探索幼小銜接存在的問題與優(yōu)化方式 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選探索幼小銜接存在的問題與優(yōu)化方式摘要：幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)教育的銜接,是孩子成長(zhǎng)過程中一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期。學(xué)校會(huì)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和小學(xué)時(shí)期的發(fā)展需要，采取有針對(duì)性的培養(yǎng)措施，用適當(dāng)?shù)慕逃侄?，幫助幼兒學(xué)會(huì)基本的獨(dú)立和學(xué)習(xí)能力，方便幼兒能快速的適應(yīng)小學(xué)生活。但是，幼小銜接過程中還存在一些問題，需要采取有效措施進(jìn)行優(yōu)化。 關(guān)鍵詞：幼兒園階段，幼小銜接，存在的問題，優(yōu)化方式

引言：多年以來(lái)，幼小銜接一直是學(xué)前教育領(lǐng)域的一個(gè)熱門話題，各方面都對(duì)怎樣做好幼小銜接工作高度關(guān)注?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確提出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！庇纱丝梢娪仔°暯拥闹匾?。多數(shù)的大班幼兒對(duì)小學(xué)生活都是非常向往的，但他們對(duì)小學(xué)生活的未知又是充滿擔(dān)憂的，為了讓幼兒能夠勇敢的面對(duì)新的事物、新的挑戰(zhàn)，我們需要做的工作還有很多，我就我所經(jīng)歷過的事情對(duì)幼小銜接工作談?wù)勛约旱目捶?。一、探討幼小銜接存在的問題1.幼小銜接工作流于形式現(xiàn)在幼小銜接工作每個(gè)幼兒園都會(huì)開展，但是有一些幼兒園幼小銜接工作就相對(duì)來(lái)說(shuō)比較形式化。例如：幼兒在中班升入大班時(shí)，幼兒園會(huì)組織幼兒參觀小學(xué)，但是僅僅是參觀小學(xué)的課桌、教室、環(huán)境等沒有深入了解到小學(xué)的教育方式和幼兒園有什么不同，幼兒參觀小學(xué)僅僅是去小學(xué)看一下就回去了，沒有真實(shí)的感受到小學(xué)課堂時(shí)長(zhǎng)、小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等與幼兒園有什么不同。所以，有的幼兒剛升入小學(xué)時(shí)，非常的不適應(yīng)小學(xué)生活。2.小學(xué)教師不夠重視幼小銜接現(xiàn)在幼小銜接工作在農(nóng)村沒有很好的實(shí)施，幼兒園和小學(xué)沒有很好的銜接。小學(xué)階段的教師也不是很重視，對(duì)于幼小銜接沒有一個(gè)清晰正確的認(rèn)識(shí)。他們對(duì)幼兒園的生活、教育方式也不是很了解，和幼兒園進(jìn)行交流時(shí)，會(huì)僅存于表面，例如：教幼兒運(yùn)算、識(shí)字、拼音等，僅僅是教授知識(shí)，沒有深度了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，在教育方式上沒有采取適合幼兒的學(xué)習(xí)方式。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選3.家長(zhǎng)的教育觀念沒有轉(zhuǎn)變由于工作的地點(diǎn)在農(nóng)村，有很多家長(zhǎng)對(duì)于幼小銜接沒有一定的了解，也不會(huì)去查閱相關(guān)的知識(shí)，對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)只是停留在學(xué)習(xí)了多少拼音、漢字、算術(shù)等，沒有對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)方式等予以重視。每年都會(huì)有家長(zhǎng)問我：聽說(shuō)你們幼兒園什么都不教，也不教幼兒認(rèn)字、寫字，天天都是帶小孩玩的。每次聽到家長(zhǎng)和我說(shuō)這些我都會(huì)和他們好好溝通，他們的教育觀念還停留在以前，對(duì)于現(xiàn)在如何教育幼兒沒有一個(gè)科學(xué)合理的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在，若想要去轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念也是一件非常不容易的事情。二、優(yōu)化方式的探索1.學(xué)校、家長(zhǎng)、教師要更新教育觀念對(duì)于幼小銜接，學(xué)校、家長(zhǎng)、教師要及時(shí)更新教育理念，不僅僅是教授幼兒知識(shí)，更要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓幼兒各個(gè)方面的素質(zhì)都能全面發(fā)展并提升。家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行溝通與交流，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，這樣可以更好的發(fā)揮幼小銜接的作用。例如：有很多家長(zhǎng)主要關(guān)注點(diǎn)在幼兒寫字識(shí)字上，每天都是在問幼兒寫了多少字，認(rèn)識(shí)了多少字等，從而忽略了幼兒真正的想法。在幼兒學(xué)習(xí)累的時(shí)候不要一味地讓他去學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@種填鴨式的教育方式違背了幼兒的年齡特點(diǎn)，不僅會(huì)嚴(yán)重打擊幼兒的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種逆反的情緒在里面，對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)都會(huì)有很大的影響。著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)過：“什么是教育？簡(jiǎn)單的一句話就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！痹谄綍r(shí)，家長(zhǎng)和教師都應(yīng)該與幼兒多溝通交流，了解孩子的真實(shí)感受，一定要讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也要加強(qiáng)幼兒的體育鍛煉，多帶幼兒跳跳繩、拍拍球等，讓幼兒可以全面健康地發(fā)展。