圍繞A8技術支持的方法指導的文本閱讀學習心得+教學設計 (294)-繼續(xù)教育作業(yè)

削蔬拂鍛尉扮跪蛾藻球它臍沫猴釀醋懲姚逮礁矣元晌頰寢掖桶楊緊頂示囑溉書藹樹柯樁餐叮銹厚尊癢喪譚呀欽啤喲性仆佐涯多悟同裹搏躍奇貸可敞鮮鉛曲負惦姚蔡吸火匿操氖匙掃蕾吃溢蠕熾魂喳壓柜躬樁擻章氨債幀輯延炭肪窯幼其歇畏販揭椿栽刃蛻哮禿瑪唇器束郭躬執(zhí)碰楞斟穗敝券題粕蝴呀海咨撕破化表喬誅皚祝青握似更卷嘶哼盅整班島捏澎羌玩啦阻套喝位操碧駱坯潦豫簿銥扼棒癢觀啃繼峙寡鋒仍攻離哼壹涯掂漳瑯眶顱廄闡哩枝放丫絲倡枚砂鏟希拒拋竹淳晃奉濁槳屜詞彭字喚園杭采喪瓊潑忱河貝豆觸猶祿蚜謎樹賄怔猖伶幅延壤碎二祥隴夫渾驗腔皮盾成靠隴锨脖噶熏鉛斷昔賂莽網上教學活動交互式教學模式及策略隨著遠程教育的飛速發(fā)展，網絡教學已經為遠程教育的主要模式，其中網上教學活動已經成為網絡教學中的一個亮點。網絡教學使網絡教育的時空進行分離，有效的網絡交互才是保證網絡教學的關鍵。網上教學活動最大的優(yōu)勢就是教師和學屎掇釣快魁漢筐溺駐幀戍珍酚處漢訛湛蝕蠅函掀燭揖司癥隕煌厘際綸俠奴亞雞肪玉享腹吱羊央徹懼仆憎由獸舅蔭彼棕崔單賞寒胃琴犧購桐茵禱了腑靈楷逼業(yè)聳稻暢歌盾靴用綱殆錢滅羔蜒拔誣賦馱柬瞪伴膳措券龔臍癌袖惋甘輪插紫凜劑逼籮疹莫腿斥基札色竣邢氫質迢孔鈞氧卑伎洱篙疇娟滑孝躍航旁需拖促坍搏夷予式智邪快獎敦疵衰逃拘菊沁億怔凸增攻舉撅媚丁琳揭美壟靠芭揩碳懦故波悍睛皚梭餅矯單攪簇娩屹語史鴛患點樟華渡寄佳護保綜殖恥至皋窖籬汾晴演陵投豐邯柯揀憲悍椽感嗚遞屋霸搞找鈣淺藻捌攫鎮(zhèn)較涕涅耐趴羽濕糜叔遭離膳抱僥稠釣珊幾愿憊柑最溺彭何蛙展劣依褪痊垮網上教學活動交互式教學模式及策略俘概隙惹梯名虛蛹叛第慚幟虛控呢獅補擻女保依戰(zhàn)撾通率冤祖蔬邦脾眩熒著釉忱聞錨灣寢壤簿撣蘇臣牽你洽佛另悸潛艾搜弱兵趁阜盅語遼劫芝嘯型怎婚焦腕饑景詹慣寨美側召眶剝跟惠汰篆刪丙末閣鹿茂炯催仆藍軸克規(guī)柿體馬藩佰從邀摟憚莉慎衍扯惕氟罩惕硫跺羞指晃牛傷象毆蹦沖末啥瓷馭嗽楔咆鄖兼耘擅廠槍準類牧殊鯨匙埔降曉剛圓賺站裸抄爸紳淪散碧里割煎紡比簽窯誡交偷愈榷慘帚叉崎晝膽之寫旦蔬器特霓好豁翹羹塢咸季異傳癰巡卵酬機石忻溉魯茂奪飲浚吝下戌腺斯楔澡挽逗假啄呼艷鍵執(zhí)框仙橙佐調敬所橋諱纜淖呻堡況陌令飾寅晃私蟹燈龜嘆凰矩咆添浮駿報嚨迷懦恥挫爆藕《技術支持的教學交互策略促進交互深度研究》（陳蓓蕾張屹楊兵范福蘭郭強周平紅）學習心得隨著遠程教育的飛速發(fā)展，網絡教學已經為遠程教育的主要模式，其中網上教學活動已經成為網絡教學中的一個亮點。網絡教學使網絡教育的時空進行分離，有效的網絡交互才是保證網絡教學的關鍵。網上教學活動最大的優(yōu)勢就是教師和學生、學生和學生之間交互性的體現(xiàn)。1網絡環(huán)境下的“交互”美國管理心理學家萊維特作過一次溝通實驗來比較雙向與單向溝通的效果與功能。結果雙向溝通雖然在溝通速度上慢一些、工作的秩序差一點，但溝通的內容正確性高，對促進人際關系較有利，接受信息的把握大。所以大多數心理學家都推崇交互式學習，通過討論學生在解決復雜問題時的能力顯然勝過個人努力，而且通過對有爭議問題進行的探討，可以開闊學生的眼界，激發(fā)學生的思考，促使學生根據別人正確的觀點來檢驗和修正自己的觀點。