基因的本質(zhì)教材分析

基因的本質(zhì)教材分析第1頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一一、教材地位分析1、教材的知識(shí)體系人教版教材必修2《遺傳與進(jìn)化》模塊是以人類認(rèn)識(shí)基因的歷程為主線來編排教材知識(shí)體系的。第3章是在解決“基因在哪里”問題的基礎(chǔ)上，接著探索“基因是什么”，即從分子水平上闡述了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)和作用原理。本章的內(nèi)容是在第2章基礎(chǔ)上完成的。本章內(nèi)容又為第4章基因的表達(dá)，第5章基因的突變及其他變異，以及第6章基因的應(yīng)用打下了必要的基礎(chǔ)。除此之外，本章的教學(xué)內(nèi)容也為第7章有關(guān)生物進(jìn)化理論的內(nèi)容進(jìn)行了必要的知識(shí)鋪墊。而選修3教材中克隆、基因工程、基因診斷和基因治療，以及PCR技術(shù)和蛋白質(zhì)工程等內(nèi)容，又是以基因及其遺傳信息的傳遞和表達(dá)為知識(shí)基礎(chǔ)的。第2頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一2、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議總結(jié)人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過程。概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。概述DNA分子的復(fù)制。搜集DNA分子結(jié)構(gòu)模型建立過程的資料，并進(jìn)行討論和交流。制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型第3頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一3、課時(shí)安排章節(jié)課時(shí)第3章基因的本質(zhì)5（6）第1節(jié)DNA是主要的遺傳物質(zhì)1第2節(jié)DNA分子的結(jié)構(gòu)2第3節(jié)DNA復(fù)制1第4節(jié)基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段1習(xí)題課1第4頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一二、教材內(nèi)容分析第5頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一題圖以50年前沃森和克里克在《自然》雜志上發(fā)表的具有劃時(shí)代意義的一篇論文為主圖之一，醒目地襯托著一個(gè)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)。它不僅顯示了這篇論文在生物科學(xué)發(fā)展中的里程碑式的地位和作用，還預(yù)示著生物科學(xué)的研究從此越來越接近生命的本質(zhì)。組合圖上的引言及組合圖旁配的一首小詩(shī)：“基因是什么？DNA或蛋白質(zhì)？幾多實(shí)驗(yàn)，幾多論爭(zhēng)。是誰將謎底揭破？”將學(xué)生帶入到對(duì)遺傳物質(zhì)的早期推測(cè)和對(duì)基因本質(zhì)的探索中?；蚴鞘裁?？DNA或蛋白質(zhì)？幾多實(shí)驗(yàn)，幾多論爭(zhēng)。是誰將謎底揭破？第6頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一第1節(jié)《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》,本節(jié)的“問題探討”首先呈現(xiàn)了一個(gè)曾經(jīng)在科學(xué)界爭(zhēng)議了很長(zhǎng)時(shí)間的問題：“DNA和蛋白質(zhì)究竟誰是遺傳物質(zhì)？”，讓學(xué)生思考如何對(duì)這一問題進(jìn)行研究，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，激發(fā)他們了解科學(xué)家當(dāng)年的研究過程和方法的興趣。本節(jié)講述的“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”和“噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”是20世紀(jì)中葉證明DNA是遺傳物質(zhì)的最具影響力，也是最經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)。在講述這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的過程和方法，教材按照科學(xué)家的探索歷程，以問題的形式引領(lǐng)學(xué)生層層深入地進(jìn)行思考，詳細(xì)地講述了這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體方法。通過對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方法的講述，使學(xué)生理解科學(xué)家最關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路是：把DNA與蛋白質(zhì)區(qū)分開，分別觀察DNA或蛋白質(zhì)的作用,并認(rèn)識(shí)到科學(xué)結(jié)論的獲得，最基本的方法是實(shí)證，人類對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)是不斷深化和不斷完善的過程。

