大班美術(shù)教案三篇

第頁(yè)共頁(yè)關(guān)于大班美術(shù)教案三篇關(guān)于大班美術(shù)教案三篇大班美術(shù)教案篇1繪畫活動(dòng)：我看我家目的：1.看看畫畫“我的家”，表達(dá)自己的觀察以及愛自己的家，愛父母的情感。2.運(yùn)用色彩的線條表現(xiàn)自己的情感。3.在想象創(chuàng)作過(guò)程中能用簡(jiǎn)單的材料裝飾，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。4.感受繪畫的興趣性，體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)。準(zhǔn)備：1.事先對(duì)自己的家進(jìn)展有目的的觀察。2.搜集有關(guān)自己家庭的資料照片。3.繪畫用品?；顒?dòng)過(guò)程：1.看看我得家――展示交流家的照片。――介紹家的一個(gè)地方和物品。2.制作“我的家”畫冊(cè)――在第一頁(yè)畫上自己家的布置圖。――第二頁(yè)粘貼自己搜集的有照顧片。――再畫一張最能表達(dá)自己家的與眾不同的圖畫。――美化裝飾自己的畫冊(cè)。――幼兒自由結(jié)伴，互相欣賞同伴的畫冊(cè)。教學(xué)反思：幼兒美術(shù)活動(dòng)，是一種需要他們手、眼、腦并用，并需要把自己的想象和從外界感受到的信息轉(zhuǎn)化成自己的心理意象，再用一定的美術(shù)媒介把它表現(xiàn)出來(lái)的操作活動(dòng)。大班美術(shù)教案篇2【活動(dòng)目的】1、學(xué)慣用長(zhǎng)方形、正方形等根本圖形進(jìn)展組合，表現(xiàn)側(cè)面、正面以及高矮不一的房子。2、理解住宅小區(qū)的房子構(gòu)造，房子有前有后的布局安排以及簡(jiǎn)單的小區(qū)設(shè)施。3、用遮掩的方法來(lái)表現(xiàn)整體與部分的和諧?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】幼兒參觀過(guò)住宅小區(qū)。有畫過(guò)正面與側(cè)面房子及高樓的經(jīng)歷?！净顒?dòng)過(guò)程】一、組織幼兒討論“住宅小區(qū)”。提問(wèn)：1、為什么叫住宅小區(qū)？2、你們看到的住宅小區(qū)是什么樣子的？3、假設(shè)我們站在一個(gè)地方看，小區(qū)內(nèi)的房子有什么不一樣？4、小區(qū)內(nèi)除了有房子，還有什么？5、教師小結(jié)：我們站在一個(gè)地方看小區(qū)內(nèi)的房子，是有高有低、有前有后、有正面有側(cè)面的，還有一些花草樹木等景物，小區(qū)內(nèi)除了有房子還有花草、植物以及一些簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)健身器。二、討論如何在紙上來(lái)表現(xiàn)“住宅小區(qū)”。1、師：怎樣在一張紙上畫那么多房子？〔幼兒自由討論〕2、師：先畫遠(yuǎn)處的房子還是近處的房子？近處地方的房子應(yīng)該靠近紙的什么位置？應(yīng)該大些還是小些？3、教師怎樣讓大家看出來(lái)，房子是有前有后的？〔引導(dǎo)幼兒說(shuō)出前面的房子是完好的，而后面的房子應(yīng)該部分被遮掩的〕4、師：你見過(guò)的房子是什么樣子的？什么形狀的？幼兒講述房子的根本形象，教師在黑板上用簡(jiǎn)單的線條在黑板上示范讓幼兒參考。三、幼兒繪畫，教師指導(dǎo)幼兒畫面布局。四、展覽幼兒作品，從整體的畫面布局來(lái)進(jìn)展評(píng)價(jià)。大班美術(shù)教案篇3設(shè)計(jì)思路：一個(gè)很偶然的時(shí)機(jī)，我玩到了這個(gè)很好玩的“小人”游戲，一下子就喜歡上了它，于是就嘗試把它設(shè)計(jì)成大班的美術(shù)探究活動(dòng)。探究元素之一：興趣生活中，很多人喜歡照哈哈鏡，原因就是鏡中人物的變形夸張，讓人不由自主地嬉笑不已，幼兒更是對(duì)此喜歡有加。