duì)面看書(shū)，而不是坐在旁邊“盯”著，這無(wú)形之中會(huì)給孩子帶來(lái)壓力。父母為孩子樹(shù)立榜樣，讓孩子明白學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)，在無(wú)壓力的狀態(tài)下，將注意力放在自己的學(xué)習(xí)上。 2.解讀孩子言行舉止背后的深層密碼

孩子的種種“問(wèn)題”其實(shí)都隱藏著他們自己真實(shí)的情緒。孩子的心理和情緒狀態(tài)