突出重點 夯實主干 構建體系思想政治一輪復習的備考策略 論文

突出重點夯實主干構建體系，思想政治一輪復習的備考策略1——以高考全國卷試題為例摘要：課程標準是教師實施教學的重要依據(jù)。2017版《普通高中思想政治課程標準》指出，學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。因而思想政治課教學必須堅持以學科核心素養(yǎng)為導向，達成立德樹人根本任務。但學科核心素養(yǎng)的生成不能脫離學科內(nèi)容，它是印證與考查學生學科核心素養(yǎng)發(fā)展水平的依托。所以思想政治課教師在一輪復習中要有意識地引導學生加強學科內(nèi)容的積累。具體而言，思想政治課教師要結合最近五年的高考全國卷試題，從強化重點知識重點突破、夯實主干知識落實素養(yǎng)提升、整合教材構建知識體系三個方面，實施培養(yǎng)學科內(nèi)容的備考策略。關鍵詞：學科內(nèi)容；一輪復習；高考試題；備考策略1注：本文是在結合安徽省阜陽市2021—2022學年度高三年級統(tǒng)測成績分析暨經(jīng)驗交流會《高考思想政治一輪復習備考策略》的部分講座內(nèi)容的基礎上并進行適當擴充整理而成的。 學科核心素養(yǎng)能否真正落地實施，關鍵在于教師的教學。那么如何落實學科核心素養(yǎng)？筆者認為指向學科核心素養(yǎng)的教學不能脫離學科內(nèi)容。因為“學科內(nèi)容是印證與考查學生學科核心素養(yǎng)發(fā)展水平的依托”2。學科內(nèi)容離不開學科知識，但也并非是學科知識的簡單集合，而是學科知識的整合構建。然而在目前的教學實踐中存在著一種重能力、重素養(yǎng)而輕視學科知識的錯誤認識。因為，學科核心素養(yǎng)是學生“在真實生活情境中運用學科知識分析問題、解決問題的能力和品格3。正如《中國高考評價體系說明》所指出的，“不存在脫離了知識的能力，更不存在脫離了知識和能力的素養(yǎng)”4。所以基于理論邏輯和生活邏輯，一輪復習應側重于強化學生的學科知識。但高中思想政治學科知識繁多，一輪復習不會也不可能是面面俱到——這樣做費時費力，也不利于提高學生復習的積極性和激發(fā)內(nèi)驅動力。所以一輪復習應這樣展開：

一、強化重點知識，重點突破

《孫子·謀攻篇》說，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。我們的目標是什么？我們的目標是要引導學生在一輪復習中打牢學科知識，突破高考，進而落實立德樹人根本任務的。而辯證法告訴我們想問題辦事情要著重抓住重點。高考考查知識的數(shù)量是有很多，但知識考查的頻率并不是相同的。我們將高頻率出現(xiàn)的知識點就叫做重點知識，它們往往與發(fā)展學生關鍵能力和培育學科核心素養(yǎng)密切相關。因而我們要研究重點知識，重點知識重點突破。但哪些是重點知識？新課標、高考評體系和教材固然是我們復習的依據(jù)，但最直接的依據(jù)是高考試題。以全國卷為例，不同年份、同一年份不同試題反復出現(xiàn)的知識點就是高考命題的重點，因而也是我們的復習重點。所以我們必須仔細研讀歷年高考真題，歸納高考所考查的重點知識。但出于權威和行文方便起見，我們選取了近6年來全國卷的思想政治高考試題。通過對2017-2021年全國卷高考試題的分析，“均衡價格”這一知識點就是重點知識，且試題的考察具備以下這些特點：