該活動(dòng)所呈現(xiàn)的過(guò)程與結(jié)果就像幼兒自己在“照哈哈鏡”，活動(dòng)過(guò)程中“小人”的造型因?yàn)楫嬙谡奂埖牟煌丿B部位而變形夸張，充滿童趣。教師們?cè)谟懻撆c嘗試中也會(huì)因此而樂(lè)此不疲地探究。探究元素之二：發(fā)現(xiàn)隨著折紙方向、方法以及落在折線部位內(nèi)容的多變，探究“小人”造型的變化會(huì)變得無(wú)限可能。大班幼兒已有的繪畫技能和對(duì)事物擺放位置的空間經(jīng)歷都為他們的探究、創(chuàng)造提供了條件。因此，一旦發(fā)現(xiàn)變形夸張的原由，無(wú)意創(chuàng)造就變成了有意想象與創(chuàng)造，幼兒也會(huì)不滿足于一個(gè)活動(dòng)的所獲，希望可以把學(xué)到的`和感悟到的遷移到更多、更廣的領(lǐng)域。探究元素之三：簡(jiǎn)單將探究活動(dòng)的元素整合到美術(shù)活動(dòng)中，常常會(huì)使教學(xué)具變得很煩瑣，此活動(dòng)材料簡(jiǎn)單也是教師喜歡的一個(gè)原因。日常教學(xué)研討中，教師們看到心儀的活動(dòng)總想自己回去模擬和嘗試，而材料簡(jiǎn)單是很大的一個(gè)考量。另外，該活動(dòng)對(duì)幼兒前期的生活經(jīng)歷要求不高，嘗試相比照擬容易。探究元素之四：可持續(xù)開展“小人”的材料隨手可得，當(dāng)幼兒理解方法后，會(huì)遷移探究對(duì)象。只要想玩，幼兒能不受時(shí)空的限制隨手折、隨手畫。有的幼兒會(huì)嘗試寫英語(yǔ)字母，有的幼兒還會(huì)嘗試畫動(dòng)植物等，由此，就有了不斷理論與延伸的可能?；顒?dòng)目的：探究畫面中人物造型的變化與折紙方法的關(guān)系，感受其中的興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1．長(zhǎng)方形桌子4張，幼兒14名，小筐4個(gè)，小型吸鐵石假設(shè)干，記號(hào)筆15支，黑板一塊。2．兩種淺色的紙，其中折好的長(zhǎng)方形紙42張、沒(méi)折的紙(如A4紙的1／4大小)同幼兒人數(shù)。活動(dòng)過(guò)程：一、觀察理解，表現(xiàn)“頂天立地的小人”造型1．幼兒表述自己喜歡畫什么。教師提問(wèn)并鼓勵(lì)：很多孩子非常喜歡畫畫，你最喜歡畫什么?【此問(wèn)題切中幼兒的已有經(jīng)歷，能很快使活動(dòng)進(jìn)入正題?！?．幼兒理解并繪畫“頂天立地的小人”。(1)教師：今天，我們來(lái)畫一個(gè)“頂天立地的小人”。(教師觀察幼兒是否理解“頂天立地”，一般情況幼兒都能理解與表述，教師亦可借助肢體語(yǔ)言幫助幼兒理解。)(2)出示圖片，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察“小人”的造型。(如圖1)(此時(shí)，教師可以留意每個(gè)孩子觀察的特點(diǎn)，請(qǐng)觀察完的幼兒舉手表示“觀察完畢”。)1．幼兒在畫紙上表現(xiàn)“頂天立地的小人”。教師請(qǐng)幼兒找出小筐內(nèi)的紙(沒(méi)有折過(guò)的)，把觀察到的“小人”畫在這張紙上。(教師邊交代邊取走圖片，觀察幼兒繪畫的過(guò)程和結(jié)果，留意幼兒觀察后所畫出的“小人”造型。等幼兒畫好后，可以取出圖片讓幼兒對(duì)照。)【設(shè)計(jì)意圖：1．此環(huán)節(jié)雖然讓幼兒繪畫的是簡(jiǎn)單的單線小人，但挑戰(zhàn)的是大班幼兒的觀察習(xí)慣與觀察技能，認(rèn)真觀察并擅長(zhǎng)傾聽的幼兒能準(zhǔn)確表現(xiàn)自己看到的圖片。2．強(qiáng)調(diào)“頂天立地”是為下一環(huán)節(jié)在折紙上畫“小人”做準(zhǔn)備，為探究其興趣性埋下伏筆，否那么幼兒容易受折紙的“地平線”因素影響，而讓興趣喪失?！慷?、觀察討論，發(fā)現(xiàn)“小人”造型的變化與折紙的關(guān)系1．