探索幼小銜接存在的問題與優(yōu)化方式 論文_第1頁(yè)
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2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選探索幼小銜接存在的問題與優(yōu)化方式摘要:幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)教育的銜接,是孩子成長(zhǎng)過程中一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期。學(xué)校會(huì)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和小學(xué)時(shí)期的發(fā)展需要,采取有針對(duì)性的培養(yǎng)措施,用適當(dāng)?shù)慕逃侄?,幫助幼兒學(xué)會(huì)基本的獨(dú)立和學(xué)習(xí)能力,方便幼兒能快速的適應(yīng)小學(xué)生活。但是,幼小銜接過程中還存在一些問題,需要采取有效措施進(jìn)行優(yōu)化。 關(guān)鍵詞:幼兒園階段,幼小銜接,存在的問題,優(yōu)化方式

引言:多年以來(lái),幼小銜接一直是學(xué)前教育領(lǐng)域的一個(gè)熱門話題,各方面都對(duì)怎樣做好幼小銜接工作高度關(guān)注?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確提出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,與小學(xué)相互銜接綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?!庇纱丝梢娪仔°暯拥闹匾?。多數(shù)的大班幼兒對(duì)小學(xué)生活都是非常向往的,但他們對(duì)小學(xué)生活的未知又是充滿擔(dān)憂的,為了讓幼兒能夠勇敢的面對(duì)新的事物、新的挑戰(zhàn),我們需要做的工作還有很多,我就我所經(jīng)歷過的事情對(duì)幼小銜接工作談?wù)勛约旱目捶?。一、探討幼小銜接存在的問題1.幼小銜接工作流于形式現(xiàn)在幼小銜接工作每個(gè)幼兒園都會(huì)開展,但是有一些幼兒園幼小銜接工作就相對(duì)來(lái)說(shuō)比較形式化。例如:幼兒在中班升入大班時(shí),幼兒園會(huì)組織幼兒參觀小學(xué),但是僅僅是參觀小學(xué)的課桌、教室、環(huán)境等沒有深入了解到小學(xué)的教育方式和幼兒園有什么不同,幼兒參觀小學(xué)僅僅是去小學(xué)看一下就回去了,沒有真實(shí)的感受到小學(xué)課堂時(shí)長(zhǎng)、小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等與幼兒園有什么不同。所以,有的幼兒剛升入小學(xué)時(shí),非常的不適應(yīng)小學(xué)生活。2.小學(xué)教師不夠重視幼小銜接現(xiàn)在幼小銜接工作在農(nóng)村沒有很好的實(shí)施,幼兒園和小學(xué)沒有很好的銜接。小學(xué)階段的教師也不是很重視,對(duì)于幼小銜接沒有一個(gè)清晰正確的認(rèn)識(shí)。他們對(duì)幼兒園的生活、教育方式也不是很了解,和幼兒園進(jìn)行交流時(shí),會(huì)僅存于表面,例如:教幼兒運(yùn)算、識(shí)字、拼音等,僅僅是教授知識(shí),沒有深度了解幼兒的學(xué)習(xí)情況,在教育方式上沒有采取適合幼兒的學(xué)習(xí)方式。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選3.家長(zhǎng)的教育觀念沒有轉(zhuǎn)變由于工作的地點(diǎn)在農(nóng)村,有很多家長(zhǎng)對(duì)于幼小銜接沒有一定的了解,也不會(huì)去查閱相關(guān)的知識(shí),對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)只是停留在學(xué)習(xí)了多少拼音、漢字、算術(shù)等,沒有對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)方式等予以重視。每年都會(huì)有家長(zhǎng)問我:聽說(shuō)你們幼兒園什么都不教,也不教幼兒認(rèn)字、寫字,天天都是帶小孩玩的。每次聽到家長(zhǎng)和我說(shuō)這些我都會(huì)和他們好好溝通,他們的教育觀念還停留在以前,對(duì)于現(xiàn)在如何教育幼兒沒有一個(gè)科學(xué)合理的認(rèn)識(shí)?,F(xiàn)在,若想要去轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念也是一件非常不容易的事情。