1.考查內(nèi)容多涉及商品價格，且理論性較強；

2.考查的是基礎理論（勞動價值論）；

3.考查能力要求是考生獲取和解讀信息的能力。因而我們圍繞重點知識“均衡價格”，在一輪復習這樣展開：2教育部.普通高中思想政治課程標準(2017版)[S].北京:人民教育出版社,50.3韓震,朱明光.普通高中思想政治課程標準解讀（2017年版2020年修訂）[S].北京:高等教育出版社,2020,177.4教育部考試中心.中國高考評價體系說明[M].北京：人民教育出版社,2019,25.1補充一：函數(shù)題的基礎理論——“勞動價值論”?！案咧兴枷胝螌W科是一門對學生進行馬克思主義教育的學科”。5所以思政課教師要在教學中滲透進馬克思主義的基本觀點、理論和方法。而勞動價值論是作為馬克思主義政治經(jīng)濟學區(qū)別于西方資本主義經(jīng)濟學的一個重要觀點。那么具體到“勞動價值論”的復習，要圍繞價格和價值、價格和供求的關系，按照社會勞動生產(chǎn)率——社會必要勞動時間——價值決定價格；影響價格的各種間接因素——影響價格的直接因素：供求——供求影響價格這兩條線，重點突破商品價值理論。在這里由于知識眾多且交叉，我們可以用“八卦圖”的方式予以呈現(xiàn)，便于學生識記。（圖略）

補充二：函數(shù)題的復習。首先，明確原理。函數(shù)題絕大多數(shù)考察的是供求變動對價格變動的影響。因此供求的變動即是自變量，價格的變動即為因變量。其次，引導學生理解函數(shù)的線移動所代表趨勢及影響。在線的平移中，由于供求雙方都發(fā)生變化的情形較為復雜，所以假定不考慮其他因素，當需求（或供給）某一方不變時，供給（或需求）另一方發(fā)生變化。此時引導學生思考，線的平移方向是向左還是向右，又會對價格產(chǎn)生什么影響，背后可能有哪些因素導致了供給（或需求）發(fā)生變化變化。之后再引導學生思考供求雙方同時變動會導致供需線怎樣平移、價格是升高還是下降、有哪些可能因素導致供需的變動。新課標強調(diào)學生要自主學習和合作學習。因而教師要讓學生參與到“均衡價格”的復習。比如抽查部分學生在黑板上畫出或說出函數(shù)題中的線的移動以及原因和結果。注意，重點知識需要花費較多時間來重點突破。 補充三：函數(shù)題的解法。以2017年全國卷3選擇題第13題為例：

因鋼鐵行業(yè)復蘇，導致對鐵礦石需求增加。在此背景下，占全球70%以上市場份額的四大礦產(chǎn)企業(yè)不斷增產(chǎn)，引發(fā)業(yè)界對鐵礦石價格戰(zhàn)的擔憂。對于這種擔憂的產(chǎn)生，若用供求曲線來反映，正確的是（選項省略）。具體到該題：供求線的平移是往左平移還是往右平移、平移后的結果是價格是升了還是降了？這些問題都是要通過閱讀材料信息才能得到解答。所以我們引導學生閱讀材料信息得知：鋼鐵行業(yè)復蘇導致對鐵礦石的需求增加，四大礦產(chǎn)企業(yè)不斷增產(chǎn)引發(fā)業(yè)界對鐵礦石價格戰(zhàn)擔憂。那么用教材知識分析即是需求增加、供給增加，從而導致價格下降。所以正確答案便呼之欲出了。5朱明光.關于活動型思想政課程的思考[J].思想政治課教學,2016.5

2 補充四：“均衡價格”的考察在高考題當中還有沒有補充的？我們?nèi)匀皇峭ㄟ^高考試題來說明。 （2021年全國卷2，12）甲國經(jīng)濟對外貿(mào)的依存度高，其進出口貿(mào)易以美元結算。在開放市場條件下，當甲國發(fā)生通貨膨脹時，若不考慮其他因素，甲國貨幣對美元的匯率會下降。關于這一作用過程的描述，正確的是（）（選項省略）

本題運用逆向思維做答則較為容易些。逆向思維下的思考過程如右：匯率其實就是不同貨幣（商品）的價格表示。所以甲國匯率下降意味著美元匯率上升、美元貨幣升值。那么美元的貨幣價格為什么會上升？因為美元供不應求，所以供指的是什么，然后需是什么？是對美元的供給和需求。所以是美元的供給減少，而對美元的需求增加。 因而我們不能拘泥于“均衡價格”知識點所常用的考查方式，而是有必要將近年有關的高考試題補充到復習中，引導學生從多方面感悟“均衡價格”呈現(xiàn)的不同方式。 二、夯實主干知識，落實素養(yǎng)提升