第7頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一第2節(jié)《DNA分子的結(jié)構(gòu)》，是以坐落于北京中關(guān)村高科技園區(qū)的DNA雕塑為題引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的，考慮DNA分子比較抽象，以學(xué)生比較熟悉的DNA雕塑引入，可以拉近DNA與學(xué)生的距離?；顒?dòng)中的設(shè)問：你知道為什么將它作為高科技的標(biāo)志嗎？點(diǎn)出了DNA在生物科學(xué)發(fā)展以至高科技發(fā)展中的重要意義?；顒?dòng)中巧妙地利用了DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)50周年（2003年）紀(jì)念這一有利的條件，啟發(fā)學(xué)生通過自己的活動(dòng)來回答這一設(shè)問。第8頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一本節(jié)教材沒有直接講述DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，講述DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)之前，以科學(xué)家沃森和克里克的研究歷程為主線，逐漸來構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。構(gòu)建的方式是以閱讀故事的形式，向?qū)W生展示出沃森和克里克孜孜以求的畫面。編者利用這一科學(xué)界傳為佳話的故事，不僅發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神，也很自然地構(gòu)建出了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的模型。通過對(duì)故事的旁欄導(dǎo)讀及思考與討論，又進(jìn)一步強(qiáng)化了構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的意義和作用。第9頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一在構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的基礎(chǔ)上，本節(jié)又以簡(jiǎn)潔科學(xué)的語言、圖文并茂地概述了DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最后通過學(xué)生動(dòng)手嘗試建構(gòu)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，達(dá)到加深對(duì)DNA分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解的目的。第10頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一第3節(jié)《DNA分子的復(fù)制》以北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽“中國(guó)印·舞動(dòng)的北京”為題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)復(fù)制問題的討論。2008年奧運(yùn)會(huì)是令國(guó)人矚目的話題，對(duì)學(xué)生十分熟悉的北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽畫面進(jìn)行的討論，不僅可以引起學(xué)生的興趣，還可以讓抽象的內(nèi)容形象化，發(fā)展學(xué)生的想像力。第11頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一課本在講述DNA分子復(fù)制的過程之前先講述DNA分子復(fù)制的推測(cè)，這樣不僅可以使學(xué)生了解沃森和克里克在制作DNA模型時(shí)，就已經(jīng)推測(cè)出了DNA分子的自我復(fù)制的機(jī)制這一事實(shí)，更重要的是旨在使學(xué)生理解結(jié)構(gòu)與功能的內(nèi)在聯(lián)系，即DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)，決定了DNA分子半保留復(fù)制的方式。在此基礎(chǔ)上講述DNA分子復(fù)制的過程，學(xué)生比較容易理解和接受。這樣安排內(nèi)容，實(shí)際上體現(xiàn)了假說—演繹法的應(yīng)用。

第12頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

課本講述DNA分子復(fù)制的推測(cè)后，又講述了DNA半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)，主要出于以下考慮：一是使學(xué)生理解對(duì)DNA分子半保留復(fù)制機(jī)制的揭示來源于實(shí)證；二是使學(xué)生了解DNA分子半保留復(fù)制實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路和方法。由于DNA半保留復(fù)制實(shí)驗(yàn)的難度較大，出于對(duì)不同學(xué)生接受能力的考慮，將這部分內(nèi)容安排為選學(xué)。第13頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

第4節(jié)《基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段》是由一個(gè)游戲活動(dòng)引入對(duì)問題的討論的。在活動(dòng)中運(yùn)用排列組合的數(shù)學(xué)方法，幫助學(xué)生理解DNA分子可以貯存大量的信息。在“說明基因與DNA關(guān)系的實(shí)例”中，主要是通過資料分析使學(xué)生認(rèn)識(shí)基因與DNA的關(guān)系。資料分析中共列舉了4個(gè)實(shí)例，其中資料1、3實(shí)例是從數(shù)量上說明基因是DNA片段；資料2、4實(shí)例是從現(xiàn)象上說明基因是有遺傳效應(yīng)的。綜上所述，學(xué)生可以很自然得出如下的結(jié)論：基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。

綠色熒光小鼠分裂的大腸桿菌第14頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

在“DNA片段中的遺傳信息”部分，主要是通過探究活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)DNA上的脫氧核苷酸序列與遺傳信息多樣性的關(guān)系?；顒?dòng)中創(chuàng)設(shè)的兩個(gè)情境設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)推算的方法，得出DNA分子中可以貯存大量遺傳信息，從而推出DNA分子具有多樣性和特異性的結(jié)論。這一結(jié)論從分子水平上揭示了生物體的多樣性和特異性的物質(zhì)基礎(chǔ)。第15頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

