高級(jí)技工院校尚川3

高級(jí)技工院校（技師學(xué)院）培養(yǎng)高技能人才的實(shí)踐研究

摘要：技工院校人才的培養(yǎng)必須堅(jiān)持走校企合作、工學(xué)結(jié)合的道路，積極地開展“訂單式”培養(yǎng)，校企合作是現(xiàn)代技工院校教育發(fā)展的基本特征；是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的有效手段；是突現(xiàn)院校突出特色教育、打造品牌的有效途徑。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；職業(yè)教育；校企合作；工學(xué)結(jié)合

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，技工教育面臨著激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，只有牢固樹立為經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)需求服務(wù)的辦學(xué)指導(dǎo)思想，緊貼市場(chǎng)，按需辦學(xué)，才能受到社會(huì)的歡迎，也才能由此求得學(xué)校的生存與發(fā)展空間，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。近年來，技工院校以國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部提出的“調(diào)整結(jié)構(gòu)，提高層次，突出特色，服務(wù)就業(yè)”十六字方針為指導(dǎo)，以建設(shè)現(xiàn)代化高等職業(yè)教育基地為目標(biāo)，大膽探索適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的辦學(xué)路子，但在城市發(fā)展與高技能人才需求方面仍矛盾突出。一、存在的問題1、理論的缺失。技工院校教育中校企合作、工學(xué)結(jié)合理論研究體系沒有建立，缺乏科學(xué)的理論作指導(dǎo)，在實(shí)踐中容易走彎路、急于求成、看不見工作的長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)性，遇見困難就不自信或繞開走或盲目放棄。同時(shí)理論研究滯后，實(shí)踐缺乏明確有效的指導(dǎo)。2、觀念上的滯后。實(shí)際上，無論是政府、行業(yè)、企業(yè)，還是學(xué)校本身，對(duì)校企合作工學(xué)結(jié)合的客觀性必要性方面思想認(rèn)識(shí)滯后。3、組織機(jī)構(gòu)建設(shè)滯后。從總體上來講，組織機(jī)構(gòu)的缺失不僅體現(xiàn)在技工院校院校、企業(yè)，也體現(xiàn)在政府。目前對(duì)技工院校產(chǎn)學(xué)研合作教育更多的是停留在倡導(dǎo)、研討和自由實(shí)踐階段，政府機(jī)構(gòu)缺乏為技工院校和企業(yè)之間的信息溝通、項(xiàng)目合作提供便利的管理載體。4、政策問題。我國(guó)還沒有建立權(quán)威的、完整的校企合作的指導(dǎo)準(zhǔn)則。國(guó)家還沒有出臺(tái)校企合作工學(xué)結(jié)合對(duì)企業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)合作中的企業(yè)利益的保護(hù)。5、系統(tǒng)支撐不夠，合作缺乏力度。與國(guó)外相比，我國(guó)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的支持系統(tǒng)很不完善。我們?nèi)鄙俟芾眢w制、人員結(jié)構(gòu)、教學(xué)制度、課程體系等方面的支撐。6、學(xué)校自身實(shí)力不足制約了校企合作工學(xué)的開展。一是學(xué)校開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的思路不夠開闊。二是在管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置上，許多學(xué)校沒有設(shè)立產(chǎn)學(xué)研合作的對(duì)口協(xié)調(diào)性機(jī)構(gòu)，相關(guān)工作還處于混亂狀態(tài)。三是缺乏高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍。四是創(chuàng)新實(shí)踐能力不足、科研能力薄弱。五是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地較少、實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后等問題的制約。二、成因分析進(jìn)入21世紀(jì)，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育特別是職業(yè)技術(shù)教育與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合愈來愈密切，國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)已演變?yōu)榧夹g(shù)和人才的競(jìng)爭(zhēng)。而高技能人才嚴(yán)重不足業(yè)已成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的“軟肋”和“瓶頸”。1、歷史原因首先是傳統(tǒng)觀念的影響。長(zhǎng)期以來，我國(guó)的教育體制是重學(xué)歷教育而輕職業(yè)教育，職業(yè)教育的社會(huì)地位不高。其次，技能人才沒有其應(yīng)地位和待遇的保障，加上企業(yè)改革改制過程中的急功近利等短期行為，造成技能人才的大量流失。