學科核心素養(yǎng)的提出并不是意味著脫離學科知識。因為學科知識是學科核心素養(yǎng)的基礎，學科知識越牢固、越豐富，學科核心素養(yǎng)的落實也就越充分。高考評價體系指出，高考要體現(xiàn)出基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性。因此，“高考圍繞學科主干內(nèi)容，加強對基本概念、基本思想方法的考查，引導教學重視教材，夯實學生學習基礎”6。我們以2021年全國卷2的思想政治試題為例：2021年全國卷2高考試題分析經(jīng)濟生活政治生活文化生活生活與哲學12.甲國貨幣對美元的匯率會下降；考查通貨膨脹、匯率。16.學生撰寫本市公交專用道研究報告；考查公民的政治參與19.自然之理來詮釋筆法；考查文化創(chuàng)新的途徑。20.王安石改字；考查認識的反復性、真理。13.階段性延期還本付息；考查貸款、宏觀調(diào)控。17.加強農(nóng)村公共基礎設施建設；考查社會主義的本質(zhì)。20．電影《奪冠》成功的啟示；考查優(yōu)秀文化； 文化創(chuàng)新的作用。21.習近平要堅持用全面、辯證、長遠的眼光分析當前經(jīng)濟形勢的辯證法道理；考查新舊事物、事物發(fā)展的源泉動力。14.公共收入與支出變化走勢；考查影響財政的因素。18.宗教執(zhí)行國家統(tǒng)一的財務、資產(chǎn)、會計制度；考查我國的宗教政策。22.種瓜得瓜，種豆得豆，種蛋得……諷刺；考查尊重規(guī)律和發(fā)揮

主觀能動性、聯(lián)系的客觀性。15.外資流入；考查經(jīng)濟全球化、開放型經(jīng)6教育部考試中心.中國高考評價體系說明[M].北京：人民教育出版社,2019,18.

3濟。38.分析甲企業(yè)從垂直整合模式向供應鏈開放模式轉型的經(jīng)濟動因；考查企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營39.中國為什么要加快推進涉外領域立法?？疾橹鳈唷依?、時代主題，外交政策等知識。40（1）.運用社會存在與社會意識關系原理，說明中國共產(chǎn)黨為什么要永葆“趕考”的清醒?？疾樯鐣嬖谂c社會意識的辯證關系原理知識。40（2）“兩個務必”是新時代共產(chǎn)黨人砥礪前行的精神動力，運用文化對人的影響的相關知識加以說明?？疾槲幕瘜θ说挠绊?。40（3）人生是一個不斷“趕考”的過程。就青年如何在人生考試中交出合格答卷提出兩點看法?！吨袊呖荚u價體系說明》強調(diào)，“命題中應包含一定比例的基礎性試題，引導學生筑牢知識基礎。”7因而基于“四翼”之基礎性的考查要求，高考試題一定有相當大的比例是基礎題目。有學者做過統(tǒng)計，現(xiàn)行高考75%-80%是基礎知識。分析全國卷2的高考試題，我們不難看出其對主干知識的考察呈現(xiàn)基礎性的特點。因此一輪復習必須要引導學生回歸書本，夯實學生的主干知識。復習時要引導學生在理解知識的基礎上識記知識、將知識內(nèi)化于心。而這離不開讀和寫。筆者在預備和課前共十分鐘要求學生站立，集中精力閱讀本節(jié)課所要復習的內(nèi)容。一輪復習我們要讓學生重視晚自習，學生充分利用晚自習閱讀本周復習的知識，并默寫。本校晚自習兩個小時，所以筆者空出30分鐘，學生可以選擇適合自己的方式讀書。當然不同于碎片化閱讀和淺層閱讀，筆者引導學生在閱讀感悟的基礎上，對本課、本單元的知識進行深層次的梳理。之后教師抽查或安排學生代表抽查學生讀書情況。當然由于學生比較多，晚自習不可能都能抽查到，我們就隨機抽取某幾組學生檢查。之后留給學生半小時用來默寫。默寫只需要默寫基礎知識，如依法行政和依法執(zhí)政、國家機關之間的關系、實踐和文化創(chuàng)新的關系、文化自信的來源和表現(xiàn)、生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系、經(jīng)濟基礎和上層建筑。此外，教師也要針對部分知識薄弱的學生做好反饋。通過反饋，教師能夠具體了解某一學生的知識掌握情況，從而有針對性找出學生基礎知識的錯誤所在，使學生明確復習的方向。如筆者在每次考完試后都會將學生答題卡收上來，再一次進行手工批改，分析學生答題卡的完成情況，然后將學生叫到辦公室與其一起分析存在的錯誤并拿出改進措施。三、整合教材，構建知識體系7教育部考試中心.中國高考評價體系說明[M].北京：人民教育出版社,2019,41.