幼兒第二次在折紙上表現(xiàn)“頂天立地的小人”。(如圖2)(1)教師：請(qǐng)你取出另一種顏色的紙(折好的紙)，再次把觀察到的“小人”畫在這張紙上，而且要增加一個(gè)要求：不準(zhǔn)翻開這張紙。(教師觀察幼兒是否理解新增的要求，可請(qǐng)幼兒取出紙進(jìn)展觀察，發(fā)現(xiàn)紙是折過(guò)的，繼而幫助幼兒理解這次是在折過(guò)的紙上畫畫。)(2)幼兒在折過(guò)的紙上繪畫。(教師觀察幼兒紙張擺放或選擇繪畫的位置，同時(shí)留意幼兒第二次繪畫表現(xiàn)的對(duì)象是否比第一次更仔細(xì)，隨機(jī)表?yè)P(yáng)、提示。)2．幼兒觀察翻開折紙后“小人”的變化。教師：你畫的“小人”怎么了?他畫的“小人”為何沒(méi)有斷開，你畫的“小人”為(教師從幼兒作品中選出幾幅，在幼兒觀察比較后引發(fā)考慮。嘗試尋找作品斷開的原因，進(jìn)而觀察發(fā)現(xiàn)畫在折線上的部位會(huì)斷開。)3．幼兒考慮并嘗試連接斷開處的方法。教師引導(dǎo)：有沒(méi)有方法把斷開的地方連起來(lái)?請(qǐng)你用連線的方式把斷開的地方連起來(lái)。(當(dāng)幼兒想出用線連接的時(shí)候，教師可以請(qǐng)幼兒上來(lái)示范，繼而請(qǐng)幼兒用連線的方式把自己的作品畫完。如圖3、圖4)2．幼兒將自己的作品展示在黑板上。教師引導(dǎo)幼兒觀察同伴的作品，說(shuō)說(shuō)他們分別把“小人”的哪個(gè)部位變長(zhǎng)了?5．幼兒第三次在折紙上繪畫。(1)教師：假設(shè)再給你一次畫畫的時(shí)機(jī)，你想把“小人”的哪里變長(zhǎng)?(教師根據(jù)幼兒的想法提示幼兒：假設(shè)要把某個(gè)部位變長(zhǎng)，必須把它畫在什么地方?幼兒會(huì)說(shuō)折線上。)(2)鼓勵(lì)幼兒再畫一次：比一比，這次誰(shuí)畫的與眾不同，變化最有創(chuàng)意。(教師觀察幼兒再次在折紙上進(jìn)展繪畫，看看誰(shuí)的作品有創(chuàng)意：如臉部器官變形、頭發(fā)變形、身體的幾個(gè)部位同時(shí)變形等。)【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓幼兒在觀察同伴作品的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)“變”與“不變”的原因，發(fā)現(xiàn)“變”的不同，尋找變化的關(guān)鍵“機(jī)密”。繼而通過(guò)第三次繪畫，讓幼兒體驗(yàn)變化的樂(lè)趣，從無(wú)意繪畫轉(zhuǎn)向了有意想象與創(chuàng)造。為了到達(dá)這個(gè)目的，幼兒必須調(diào)整自己的繪畫方式或技巧，這對(duì)幼兒空間方位、創(chuàng)造表現(xiàn)又是新的挑戰(zhàn)?！咳?、欣賞作品，激發(fā)進(jìn)一步探究的愿望1．幼兒欣賞、比較同伴的作品，發(fā)現(xiàn)與眾不同之處。(教師與幼兒再次欣賞、交流所畫的“小人”，將有創(chuàng)意的作品進(jìn)展分類張貼，教師要尊重幼兒對(duì)同伴的評(píng)價(jià)，切忌以自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)左右幼兒。)2．幼兒再次考慮新的問(wèn)題并延伸操作。教師提示：假設(shè)把紙換個(gè)方向會(huì)怎么樣?再折一下會(huì)有什么變化?假設(shè)嘗試畫別的東西，又會(huì)有什么好玩的發(fā)現(xiàn)?小筐里最后一張紙是送給你們的，帶著這張紙回去試試吧?！驹O(shè)計(jì)意圖：由于快樂(lè)始終伴隨著整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)完畢時(shí)請(qǐng)幼兒取出小筐里的最后一張紙帶回去，讓他們帶著新的問(wèn)題、帶著探究的興趣繼續(xù)以后的活動(dòng)。幼兒