高一下期學(xué)生在邏輯思維能力、分析和解決實(shí)際問題的能力方面已經(jīng)有所提高，邏輯推理能力和應(yīng)用能力較強(qiáng)，但容易忽視基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。因此，教學(xué)中結(jié)合高考生物學(xué)科對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的要求，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、有的放矢，可以收到事半功倍的效果。三、心理分析第16頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一節(jié)次教學(xué)重點(diǎn)突破方法1肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程從科學(xué)探究的視角引領(lǐng)教學(xué)。由格里菲思的實(shí)驗(yàn)引出問題：轉(zhuǎn)化因子是什么？學(xué)生提出假設(shè)并嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)；教師展示艾弗里的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)果，得出結(jié)論。噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過程教師先結(jié)合圖示介紹噬菌體的結(jié)構(gòu)和繁殖方式，再用問題引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)，最后用動(dòng)畫演示噬菌體的侵染過程。2DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)學(xué)生分析科學(xué)家構(gòu)建模型的過程，形成初步印象；教師系統(tǒng)介紹，促成總體認(rèn)識(shí)；學(xué)生動(dòng)手構(gòu)建模型，強(qiáng)化理解。3DNA分子復(fù)制的條件、過程和特點(diǎn)運(yùn)用假說─演繹法來分析DNA分子的復(fù)制過程和特點(diǎn)；借助多媒體手段演示DNA復(fù)制的動(dòng)態(tài)過程。4基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段利用教材資料，設(shè)計(jì)指向明確的問題引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量關(guān)系以及基因和性狀的關(guān)系兩個(gè)方面進(jìn)行推理，形成基因的概念。DNA分子具有多樣性和特異性創(chuàng)設(shè)具體簡(jiǎn)單的數(shù)字情境，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行推理，理解多樣性和特異性的內(nèi)涵。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)第17頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一2、教學(xué)難點(diǎn)復(fù)制后DNA分子數(shù)和親、子代DNA中母鏈子鏈的關(guān)系突破方法：采取跟隨相關(guān)習(xí)題的方式突破第18頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一五、教育價(jià)值1、知識(shí)方面①.總結(jié)人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過程。②.概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。③.概述DNA分子的復(fù)制。④.說明基因和遺傳信息的關(guān)系。2、能力方面①.制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。②.進(jìn)行遺傳信息多樣性原因的探究。③.就科學(xué)家探索基因的本質(zhì)的過程和方法進(jìn)行分析和討論，領(lǐng)悟假說—演繹和模型方法在這些研究中的應(yīng)用。3、情感態(tài)度方面：①形成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。②挖掘科學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣，學(xué)著像科學(xué)家一樣思考和研究。③使學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題——……的過程。認(rèn)同人類對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)是不斷深化不斷完善的過程。第19頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一六、滲透的科學(xué)方法教育本章的教學(xué)內(nèi)容，涉及同位素示蹤、差速離心技術(shù)等學(xué)科內(nèi)特殊方法以及假說－演繹和模型建構(gòu)方法等科學(xué)研究的一般方法。如果教師能充分挖掘教材內(nèi)容，把基礎(chǔ)知識(shí)與經(jīng)典實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合在一起，建立一個(gè)自然流暢、邏輯嚴(yán)密的教學(xué)過程，可以起到強(qiáng)化科學(xué)方法教育，提升探究能力的作用。此外，本章教材以科學(xué)研究歷程為線索編寫，包含許多科學(xué)史內(nèi)容。科學(xué)史記錄了科學(xué)家的研究歷程，學(xué)習(xí)科學(xué)史能使學(xué)生沿著科學(xué)家的探索之路，理解科學(xué)的本質(zhì)和研究方法，受到科學(xué)精神的熏陶。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生分析科學(xué)史，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，有利于他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。第20頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一雅典奧運(yùn)會(huì)開幕式經(jīng)典場(chǎng)景DNA銀飾學(xué)校標(biāo)志七、涉及的STS思想第21頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一1.DNA指紋技術(shù)在刑偵領(lǐng)域、親子鑒定、死者遺骸鑒定中的作用，可以使學(xué)生對(duì)DNA的特異性與多樣性以及它在遺傳中的作用有所了解第22頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一2.人類基因組計(jì)劃的實(shí)施和有關(guān)宣傳報(bào)道，可以使學(xué)生對(duì)基因與DNA的關(guān)系、堿基的排列決定DNA的遺傳特性等方面有一定的了解3.PCR技術(shù)的出現(xiàn)（體外DNA復(fù)制的快速方法），使學(xué)生對(duì)DNA的復(fù)制會(huì)有所認(rèn)識(shí)4.基因芯片的應(yīng)用，又會(huì)使學(xué)生對(duì)DNA是有遺傳效應(yīng)的片段有一定的感性認(rèn)識(shí)DNA芯片模型第23頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、知識(shí)目標(biāo)：①