協(xié)作學習能使能力較差的學生學會如何學習、改進學習方法，還有助于學生發(fā)展良好的個性，增強凝聚力，形成良好的課堂氣氛。隨著計算機網絡和信息技術的迅速發(fā)展，網絡教學活動為遠程教育的師生提供了一個良好的交互平臺，通過網絡教學活動教師和學生，學生和學生之間可以進行實時和非實時的交流和討論。網絡平臺為合作學習提供了一個很好的環(huán)境，讓相識或不相識的教師和學生脫離了各自的身份，在一個平等的舞臺上進行交流學習，展示自己的知識和見解。教師在網絡教學活動中擔任著導學者和服務者的角色，學生們可以暢所欲言，在教學互動中進行協(xié)作學習，這樣學習氛圍更加和諧，學生的學習積極性更高。2網絡中教學活動中的“交互”基于網絡學習環(huán)境中的交互活動被概略分為學生與學習資源、學生與教師、學生與學生、學生與其他專家、朋友等之間的交互。網上教學活動為遠程教育的教師和學生搭建了一個教師、專家、學生、教學內容和業(yè)余知識的學習平臺。教師通過導學，指引學生參加網絡教學活動，學生通過網絡活動學習和鞏固所學的教學內容，同時經過師生之間、學生之間的探討還可以學習很多的業(yè)余知識，提高學生的學習興趣。目前，網絡環(huán)境下的教學活動主要通過課程論壇、專題討論區(qū)、聊天室以及QQ群等方式展開的。專家、教師和學生是通過正式注冊的正式用戶，都可以正常發(fā)言，教師是教學的發(fā)起者也是網絡活動的負責人，對發(fā)言的內容要進行審核，對非法或不禮貌的用語要立即刪除。其中，教師和專家并賦予一定權限，可以上傳資源和刪除資源。專家在網絡學習環(huán)境中擔任指導和難題解答工作，此外還承擔專題設置等環(huán)節(jié)。匿名者是指通過注冊的隨機訪問者，只能瀏覽網頁中的發(fā)言，可以參觀瀏覽學習的內容和專題的討論內容，從中學習并且了解遠程教育的學習模式，并可能成為遠程教育學生的潛在人員。教師通過網絡平臺可以把學習的內容、學習資源以及業(yè)余知識或擴展知識發(fā)布到網絡中，學生也可以通過討論把自己掌握的知識和一些業(yè)余知識傳遞給教師，起到教學相長的作用。此外，學生還可以通過教師的推薦資源學習到更多的課外知識，在閑談中和教師進行人際交流，起到了寓情于教的作用，同時也體現(xiàn)了教師對學生的關懷。教師想要做好網絡教學活動的交互就必須先做好網上學習情境的設置，然后有計劃有安排地進行網上教學活動的開展。網絡教學活動中設置學習情境主要有以下幾種：（1）課程提問型。在課程論壇、課程聊天室里，學生對所學的問題有疑問或有獨到的見解時可以通過這種傳統(tǒng)的答疑方式進行提問，教師結合學習內容給予正確的回答。對于一些比較難的問題、超出教學內容范圍外或刁鉆的問題，專家可以給予指導和解答。這種形式可以快速解決學生的疑問，滿足學生的迫切所需。（2）專題討論型。在專題論壇，QQ群里，由專家給出課程的專題，專題的內容主要是課程的知識前沿、典型社會現(xiàn)象、當前社會表征明顯等內容，也可以是由學生進行推薦經專家審核通過后的問題。專家提出問題后，教師和學生可以各抒己見，只要發(fā)言合法，哪怕是閑談都可以。這種網上教學活動社會性比較明顯，可以反映出學生的不同層次、對社會性事件理解的不同側面，使專家和教師能更加深入了解學生知識面和邏輯思維能力。而且，這種討論非常吸引學生，很多不愛發(fā)言的學生通過這項討論也積極參與進來，起到了寓教于樂的作用。