第三，人才培養(yǎng)渠道狹窄，沒有任何職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)是明確為技術(shù)工人的。而技工學(xué)校大多由企業(yè)或行業(yè)舉辦，國(guó)家沒有財(cái)政投入，教學(xué)質(zhì)量和水平難以提高，畢業(yè)生的數(shù)量和質(zhì)量得不到保證。2、培養(yǎng)體系問題政策層面上，長(zhǎng)期以來，從普通技工到高級(jí)技師的技能人才培養(yǎng)渠道十分單一。雖然初步形成了技工學(xué)校、高級(jí)技校、技師學(xué)院、技工院校院校為主體的技能人才梯次培養(yǎng)體系，但還很不成熟，很不完善，各環(huán)節(jié)之間并沒有形成必然聯(lián)系。操作層面上，技工院?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)和師資力量嚴(yán)重不足，由于受企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的影響，技工院校長(zhǎng)期處于“營(yíng)養(yǎng)不良”狀態(tài)，基礎(chǔ)十分薄弱，學(xué)校“硬傷”太多，其整體發(fā)展水平與高技能人才的培養(yǎng)要求存在相當(dāng)?shù)牟罹唷?、制度缺陷一是社會(huì)化考核評(píng)價(jià)體系不健全，職業(yè)技能鑒定質(zhì)量參差不齊。二是企業(yè)在高技能人才考評(píng)過程中，存在著制度不規(guī)范或論資排輩等問題，三是高技能人才的保障、激勵(lì)、流動(dòng)機(jī)制不完善。四是培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)落實(shí)不到位。三、走工學(xué)結(jié)合、校企合作的道路是技工院校教育的發(fā)展方向。隨著我國(guó)走新型工業(yè)化道路，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)對(duì)技術(shù)應(yīng)用性人才要求的不斷提高，單靠學(xué)校一方之力培養(yǎng)高技能人才是難以達(dá)到社會(huì)所需要人才質(zhì)和量的要求的，高等職業(yè)教育發(fā)展面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為推進(jìn)高級(jí)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性的改革，應(yīng)采取以下舉措：（一）、加強(qiáng)校企合作工學(xué)結(jié)合理論研究，促進(jìn)技工院校教育教學(xué)管理觀念的與時(shí)俱進(jìn)校企合作是指在辦學(xué)模式層面學(xué)校與企業(yè)的攜手共建，重點(diǎn)在于辦學(xué)體制的創(chuàng)新，工學(xué)結(jié)合則主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)教學(xué)模式層面。校企合作工學(xué)結(jié)合的內(nèi)容主要有：校企共建戰(zhàn)略伙伴關(guān)系、專業(yè)共建、課程共建、師資共建、基地共建、教學(xué)評(píng)價(jià)共建以及研發(fā)項(xiàng)目、招生就業(yè)、學(xué)生管理。加強(qiáng)深層次合作，如校地戰(zhàn)略性合作，持續(xù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)、培訓(xùn)、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)和技能鑒定五位一體的多種項(xiàng)目的合作，建立利益共享關(guān)系。（二）、根據(jù)學(xué)生未來就業(yè)崗位的核心能力和職業(yè)素質(zhì)要求構(gòu)建新的課程體系模式1.課程教學(xué)設(shè)計(jì)模式：將課程按照“教什么（what）、誰來教（who）、在哪教（where）、怎么教（how）”的思路分解成若干個(gè)單元，根據(jù)單元教學(xué)任務(wù)確定教學(xué)場(chǎng)所（教室、實(shí)訓(xùn)室、現(xiàn)場(chǎng)），授課教師（企業(yè)人員、學(xué)院教師）和教學(xué)方式（教學(xué)、訓(xùn)練）。2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)模式：推行“四個(gè)一”的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)模式。要求專業(yè)課教師每次課進(jìn)行一次校訓(xùn)及培養(yǎng)目標(biāo)、崗位能力要求提示；向?qū)W生介紹一個(gè)企業(yè)、技術(shù)、工藝或設(shè)備等方面信息；提供一個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)案例教學(xué)內(nèi)容；組織學(xué)生進(jìn)行一次基本能力訓(xùn)練。3.課程標(biāo)準(zhǔn)：按照以能力培養(yǎng)為主要內(nèi)容要求制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)，突出能力培養(yǎng)。4.考核模式：要求每門課程建立A（過程考核）、B（項(xiàng)目考核）、C（實(shí)踐和作品考核）、D（綜合考核）等若干種新的工學(xué)結(jié)合的考核方式方法。并且在人才的有效途徑。以此積極推進(jìn)專業(yè)建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)手段現(xiàn)代化的進(jìn)程和提高師資隊(duì)伍整體水平。（六）、不斷探索、創(chuàng)新校企合作模式

