寫人物特點的作文500抓住人物的特點

第[寫人物特點的作文500]抓住人物的特點500字3篇

寫人的記敘文，是以寫人為主。當然，寫人的記敘文中，也離不開敘事。因為人的思想品質(zhì)是通過事來反映的，但對事的完整性沒有過高的要求，不一定把前因后果，來龍去脈一五一十地寫清楚。定人作文的基本能力方法就是用一個或幾個典型事例來表現(xiàn)人物的性格及思想品質(zhì)。寫人作文在小學記敘文中是比較難寫的，文章內(nèi)容多，結(jié)構(gòu)也比較復雜。動筆之前，要對全篇文章的基本脈絡，即先寫什么，后寫什么，分為幾個段落以及采用什么方法開頭，結(jié)尾等問題都要做到心中有數(shù)。因此，在作文前必須進行通盤考慮，搞好布局謀篇的總體設計，即需要編好寫作提綱。編好提綱之前要選擇好材料，從題目入手根據(jù)中心思想，選取與中心思想密切相關(guān)的材料，有代表性的材料，新鮮的材料。新鮮是指平日觀察到的，與別人寫過的材料不同的材料。選好了材料，寫作時要運用多種方法來表現(xiàn)人物的特點。比如運用人物的肖像描寫、語言描寫、動作描寫和心理描寫來刻畫人物，結(jié)合平時作文教學，下面分別說說幾種描寫人物的方法。一、人物的外貌描寫，幾人物的外形特征描寫。一般包括對一個人的服裝、相貌、身材、神態(tài)、表情、年齡、性格等方面的描寫。以人的外貌來說，即使是雙胞胎，也總會有不同之處?？墒且坏阶魑闹校恍W生寫的那些人就差不多了，好像是一個模子倒出來的“泥娃娃”。給人一種似曾相見的感覺。寫人不應單純?yōu)閷懲饷捕鴮懲饷?，寫外貌的目的是為了揭示人物性格，從而表現(xiàn)主題。因此，肖像描寫必須抓住人物的特征，與人物的身份、個性、思想相聯(lián)系。這樣肖像描寫才有價值。二、人物的行為描寫，即通過人物的行為與動作的描寫來刻畫人物。在日常生活中，我們了解一個人，主要是看他的實際行動。寫文章也是這樣，要向讀者介紹一個人，也要著重介紹他的行為。描寫人物的行為包括兩個方面，一是要寫出“做什么”，二是要寫出“怎樣做”。三、人物的語言描寫，是指在文章中對人物的說話(包括個人講話，兩個人對話或幾個人交談)描寫。言為心聲，語言是人物內(nèi)心世界的直露。所以，語言描寫要防止眾口一聲，千人一腔的公式化。寫人物語言，最重要的是注意符合人物身份，經(jīng)歷和處境，要體現(xiàn)人物的個性，如果寫人物語言和人物行動合起來。這樣寫出的人物就更活了。四、心理描寫,心理活動是無聲的語言。心理描寫的作用，主要是揭示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的思想感情。心理描寫也要符合人物的年齡、身份和個性特征，應是特定的人物在特定的環(huán)境里必然會產(chǎn)生的心理活動：要善于表現(xiàn)人物細微的感情變化和比較復雜的心理變化。以上說的外貌、行為、語言、心理活動的描寫，是刻畫人物常用的方法。但在一篇文章中，不一定把幾種方法都用到，要根據(jù)需要，靈活運用。不管哪能種方法，都要抓住人物特點，都要為表現(xiàn)中心服務，這樣才能寫好、寫活人物，使讀者愛看。

抓住人物的特點500字2

每個人都有老師,而根據(jù)自己的喜好,心目中的好老師也一一產(chǎn)生,我也不例外.我心目中的好老師就是現(xiàn)教我語文的王老師—王淑英.