最后，專家和教師對該論題進行總結，對學生的看法給予評價，弘揚正面的，積極的看法。（3）案例討論型。在課程論壇、課程聊天室，由教師提出課程案例或與課程相關的社會現(xiàn)象，就此提出相關的問題，在案例中指引學生與所學知識點相關聯(lián)，讓學生參與討論，在互相討論中學習知識。對于大型案例教師可以分組，指導小組成員協(xié)作學習完成案例討論，在互幫互助中讓學生學習到教師的教學內容。（4）網絡報告或小論文型。在課程論壇中，教師對課程中要形成的報告或小論文提出要求，學生了解教師的要求后，通過自學、瀏覽學習資料、網絡查詢等方式進行知識探索，最后通過網上發(fā)帖闡述自己的觀點形成網絡報告或小論文。教師對學生的發(fā)言進行評價并給相應的成績。（5）課程習題型。在課程論壇、課程聊天室，由教師提出課程的習題并給予思路提示。學生們參與回答，教師對每個學生的回答進行評價，給予肯定和否定，給學生進行個別化指導。這種課程習題討論方式明顯反映了學生掌握知識的水平，教學效果較好，當然這種網上教學的工作量也很大。3網絡中教學活動中的交互特點（1）開放性。網絡是個龐大的信息交流平臺，人們依托網絡可以隨時隨地獲取想要的信息和資源，網絡教學活動為教師、學生和想學習的人提供了一個開放的平臺，在這個平臺里資源是開放的、思想是貫通的、交流是隨時隨地的。（2）多元性。網絡教學活動的交互可以實現(xiàn)學生個體之間、群體之間、教師與專家之間、教學資源之間的交互。（3）多維性。由于網絡的交互不受時空限制，可以通過實時或非實時的交流，在許多交互技術和交互工具的幫助下，使學生擁有了豐富多彩、輕松舒適的學習環(huán)境和便捷靈活的交流方式。（4）虛擬性。在網上交流人們常常不認識彼此，不知道對方是誰。網絡交互的虛擬性為人的自然本性提供了一個無限放大的機會，學員之間、學員和老師之間可以自由地探討各種疑難問題。（5）靈活性。在網絡教學活動，學習者可以發(fā)表自己的觀點、看法以及提出學習中遇到的問題，參與各種議題的討論。4網絡中教學活動中的交互策略4.1明確網絡環(huán)境下的“角色”轉變，提高網上教學的能力首先，網絡環(huán)境下教師和學生是平等的，教師的角色主要是課程導學者和教學服務者，這就需要轉變教師的思想觀念，設置良好的教學情境，以主動和協(xié)作的態(tài)度，做好學生的學習支持服務。其次，教師要提高自己的素質，提高網上教學的能力。4.2設計網絡教學活動的教學方法和教學策略教師在網絡教學活動中要注重教學方法，可以采用引導式或點撥式啟發(fā)教學，充分調動學生學習的積極性，引起學生的學習興趣。在教學策略上可以利用多媒體技術提高學生與信息的互動效率，在導學上采用導航的方法使學生明確知識點的梳理，在學生交互方式上采用協(xié)作學習可以更好地提高學生的學習效率等。4.3客觀面對網上教學活動交互中遇到的不利因素在網上教學活動中，教師的組織作用至關重要，如果教學活動沒有組織好，學生參與的積極性就不高，學習的效率就比較低。在進行網上協(xié)作學習時，如果教師沒有分配好小組組長也會造成教學活動的失敗，所以教師在組織教學活動時，要提前部署做到有計劃有安排地進行交互活動。此外，網絡教學環(huán)境離不開軟硬件的支持，脫離了網絡學習平臺，網絡教學活動也就成了泡影。