、總結(jié)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的探索過程。

②

、分析證明DNA是主要的遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。

③

、探討實(shí)驗(yàn)技術(shù)在證明DNA是主要的遺傳物質(zhì)中的作用。

2、能力目標(biāo)：

①

、通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

②

、通過感性圖文資料學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力。

③

、進(jìn)一步培養(yǎng)分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維能力和解決問題的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

①

、概述人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過程，認(rèn)同科學(xué)認(rèn)識(shí)是不斷深化、不斷完善的過程。

②

、學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度以及對(duì)真理不懈追求的科學(xué)精神。一、教學(xué)目標(biāo)第24頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

學(xué)生學(xué)習(xí)了第1章“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”和第2章“基因和染色體的關(guān)系”這些內(nèi)容之后，積累了大量的對(duì)基因的感性認(rèn)識(shí)。那么，基因的化學(xué)本質(zhì)到底是什么?……相信這樣的問題一定經(jīng)常縈繞在學(xué)生的腦海里。因此，這一部分的內(nèi)容是足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生注意力的，但教師的引導(dǎo)是否得當(dāng)、呈現(xiàn)知識(shí)的組織方式是否科學(xué)，在很大程度上將影響這學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和思維方式。這對(duì)學(xué)生和老師來說都將是很大的挑戰(zhàn)。二、學(xué)情分析第25頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一三、教材分析

“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)是新課標(biāo)教材人教版必修2第3章第1節(jié)的內(nèi)容。該節(jié)聯(lián)系了前面所學(xué)的有關(guān)細(xì)胞學(xué)知識(shí)（有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用），從而進(jìn)一步闡明了染色體在前后代遺傳中起聯(lián)系作用。本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對(duì)科學(xué)理論的認(rèn)識(shí)過程和方法，是進(jìn)行探究式教學(xué)的極佳素材。因此在教學(xué)中，通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合科學(xué)史實(shí)例，把知識(shí)的傳授過程優(yōu)化成一個(gè)科學(xué)的探究過程，從而滲透科學(xué)方法教育。1、本節(jié)的作用和地位第26頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一2、本節(jié)主要內(nèi)容通過對(duì)染色體化學(xué)成分分析得知，染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)。在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，人們一直把蛋白質(zhì)作為遺傳物質(zhì)，那么遺傳物質(zhì)是誰呢？教材在此埋下伏筆，然后通過兩個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)證明了DNA是遺傳物質(zhì)。最后列舉少數(shù)生物只有RNA而沒有DNA的事實(shí)，得出“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一結(jié)論。DNA是主要的遺傳物質(zhì)對(duì)遺傳物質(zhì)的早期推測(cè)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)第27頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一3、重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）、教學(xué)重點(diǎn)①