她雖十分然嚴厲的要求著我們,但我深信“嚴師出高徒”.她一直都要求同學們說話精煉,為了同學們的學習,老師把家搬到離學校不遠的豐澤園居住,她不怕辛苦要求同學們多提問,不時主動聯(lián)系家長,雖然她不是班主任,可是她的付出已遠遠的超過了班主任,這樣的老師難道不值得我們贊揚、謳歌嗎

記得在上學期期末考試的前夕,我的成績明顯下滑,王老師曾多次找我談話,見沒什么改進,就果斷地與我的父母聯(lián)系,并反映我在學校多個方面的問題及我上課時的表現(xiàn),老師不僅提出了問題,還提出了不少的建議.使我記憶最為深刻的是父親與老師的談話.王老師把我在初一第二學期的一篇作文《春意圖》與父親交流,我的父親一聽,愣了一下吃驚的說：“這篇作文你也知道.”當我回到家時父親對我說：“你看你的語文老師多關(guān)心你呀!就連你初一的作文她還記得!”當時全班有46位學生,每兩周寫一篇隨筆,如果真的算起來老師要記住多少篇文章啊!這樣的老師真是可歌可泣,歌的是老師的品質(zhì),泣的是老師的辛勤.

記得在小學的時候,只要一上課就想快長大,當一名人民教師.

教師是多么容易當?shù)难?不就是動動嘴皮子嗎多練練繞口令就好了.可如今我的想法的改變了,老師是這樣的辛苦、這樣的勞累,難道說這就是老師的命運難道說這就是老師應該受到的苦、受到的累不!不!不!你錯了,這并不是老師的命運,也不是老師應該受到的苦、受到的累,這是一切愿意無私奉獻的人們所選擇的最苦、最累、最神圣的職業(yè).

王老師啊!您就是我心中的白衣戰(zhàn)士,雖然您沒有像真的白衣戰(zhàn)士那樣憑著自己高明的醫(yī)術(shù),在病床前沖鋒陷陣救死扶傷,可您憑著您那良好的品質(zhì)及豐富淵博的知識,拯救了無數(shù)個初中生幼稚的靈魂!在我的心目中您比那白衣戰(zhàn)士還要偉大,您的品質(zhì)比天高,您的知識比海深.

王老師啊!您就是我心中最敬佩的老師.

抓住人物的特點500字3

他個子不高,微微發(fā)胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛,一頭花白的短發(fā)更襯出他的忠厚.他有一條強壯的右腿,而左腿,卻從膝以下全部截去,靠一根被用得油亮的圓木棍支撐.這條腿何時、為什么截去,我們不知道.只記得有一次,他講課講到女媧氏補天造人的傳說的時候,笑著對我們說：“女媧氏用手捏泥人捏得累了,便用樹枝沾起泥巴向地上甩,甩到地上的泥巴也變成人.只是有的人,由于女媧甩得力量太大了,摔丟了腿和胳膊.我就是那時候被她甩掉了一條腿的.”教室里自然騰起一片笑聲,但笑過之后,每個學生的心頭都泛起一股酸澀的感情,同時更增加了對劉老師的尊敬.

他只靠著健壯的右腿和一根木棍,一天站上好幾個小時,為我們講課.逢到要寫板書的時候,他用木棍撐地,右腿離地,身體急速地一轉(zhuǎn),便轉(zhuǎn)向黑板.寫完了粗壯的粉筆字,又以拐杖為圓心再轉(zhuǎn)向講臺.一個年過半百的老師,一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次.而他每次的一轉(zhuǎn),都引起學生們一次激動的心跳.

他的課講得極好.祖國的歷史,使他自豪.講到歷代的民族英雄,他慷慨陳詞,常常使我們激動得落淚.而講到祖國近代史上受屈辱的歲月,他自己又常常哽咽,使我們沉重地低下頭去.后來,我考入大學歷史系,和劉老師的影響有極大的關(guān)系.

他不喜歡筆試,卻喜歡課堂提問,讓學生們述說自己學習的心得.我記得清楚極了,倘若有同學回答得正確、深刻,他便靜靜地佇立在教室一角,微仰著頭,瞇起眼睛,細細地聽,仿佛在品味一首美妙的樂曲.然后,又好像從沉醉中醒來,長舒一口氣,滿意地在記分冊上寫下分數(shù),親切、大聲地說：“好!五分!”倘若有的同學回答得不好,他就吃驚地瞪大眼睛,關(guān)切地瞧著同學,一邊細聲說：“別緊張,想想,想想,再好好想想.”一邊不住地點頭,好像那每一次點頭都能給學生注入一次啟發(fā).這時候,他比被考試的學生還要緊張.這情景,已經(jīng)過去了將近三十年,然而,今天想起來,依舊那么清晰,那么親切.

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