二、優(yōu)化方式的探索1.學(xué)校、家長(zhǎng)、教師要更新教育觀念對(duì)于幼小銜接,學(xué)校、家長(zhǎng)、教師要及時(shí)更新教育理念,不僅僅是教授幼兒知識(shí),更要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓幼兒各個(gè)方面的素質(zhì)都能全面發(fā)展并提升。家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行溝通與交流,結(jié)合幼兒的實(shí)際情況,對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng),調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,這樣可以更好的發(fā)揮幼小銜接的作用。例如:有很多家長(zhǎng)主要關(guān)注點(diǎn)在幼兒寫字識(shí)字上,每天都是在問幼兒寫了多少字,認(rèn)識(shí)了多少字等,從而忽略了幼兒真正的想法。在幼兒學(xué)習(xí)累的時(shí)候不要一味地讓他去學(xué)習(xí),因?yàn)檫@種填鴨式的教育方式違背了幼兒的年齡特點(diǎn),不僅會(huì)嚴(yán)重打擊幼兒的學(xué)習(xí)興趣,會(huì)使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種逆反的情緒在里面,對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)都會(huì)有很大的影響。著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)過:“什么是教育?簡(jiǎn)單的一句話就是要養(yǎng)成習(xí)慣?!痹谄綍r(shí),家長(zhǎng)和教師都應(yīng)該與幼兒多溝通交流,了解孩子的真實(shí)感受,一定要讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)也要加強(qiáng)幼兒的體育鍛煉,多帶幼兒跳跳繩、拍拍球等,讓幼兒可以全面健康地發(fā)展。2.加強(qiáng)教師的隊(duì)伍建設(shè)教師在活動(dòng)中扮演著引導(dǎo)者的角色,因此,在開展幼小銜接過程中,學(xué)校對(duì)于教師應(yīng)該有更高的要求。首先,教師應(yīng)該具備專業(yè)的教師素養(yǎng),對(duì)幼兒園工作非常了解,對(duì)幼小銜接也很了解。教師在開展各個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)時(shí)都應(yīng)該相互滲透幼小銜接內(nèi)容,不可單單就學(xué)哪一種。每個(gè)老師之間也要相互交流、相互學(xué)習(xí),每個(gè)老師的想法不同,對(duì)于幼小銜接肯定都會(huì)有不同的看法、構(gòu)思,所以大家要多在一起探討如何開展好幼小銜接工作。學(xué)校也要多組織教師學(xué)習(xí),提升教師的綜合素質(zhì),讓教師可以更專業(yè)的探討幼小22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選銜接工作。教師在進(jìn)行幼小銜接工作時(shí),應(yīng)該及時(shí)的反思自己的不足,及時(shí)整改。其中,比較突出的一個(gè)問題就是小學(xué)化,小學(xué)化的教育對(duì)幼兒的教育是非常不利的?,F(xiàn)在國(guó)家重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育,幼兒園也是這樣,我們?cè)诮淌谟變阂恍┙?jīng)典的詩(shī)文時(shí),應(yīng)該多讓幼兒多說(shuō)、多感受,讓幼兒去感受古詩(shī)詞的魅力,了解詩(shī)詞給我們描寫的一些美麗景象,古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的一些優(yōu)秀品質(zhì),而不是從早到晚就是機(jī)械化的背書。3.小學(xué)教師和幼兒園教師要多溝通交流從我剛開始上班到現(xiàn)在,有一些在小學(xué)工作的朋友和我聊天時(shí)都會(huì)說(shuō)的一句話就是:“還是你們幼兒園老師好呀,不用考試,天天帶小孩玩就行了?!泵看温牭剿麄冞@么說(shuō)的,我就會(huì)很無(wú)奈,更多的是覺得他們一點(diǎn)兒也不了解幼兒園的一日活動(dòng)內(nèi)容。