、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程。②

、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)的原理和過程。③

、學(xué)會(huì)科學(xué)的研究方法。（2）、教學(xué)難點(diǎn)：①

、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程。②

、學(xué)會(huì)科學(xué)的研究方法4、課時(shí)要求1課時(shí)第28頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)自主探究式學(xué)習(xí)”的新課程基本理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。根據(jù)主體性教學(xué)目標(biāo)，以“自主性、探究性、合作性”為學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基本維度，采用以探究與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)模式，具體教學(xué)模式流程為:設(shè)疑導(dǎo)入----引導(dǎo)探究----歸納總結(jié)----拓展升華----反饋應(yīng)用。四、教學(xué)理念第29頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”課標(biāo)中“2.2遺傳的分子基礎(chǔ)”部分對(duì)應(yīng)本節(jié)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：總結(jié)人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過程。因此，本節(jié)的教學(xué)任務(wù)的最后著落點(diǎn)不應(yīng)該是這樣一個(gè)干巴巴的結(jié)論性語句，而應(yīng)該是想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去分析、挖掘這些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中所蘊(yùn)含的方法和原理，讓學(xué)生講出他們對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、步驟、結(jié)論的困惑、理解或感悟，甚至學(xué)生們自己的見解，從中領(lǐng)會(huì)科學(xué)的設(shè)計(jì)方案和思維方法，這才是本節(jié)課在教學(xué)過程中應(yīng)該貫徹和落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)。五、教學(xué)策略第30頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一1、擬采用的教學(xué)方法講授法、討論法、演示法探究式、啟發(fā)式六、教學(xué)方法及媒體選擇2、教學(xué)準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)及投影設(shè)備、PPT課件、Flash動(dòng)畫第31頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

教師活動(dòng)：一直以來人們都在想方設(shè)法確定受害者或者罪犯的身份希望能找到一種理想的既不會(huì)隨歲月而改變又不容易掩蓋和偽造，既具有唯一性又可隨時(shí)隨地“攜帶”的身份證明。親子鑒定、歷史人物的確定等都可大大得益于此。這種被譽(yù)為人類終極身份證的物質(zhì)是什么呢？它在哪里呢？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)已有的生物學(xué)知識(shí)及媒體上獲得信息提出自己的想法。意圖：創(chuàng)設(shè)問題情境，以此激發(fā)學(xué)生求知欲。七、教學(xué)過程（一）設(shè)疑導(dǎo)入第32頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀思考：20世紀(jì)30年代以前，人們?yōu)槭裁凑J(rèn)為蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)？

教師活動(dòng)：如果你是科學(xué)家，你會(huì)通過什么方法來證明遺傳物質(zhì)是何物呢？

（二）引導(dǎo)探究

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生依據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行大膽的設(shè)想。意圖：建立與已有知識(shí)的聯(lián)系。第一部分：對(duì)遺傳物質(zhì)的早期推測(cè)第33頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

第二部分：肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)

教師活動(dòng)：下面我們一起來親身體驗(yàn)人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過程。多媒體展示格里菲斯的實(shí)驗(yàn)并提出問題。第34頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一1、實(shí)驗(yàn)先進(jìn)行第一、二組的目的是什么？可否直接進(jìn)行第四組？2、分析第一、二組實(shí)驗(yàn)說明什么？第二、三組說明什么？第三、四組又說明什么？3、該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？4、通過第三、四組實(shí)驗(yàn)還能得出“轉(zhuǎn)化因子”具有什么特點(diǎn)？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組分析、示疑、討論、解疑，最后得出結(jié)論。

意圖：提升學(xué)生觀察、分析問題的能力，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。第35頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

問題假設(shè)

確定思路選擇材料設(shè)計(jì)方案實(shí)施方案結(jié)果分析得出結(jié)論

教師活動(dòng)：“轉(zhuǎn)化因子”究竟是什么物質(zhì)呢？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生提出假設(shè)嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。是DNA還是蛋白質(zhì)？把DNA與蛋白質(zhì)分開，單獨(dú)地、直接地去觀察DNA或蛋白質(zhì)的作用。水稻、果蠅、羊、細(xì)菌,選擇哪種生物作為材料？第36頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

教師活動(dòng)：多媒體展示艾弗里實(shí)驗(yàn)并提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析。第37頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一1、艾弗里及其同事的設(shè)計(jì)思路中最關(guān)鍵的是什么？2、艾弗里在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置第三組實(shí)驗(yàn)的必要性是什么？3、他們的研究結(jié)果說明了什么？4、艾弗里的實(shí)驗(yàn)引起了人們的注意，但是，實(shí)驗(yàn)仍有的不足之處是什么？有沒有更合適的實(shí)驗(yàn)材料與試驗(yàn)方法？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀教材，分組討論，得出結(jié)論。意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生分工協(xié)作、相互促進(jìn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。第38頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一第三部分：噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)

教師活動(dòng)：出示噬菌體模式圖并提問：噬菌體與什么的組成成分相似？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生通過觀察，閱讀課本P44相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，回答問題。第39頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一教師活動(dòng)：動(dòng)畫展示噬菌體侵染細(xì)菌的過程并提出問題。1、為什么赫爾希和蔡斯選擇以T2噬菌體為實(shí)驗(yàn)材料？2、噬菌體非常小，實(shí)驗(yàn)怎么觀察？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P45相關(guān)信息，聯(lián)系光合作用的探索歷程中魯賓和卡門的實(shí)驗(yàn)）