探索建立教育集團(tuán)合作模式。以技師學(xué)院、高級(jí)技工學(xué)校為龍頭，由技工院校和相關(guān)企業(yè)自愿組成產(chǎn)教聯(lián)合體，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，以專業(yè)人才培養(yǎng)為紐帶，以校企雙贏為基本準(zhǔn)則，通過教育集團(tuán)的模式促進(jìn)資源共享，優(yōu)化資源配置，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。1．探索建立校企股份合作模式。通過企業(yè)和學(xué)校訂立章程，企業(yè)以設(shè)備、場(chǎng)地、技術(shù)、貨幣等多種形式向?qū)W校注入資金，雙方形成一個(gè)新的股份合作實(shí)體的模式。

2．探索對(duì)在職員工實(shí)行“雙證制”培養(yǎng)。通過為企業(yè)在職職工開展多形式的培訓(xùn)，讓企業(yè)真正感受到校企合作的益處。培養(yǎng)形式可以根據(jù)實(shí)際情況多樣化，通過開辦短期業(yè)余培訓(xùn)班，可以到學(xué)校學(xué)，也可以到企業(yè)教。3．探索建立學(xué)校與企業(yè)“契約式”的合作關(guān)系。簽訂合作協(xié)議，探索訂單合作、資金合作、教學(xué)合作、研發(fā)合作及產(chǎn)業(yè)合作等多種形式的校企合作。4．探索建立校企合作進(jìn)行技能人才培養(yǎng)的新機(jī)制。實(shí)行根據(jù)企業(yè)用人“訂單”進(jìn)行教育與培訓(xùn)的新模式、校企聯(lián)辦“雙元制”的模式等。（七）、培養(yǎng)高技能人才必須在技工院校建設(shè)中加強(qiáng)“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)師資隊(duì)伍建設(shè)是提高高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，建立一支高學(xué)歷、高技能的師資隊(duì)伍是技能教學(xué)型院校一項(xiàng)重中之重的任務(wù)。而這支隊(duì)伍的建設(shè)，只有依托企業(yè)，通過校企共建來完成。因此，“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)就至關(guān)重要?！半p師型”師資隊(duì)伍應(yīng)具備以下條件：1．良好的職業(yè)道德；2．豐富的專業(yè)知識(shí)和技能；3．較高的理論教學(xué)和綜合實(shí)踐能力；4．較強(qiáng)的學(xué)生管理、課程開發(fā)和教學(xué)改革能力；5、廣泛的專業(yè)間的接口知識(shí)和技術(shù)；6．一定的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理能力；7．合作共事協(xié)調(diào)工作的藝術(shù)。積極探索“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)“四雙”建設(shè)新模式，即專業(yè)建設(shè)校企雙帶頭人，課程建設(shè)校企雙骨干教師；校企合作雙向兼職雙重身份。（八）、加強(qiáng)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)通過推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃、示范性職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃等“五項(xiàng)計(jì)劃”，增強(qiáng)職業(yè)教育的基礎(chǔ)能力。地方政府部門也應(yīng)加大對(duì)技工學(xué)校的扶持力度，對(duì)運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制開展校企合作，并在高技能人才培養(yǎng)方面建設(shè)成效顯著的國(guó)家級(jí)以上重點(diǎn)技工學(xué)校，中央財(cái)政資金在學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和設(shè)施設(shè)備配置方面給予支持。技工院校必須緊緊依托行業(yè)和企業(yè)辦學(xué)，走“工學(xué)結(jié)合、校企合作”道路是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。根據(jù)市場(chǎng)需求和職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，按照培養(yǎng)技術(shù)技能型、知識(shí)技能型和復(fù)合技能型人才的要求，充實(shí)和完善國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。綜上所述，高技能人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是我們面臨的新課題，需要全員參與，需要不斷探索，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)中提升理論。【參考文獻(xiàn)】[1]胡萍

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