他們不了解幼兒園的一日生活,在開展幼小銜接工作時(shí)怎么能有效地開展呢?所以,加強(qiáng)幼兒園教師和小學(xué)教師之間的溝通交流是非常必要的,尤其是一年級(jí)教師和幼兒園大班教師。就像我前面提到過的,幼小銜接不應(yīng)單單是去參觀小學(xué)的課桌、教室等,還要讓幼兒體驗(yàn)小學(xué)和幼兒園不同的教育方式,例如:同上一堂課,感受小學(xué)和幼兒園課堂的不同模式,親身體驗(yàn)小學(xué)教師和幼兒園教師上課時(shí)都有哪些特征。小學(xué)教師也應(yīng)該讓剛?cè)胄W(xué)的學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)過程,不能在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí),就評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),給學(xué)生造成很大的壓力,也要多多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,如:注意力、專心等。因?yàn)橛械挠變簞偵闲W(xué)時(shí),不適應(yīng)環(huán)境等各個(gè)方面,成績(jī)會(huì)很不理想,但是這個(gè)時(shí)候的成績(jī)不能作為評(píng)判幼兒的標(biāo)準(zhǔn)。我記得以前帶的學(xué)生家長(zhǎng)找過我,淺談了他的一些感受,他的孩子剛上一年級(jí),他覺得小學(xué)和幼兒園真的不一樣,覺得小學(xué)教師和幼兒園教師的教學(xué)方式、與家長(zhǎng)溝通方式等都有很大的區(qū)別,他都不能很好的適應(yīng)小學(xué)的模式,更何況是孩子呢。4.相關(guān)部門要加強(qiáng)管理制度對(duì)于一些不合理的辦學(xué)行為,相關(guān)部門應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格的管理。首先,要不斷地優(yōu)化教育法規(guī),讓一些教育機(jī)構(gòu)可以更規(guī)范的辦學(xué);其次,要提高辦學(xué)資格,現(xiàn)在國(guó)家對(duì)于一些沒有證的私立園已經(jīng)采取了相應(yīng)的措施,這樣對(duì)于能夠使教育變得更加地規(guī)范;最后,家長(zhǎng)在給幼兒選擇在哪就讀時(shí),都應(yīng)該慎重考慮,不可以貪圖小便宜,給幼兒選擇了一些不正規(guī)的教育機(jī)構(gòu),應(yīng)該給幼兒選擇正規(guī)的、有利于幼兒發(fā)展的學(xué)校?!?-6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出幼兒園課程應(yīng)該“遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值,充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境。”現(xiàn)在有些不正規(guī)的教育機(jī)構(gòu)招生時(shí)都會(huì)給家長(zhǎng)便宜學(xué)費(fèi),或者宣傳自己會(huì)提前教授小學(xué)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選知識(shí),這會(huì)讓一些不明白的家長(zhǎng)選擇進(jìn)入不正規(guī)的教育機(jī)構(gòu)。過個(gè)幾年,等家長(zhǎng)意識(shí)到的時(shí)候就晚了,對(duì)幼兒的正確引導(dǎo)教育已經(jīng)耽擱了。所以,相關(guān)部門一定要加大對(duì)不合理的辦學(xué)行為的管理,同時(shí),平時(shí)教師也要給幼兒家長(zhǎng)灌輸正確、科學(xué)的育兒知識(shí)。幼小銜接是否順利對(duì)幼兒的一生都有影響。在幼兒階段的時(shí)候,不僅要教授幼兒很多知識(shí),更要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,提高幼兒的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,例如:遵守紀(jì)律、認(rèn)真傾聽、積極思考、勇敢回答問題等等,要為幼兒進(jìn)入小學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在幼小銜接的工作中,家庭、幼兒園、小

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