于永正：我怎樣教語文

于永正，我怎樣教語文

于老師是全國著名特級教師，教育部“跨世紀(jì)名師工程”向全國推出的首位名師。1962年以來一直從事小學(xué)語文教學(xué)工作。1985年被評為江蘇省特級教師，同年被徐州市人民政府授予“勞動模范”稱號。1995年被評為“國家有突出貢獻(xiàn)的專家”，享受國務(wù)院政府特殊津貼。1999年教育部召開“于永正語文教學(xué)方法研討會”，推廣其“五重”（重情趣、重感情、重積累、重遷移、重習(xí)慣）教學(xué)法。2001年被評為“江蘇省勞動模范”。2002年獲“全國五一勞動獎?wù)隆薄?013年，經(jīng)江蘇省教育廳批準(zhǔn)，徐州市成立于永正語文教學(xué)研究所。第一輯語文教學(xué)，應(yīng)該為學(xué)生留下什么；

第二輯教語文，其實(shí)很簡單；

第三輯語文課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”在哪里；

第四輯關(guān)于作文教學(xué)。1、留下語言要讓學(xué)生識字——盡量多地識字，積累詞語，讓學(xué)生有好的語感。所以我強(qiáng)調(diào)大量閱讀，強(qiáng)調(diào)朗讀、背誦，強(qiáng)調(diào)“抱著學(xué)習(xí)語言、學(xué)習(xí)表達(dá)的目的讀課外書”。

語文教育應(yīng)該給學(xué)生留下什么？012、留下能力書寫的能力、閱讀的能力、表達(dá)的能力。我特別重視寫字的能力，要學(xué)生遵循寫字的規(guī)律——描紅、仿影、臨帖；我特別強(qiáng)調(diào)“帶著思考讀書”，要讀懂文字背后的意思；我特別重視作文教學(xué)。不會表達(dá)，語文教育就失去了意義。2、留下能力書寫的能力、閱讀的能力、表達(dá)的能力。我特別重視寫字的能力，要學(xué)生遵循寫字的規(guī)律——描紅、仿影、臨帖；我特別強(qiáng)調(diào)“帶著思考讀書”，要讀懂文字背后的意思；我特別重視作文教學(xué)。不會表達(dá)，語文教育就失去了意義。3、留下情感語文是最“人文”的學(xué)科，是情感最豐富的學(xué)科，但被“應(yīng)試教育”桎梏束縛了。大量的練習(xí)取代了學(xué)生的讀書，大量的講解取代了學(xué)生的思考。只有朗讀才能走進(jìn)作者和課文情感的深處！4、留下興趣和習(xí)慣

學(xué)生們?nèi)绻麗壅Z文，養(yǎng)成了讀書、讀報(bào)、寫作的習(xí)慣，這是我最得意的。知識缺失了還可以再補(bǔ)，如果興趣沒了，習(xí)慣沒養(yǎng)成，語文教育就意味著失敗。02

有人用“教過了，教對了，教會了”來概括教學(xué)的三個(gè)境界，很有意思，很實(shí)際。我們不能滿足于“教過了、教對了”?！敖虝恕?，才是我們的目的。字要會寫，書要會讀，精彩詩文要會背，詞語要會運(yùn)用，作文要會寫?！皶\(yùn)用”是我們的終極目標(biāo)。03“熏鍋屋”

連學(xué)過的課文都讀不流暢的學(xué)生，百分之百的語文水平低下，百分之百的寫出的文章不通順。原因很簡單：語感不好。給語感不好的孩子的家長開出的“藥方”：“這樣吧，從今天開始，您的孩子必須完成這樣一項(xiàng)家庭作業(yè)——讀課外書。您要為孩子多買點(diǎn)好書，例如國內(nèi)外著名童話，專為青少年改寫的古典名著，等等?？傊幸欢ㄇ楣?jié)的，這樣能引起孩子的讀書興趣。要出聲讀，不是默讀。每天堅(jiān)持讀半小時(shí)。累了，聲音可以輕一點(diǎn)。什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)您的孩子讀書很流暢了——特別是讀從來沒有讀過的文章——這就告訴您，他的語文水平上來了。開始，在沒有興趣以前，可以強(qiáng)制他讀，時(shí)間可以短一點(diǎn)，比如說十分鐘、二十分鐘?！?4

語文教學(xué)的所謂“亮點(diǎn)”，首先應(yīng)該在朗讀上。老師讀得正確、流利、有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。

我把讀正確、讀流利當(dāng)作硬任務(wù)。它是“保底工程”，要求人人做到。為確保每個(gè)學(xué)生達(dá)到讀正確、讀流利，我是嚴(yán)字當(dāng)頭，“一字未宜忽”，就連標(biāo)點(diǎn)符號也不放過，逗號和句號要讀出區(qū)別來，嘆號和問號要讀出不同來。第一節(jié)課我是逐段逐段地“過”的，必要時(shí)我做示范，甚至于領(lǐng)讀。

雖然于老師離開了我們，但他的書、他的思想還陪