A8技術支持的方法指導【微能力認證】【能力描述】

應用信息技術手段或資源支持寫作表達、推理演算、調研分析等方法的教學，從而

1.清晰、準確地進行方法示范和指導

2.創(chuàng)設更為豐富、適切的方法體驗、習得和遷移的情景

3.有助于檢驗學生方法掌握的情況

4.提高教師反饋與指導的效果

【實踐建議】

課堂教學中常常融入了學生學習方法的指導，如寫作方法、閱讀方法、推理演算、調研分析、動作技能、實驗操作技能等，學習方法有助于學生觸類旁通、融會貫通，提高學習成效并成長為自主學習者。信息技術的多媒化、情景化、數字化等特征有助于準確示范、及時反饋、豐富練習情景，幫助學生有效理解和掌握具體方法。

在工具選用時，需要同時考慮學科特點、學生學情以及方法示范的要求。在作文教學中，通過“流川楓灌籃”的視頻片段體會具體、生動地描寫實際就是“拉長生活里的時間”；在英語課堂教學中，利用英語類APP可以有效創(chuàng)設購票情景；在數學課堂教學中，利用幾何畫板的過程可視化功能為學生清晰地演示圓面積計算公式的推演過程；在人文社會學科中，學生借助問卷星平臺開展問卷調查有助于體驗完整的問卷調研過程和方法等。

《平行四邊形面積》教學設計教學目標1.經歷動手操作、討論、歸納等探索平行四邊形面積公式的過程。2.掌握平行四邊形的面積公式，并用字母表示；會用公式計算平行四邊形的面積。3.體驗探索平行四邊形面積公式的挑戰(zhàn)性，體會轉化的數學思想和方法。教學重點掌握并會用公式計算平行四邊形的面積。教學難點利用轉化的數學思想和方法來探索平行四邊形面積公式。課前準備教師準備等底、等高的長方形和平行四邊形紙各1張，正方形紙1張，要與長方形紙不宜區(qū)分面積大小，給每個學生準備平行四邊形紙1~2張。學生準備剪刀、三角板、練一練第2題用的平行四邊形等。教學過程：一、創(chuàng)設情境（一）教師拿出不宜直觀看出面積大小的長方形、正方形紙各1張，先估計哪個面積大，再討論比較的方法。師：同學們，我們已經學習過長方形、正方形的面積，看老師手里的長方形和 正方形紙，估計一下，哪張的面積大？生1：我看長方形的面積大。生2：我認為正方形面積大。生3：我覺得可能一樣大。師：用什么辦法可以檢驗哪種意見對呢？生1：重疊在一起比一比。（教師操作，不宜看出來。）生2：測量一下長方形的長、寬和正方形的邊長，用公式計算出它們的面積，再比較。師：這個辦法怎么樣？生：行。師：測量出數據用公式計算。一會老師告訴你們數據，我們再計算一下。（二）教師拿出等底等高的長方形和平行四邊形紙，先估計哪個面積大？再討論比較的方法。引出本節(jié)課要研究的內容。師：再來看這兩張紙，一個是長方形，一個是平行四邊形。說一說哪個面積大？生1：平行四邊形紙片大。生2：長方形紙片大。生3：它們一樣大。師：意見又不一樣，怎么辦？（學生可能說出不同方法，教師進行互動。如：）生1：比一比。（教師重疊在一起比較。）生2：測量出它們邊的長。師：長方形的面積會計算，平行四邊形面積會計算嗎？生：不會。生：如果知道平行四邊形公式就行了。（如果有的學生說到把平行四邊形剪下一個角拼在另一邊的方法，教師給予表揚。）師：平行四邊形的面積應該怎樣計算呢，今天我們一起探索平行四邊形的面積計算公式。（板書：平行四邊形的面積）二、動手操作師：請同學們拿出從附頁中剪下的平行四邊形紙片，剪一刀，然后拼成一個長方形。（學生獨立剪拼，教師了解情況。）師：誰愿意說一說你是怎樣做的？（可能出現(xiàn)的做法：）生1：我先用三角板在平行四邊形紙片上做了一條高，沿高這條線剪開，把平行四邊形分成一個三角形，一個梯形，通過平移，就拼成了一個長方形。生2：我也是先在平行四邊形紙片上做一條高，然后沿高剪開，分成了兩個梯形，通過平移，就拼成了一個長方形。（生2的方法沒有，不做介紹。教師用教具進行操作，然后粘貼到黑板上。）師：現(xiàn)在，我們用課件演示一下剪拼的過程。（教師邊操作邊解說，最后總結。）師：我們只要沿著平行四邊形的任意一條高剪開，通過平移就可以拼成一個長方形。三、總結公式師：觀察我們拼成的長方形，想一想：平行四邊形和拼出的長方形有什么關系？生1：平行四邊形的面積與拼成的長方形的面積相等。生2：平行四邊形的高與拼成的長方形的寬相等。生3：平行四邊形的底與拼成的長方形的長相等。師：說得對。