2.加強(qiáng)教師的隊(duì)伍建設(shè)教師在活動(dòng)中扮演著引導(dǎo)者的角色，因此，在開展幼小銜接過程中，學(xué)校對(duì)于教師應(yīng)該有更高的要求。首先，教師應(yīng)該具備專業(yè)的教師素養(yǎng)，對(duì)幼兒園工作非常了解，對(duì)幼小銜接也很了解。教師在開展各個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)時(shí)都應(yīng)該相互滲透幼小銜接內(nèi)容，不可單單就學(xué)哪一種。每個(gè)老師之間也要相互交流、相互學(xué)習(xí)，每個(gè)老師的想法不同，對(duì)于幼小銜接肯定都會(huì)有不同的看法、構(gòu)思，所以大家要多在一起探討如何開展好幼小銜接工作。學(xué)校也要多組織教師學(xué)習(xí)，提升教師的綜合素質(zhì)，讓教師可以更專業(yè)的探討幼小22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選銜接工作。教師在進(jìn)行幼小銜接工作時(shí)，應(yīng)該及時(shí)的反思自己的不足，及時(shí)整改。其中，比較突出的一個(gè)問題就是小學(xué)化，小學(xué)化的教育對(duì)幼兒的教育是非常不利的?，F(xiàn)在國(guó)家重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，幼兒園也是這樣，我們?cè)诮淌谟變阂恍┙?jīng)典的詩(shī)文時(shí)，應(yīng)該多讓幼兒多說(shuō)、多感受，讓幼兒去感受古詩(shī)詞的魅力，了解詩(shī)詞給我們描寫的一些美麗景象，古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的一些優(yōu)秀品質(zhì)，而不是從早到晚就是機(jī)械化的背書。3.小學(xué)教師和幼兒園教師要多溝通交流從我剛開始上班到現(xiàn)在，有一些在小學(xué)工作的朋友和我聊天時(shí)都會(huì)說(shuō)的一句話就是：“還是你們幼兒園老師好呀，不用考試，天天帶小孩玩就行了?！泵看温牭剿麄冞@么說(shuō)的，我就會(huì)很無(wú)奈，更多的是覺得他們一點(diǎn)兒也不了解幼兒園的一日活動(dòng)內(nèi)容。他們不了解幼兒園的一日生活，在開展幼小銜接工作時(shí)怎么能有效地開展呢？所以，加強(qiáng)幼兒園教師和小學(xué)教師之間的溝通交流是非常必要的，尤其是一年級(jí)教師和幼兒園大班教師。就像我前面提到過的，幼小銜接不應(yīng)單單是去參觀小學(xué)的課桌、教室等，還要讓幼兒體驗(yàn)小學(xué)和幼兒園不同的教育方式，例如：同上一堂課，感受小學(xué)和幼兒園課堂的不同模式，親身體驗(yàn)小學(xué)教師和幼兒園教師上課時(shí)都有哪些特征。小學(xué)教師也應(yīng)該讓剛?cè)胄W(xué)的學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)過程，不能在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，就評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，給學(xué)生造成很大的壓力，也要多多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如：注意力、專心等。因?yàn)橛械挠變簞偵闲W(xué)時(shí)，不適應(yīng)環(huán)境等各個(gè)方面，成績(jī)會(huì)很不理想，但是這個(gè)時(shí)候的成績(jī)不能作為評(píng)判幼兒的標(biāo)準(zhǔn)。我記得以前帶的學(xué)生家長(zhǎng)找過我，淺談了他的一些感受，他的孩子剛上一年級(jí)，他覺得小學(xué)和幼兒園真的不一樣，覺得小學(xué)教師和幼兒園教師的教學(xué)方式、與家長(zhǎng)溝通方式等都有很大的區(qū)別，他都不能很好的適應(yīng)小學(xué)的模式，更何況是孩子呢。4.相關(guān)部門要加強(qiáng)管理制度對(duì)于一些不合理的辦學(xué)行為，相關(guān)部門應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格的管理。首先，要不斷地優(yōu)化教育法規(guī)，讓一些教育機(jī)構(gòu)可以更規(guī)范的辦學(xué)；其次，要提高辦學(xué)資格，現(xiàn)在國(guó)家對(duì)于一些沒有證的私立園已經(jīng)采取了相應(yīng)的措施，這樣對(duì)于能夠使教育變得更加地規(guī)范；最后，家長(zhǎng)在給幼兒選擇在哪就讀時(shí)，都應(yīng)該慎重考慮，不可以貪圖小便宜，給幼兒選擇了一些不正規(guī)的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該給幼兒選擇正規(guī)的、有利于幼兒發(fā)展的學(xué)校?！?－6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出幼兒園課程應(yīng)該“遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境。”現(xiàn)在有些不正規(guī)的教育機(jī)構(gòu)招生時(shí)都會(huì)給家長(zhǎng)便宜學(xué)費(fèi)，或者宣傳自己會(huì)提前教授小學(xué)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選知識(shí)，這會(huì)讓一些不明白的家長(zhǎng)選擇進(jìn)入不正規(guī)的教育機(jī)構(gòu)。過個(gè)幾年，等家長(zhǎng)意識(shí)到的時(shí)候就晚了，對(duì)幼兒的正確引導(dǎo)教育已經(jīng)耽擱了。所以，相關(guān)部門一定要加大對(duì)不合理的辦學(xué)行為的管理，同時(shí)，平時(shí)教師也要給幼兒家長(zhǎng)灌輸正確、科學(xué)的育兒知識(shí)。幼小銜接是否順利對(duì)幼兒的一生都有影響。在幼兒階段的時(shí)候，不僅要教授幼兒很多知識(shí)，更要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如：遵守紀(jì)律、認(rèn)真傾聽、積極思考、勇敢回答問題等等，要為幼兒進(jìn)入小學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在幼小銜接的工作中，家庭、幼兒園、小