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察、分析、討論問題。

意圖：實(shí)驗(yàn)材料的選擇是生命科學(xué)研究的重要內(nèi)容，落實(shí)科學(xué)方法教育。第40頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一教師活動(dòng)：多媒體展示赫爾希和蔡斯的實(shí)驗(yàn)并提出問題。第41頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一1、用35S標(biāo)記的一組噬菌體感染實(shí)驗(yàn)，放射性同位素主要分布在上清液中；用32P標(biāo)記的一組噬菌體感染實(shí)驗(yàn)，放射性同位素主要分布在試管底部的沉淀物中，這一結(jié)果說明什么？2、噬菌體在細(xì)菌體內(nèi)的增殖，蛋白質(zhì)和DNA分別是怎樣形成的？3、此實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想是什么？4、此實(shí)驗(yàn)證明的結(jié)論是什么？同時(shí)說明DNA具有什么特點(diǎn)？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組討論、歸納。意圖：養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)的態(tài)度以及對(duì)真理的不懈追求的精神。第42頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一第四部分：煙草花葉病毒感染煙草的實(shí)驗(yàn)教師活動(dòng)：教師提供給學(xué)生煙草花葉病毒的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明RNA也是遺傳物質(zhì)。第43頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分組討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析原因得出結(jié)論。教師活動(dòng)：教師對(duì)各組的方案結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。意圖：培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行問題探究與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。第44頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一教師活動(dòng)：教師讓學(xué)生根據(jù)以上幾個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)思考問題：不同生物的遺傳物質(zhì)是什么？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分析討論，最后得出結(jié)論。意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。（三）歸納總結(jié)第45頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一教師活動(dòng)：提供問題1、艾弗里與赫爾希等人的實(shí)驗(yàn)選用了結(jié)構(gòu)十分簡(jiǎn)單的生物---細(xì)菌或病毒，以細(xì)菌或病毒作為實(shí)驗(yàn)材料具有哪些優(yōu)點(diǎn)？2、結(jié)合格里菲斯、艾弗里、赫爾希等人的實(shí)驗(yàn)，分析作為遺傳物質(zhì)應(yīng)具備哪些特點(diǎn)？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。意圖：訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。（四）拓展升華第46頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

練習(xí)題：1有絲分裂特征、減數(shù)分裂和受精作用的特點(diǎn)各是什么？2構(gòu)成細(xì)胞的化合物有哪些？DNA在細(xì)胞內(nèi)的分布特點(diǎn)？構(gòu)成DNA、蛋白質(zhì)的化學(xué)元素分別是什么？3染色體、病毒的化學(xué)成分分別是什么？噬菌體的組成特點(diǎn)？4判斷（1）染色體是DNA的唯一載體（2）噬菌體侵染細(xì)菌時(shí)，是把它的DNA注入到細(xì)菌細(xì)胞中（3）DNA是唯一的遺傳物質(zhì)（4）絕大多數(shù)生物是以DNA作為遺傳物質(zhì)的（5）只有RNA的生物中，RNA起遺傳物質(zhì)的作用5用噬菌體去感染內(nèi)含大量3H的細(xì)菌，待細(xì)菌解體后，3H應(yīng)發(fā)現(xiàn)于噬菌體的______________。6據(jù)分析，衣藻細(xì)胞中的DNA分布是：染色體占84％，葉綠體占14％，線粒體占0.3~1.0％，游離態(tài)占0.9~1.0％，這個(gè)事實(shí)說明______________________________。（五）反饋應(yīng)用第47頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一7作為遺傳物質(zhì)，在結(jié)構(gòu)上應(yīng)該具有______；能通過_____，保持前后代的連續(xù)性；能通過控制_______合成，控制生物的一系列性狀。8將一個(gè)蘿卜生長(zhǎng)點(diǎn)細(xì)胞的細(xì)胞核，移植到一個(gè)去了核的白菜體細(xì)胞中，這個(gè)細(xì)胞若能發(fā)育成一個(gè)植物體，其性狀可能（