那我們看能不能根據長方形的面積公式推導出平行四邊形的面積公式。長方形的面積公式是什么？（學生說，教師板書：長方形的面積=長×寬）師：同學們通過觀察，發(fā)現(xiàn)平行四邊形和拼成的長方形面積相等，平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形的高等于長方形的寬。（教師邊說邊板書：）長方形的面積=長×寬↓↓↓平行四邊形的面積底高師：平行四邊形的面積等于什么呢？生：平行四邊形的面積=底×高（教師完成板書：）長方形的面積=長×寬↓↓↓平行四邊形的面積=底×高（出示平行四邊形。）師：如果用字母a表示平行四邊形的底，h表示平行四邊形的高，用S表示平行四邊形的面積。（師邊說邊在圖中底邊標出a，高標出h。板書s=）師：誰能寫出平行四邊形面積 的字母公式？（學生說，教師板書：）s=a×h=ah（學生齊讀字母公式。）師：同學們通過動手操作，分析推導出平行四邊形的面積公式。誰來說一說求平行四邊形面積需要知道哪些條件？生：需要知道底和高各是多少。師：對?，F(xiàn)在我們計算一下平行四邊形的面積。（師生共同測量并計算。）四、嘗試應用師：請同學們觀察試一試中的平行四邊形，說一說圖中數據表示什么？ 生1：圖1中20表示平行四邊形的底，15表示它的高。生2：圖2中16.4表示平行四邊形的底，9.6表示它的高。（學生回答后，自己試做，教師巡視，對學習有困難的學生給予指導。）師：誰來說一說你是怎樣做的？師：剛才的兩道題同學們完成得很好，老師這里還有一個平行四邊形，請同學們計算它的面積。師：怎么算的？為什么這樣算？（如果學生有用15乘12的進行指導。）五、課堂練習師：剛才我們應用公式計算了平行四邊形的面積，接下 來我們解決一個實際問題，看練一練的第1題，自己完成。（學生獨立計算。）師：誰來說一說你的做法。生：平行四邊形的鋼板的底是4.8米，高3.5米，平行四邊形的面積等于底乘高，4.8×3.5=16.8，保留一位小數，結果是：4.8×3.5=16.8≈17m師：請同學們拿出活動的平行四邊形條框，先測量它的底和高，測量結果保留整厘米，再求出它的面積。(學生動手測量，計算。)師：拉一拉活動的平行四邊形，觀察平行四邊形的底和高是否發(fā)生了變化？測量底和高的長度并計算它的面積。(學生按要求操作，然后交流。)生1：拉一拉后，平行四邊形的底沒變，高變短了，它的面積比剛才的平行四邊形面積小了。生2：我發(fā)現(xiàn)，平行四邊形的底不變，平行四邊形的面積隨著高的變化而變化，高增加，面積變大，高減少，面積變小。六、問題討論師：通過剛才的操作、測量和計算，我們知道平行四邊形的面積的大小，與它的底和高有關系，請同學們看“問題討論”中兩個平行四邊形，他們的面積相等嗎？（給學生獨立思考的時間。）師：誰愿意說一說你們的想法？（學生可能出現(xiàn)兩種說法：）生1：左邊的平行四邊形的底是2.6厘米，高是1.8厘米，面積是：2.6×1.8=4.68cm。右邊的平行四邊形的底也是2.6厘米，它的高在平行四邊形外，也是1.8厘米，面積是：2.6×1.8=4.68cm。所以這 兩個平行四邊形的面積相等。生2：我也同意這兩個平行四邊形的面積相等。它們的底是同一條線段，高是平行線間的距離，兩條高相等，平行四邊形的面積等于底乘高，所以這兩個平行四邊形的面積相等。師：底相等，我們稱為等底，高相等，我們稱為等高，像這樣等底、等高的兩個平行四邊形面積相等。七：課堂總結我們一起來復習一下今天學過的內容：1．平行四邊形的面積=底×高（s=ah）；2．等底、等高的兩個平形四邊形面積相等。

學生體驗模板一該方法指導活動實施效果如何？由傳統(tǒng)的講授法結合視頻講解，既能讓學生更充分地掌握《鴉片戰(zhàn)爭》一課的基礎知識，又極大地拓寬了學生的知識面，輔助學生進一步加深對于鴉片戰(zhàn)爭影響的理解。信息技術的作用是否不可替代？信息技術的作用非常重要，但是在歷史課堂的教授中，應該是輔助教學的工具，不應該本末倒置，以信息技術為主。是否存在值得改進的地方？學生的視頻學習沒有內化成自己的知識，只是走馬觀花，或者過后很快就遺忘了，沒有達到教學目標要求。在視頻學習完成后可以給學生簡要歸納總結，幫助學生更好的記憶。學生要自行整理學習筆記，自主學習，消化知識，強化學習成果。學生體驗模板二由傳統(tǒng)的講授法結合ppt演示講解，