4新課標認為“學科核心素養(yǎng)并不見之于孤立的、碎片式的學科知識和技能的習得，而是見之于能否綜合地、系統(tǒng)地運用學科知識和技能應對來自真實生活的情境”8。因此我們要創(chuàng)設情境引導學生在情境體驗和問題的探討中整合學科知識，構建知識體系。我們以2017年新課標全國卷1第40題為例：

“賞中華詩詞，尋文化基因，品生活之美?！?017年春節(jié)期間，大型文化類競賽節(jié)目《中國詩詞大會》在中央電視臺播出，成為陪伴人們歡度新春佳節(jié)的一道文化大餐。《中國詩詞大會》節(jié)目組以傳承中華優(yōu)秀文化為己任，僅僅抓住受眾的中國詩詞文化情結，在賽制和表現(xiàn)形式等方面大膽創(chuàng)新。比賽詩詞涵蓋《詩經(jīng)》、楚辭、唐宋詩詞、毛澤東詩詞等，主要選自中小學教材，聚焦愛國、仁義、友善等主題。參賽選手來自各行各業(yè)，有學生、教師，有工人、農(nóng)民、公務員，有海外華人、外國留學生。嘉賓現(xiàn)場點評，或分析詩詞的深刻內(nèi)涵，或發(fā)掘詩詞的道德價值，或講述詩詞背后的歷史故事。賽會設置競猜、“飛花令”等環(huán)節(jié)，啟用水霧臺、大屏幕展示等舞美設計，應用新媒體互動、多屏傳播等技術手段，打造出一場全民參與的詩詞文化盛宴。節(jié)目的播出，引起強烈的反響，總首飾觀眾超過11億人次，引發(fā)新一輪中國詩詞熱。 該題第（1）問：《中國詩詞大會》是傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的成功案例，運用文化生活知識說明其成功的原因。 我們通過分析高考答案可知，這一道主觀試題考察文化創(chuàng)新的根本途徑、基本途徑、主體。所以試題對于“文化創(chuàng)新”這一主觀題的考察，呈現(xiàn)出基礎性、綜合性的特點。而學生只有對文化創(chuàng)新的這一知識進行系統(tǒng)性的梳理，才能作答好該題。因此對我們的啟示是：一輪復習必須要引導學生對知識按照一定的邏輯進行系統(tǒng)的梳理，系統(tǒng)構建知識網(wǎng)絡。如在復習哲學第四單元第11課《尋覓社會的真諦》第一框的《社會歷史發(fā)展的總趨勢》時，教材第91頁提供了這樣的一段情境材料：

從刀耕火種到現(xiàn)代文明，人類經(jīng)歷了漫長的發(fā)展過程。在這一過程中，社會基本矛盾的運動推動了社會歷史的發(fā)展?；厥捉詠碇袊憠验煹臍v史，展望中華民族充滿希望的未來，我們得出一個堅定的結論：實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復興，必須堅定不移走中國特色社會主義道路。教材基于此，設計了兩個設問：8教育部.普通高中思想政治課程標準(2017年版2020年修訂)[S].北京:人民教育出版社,2020,51.

5（1）想一想，社會發(fā)展的基本趨勢是什么？（2）社會發(fā)展是通過什么方式實現(xiàn)的？于是筆者對設問進行了如下擴充、修改：

探究1：資本主義社會是現(xiàn)存事物，但它是屬于新事物還是屬于舊事物？ 探究2：既然資本主義社會在最開始是新事物，但是后來為什么能被社會主義社會所取代？ 探究3：結合矛盾的相關知識，資本主義什么時候是新事物，什么時候又變成了舊事物了？在探究1中，我們引導學生將現(xiàn)存事物和新事物、舊事物進行綜合復習。在探究2中啟示學生：資本主義社會相較于封建社會，在一開始它肯定是屬于新事物，而隨著發(fā)展，它又變成了舊事物，被社會主義社會所取代。而根本原因則是因為矛盾。而在探究3中，教師明確根據(jù)矛盾的主要方面和次要方面原理知識，當肯定的一面居于支配作用、起著主導作用，資本主義就是新事物；而當否定的一面壓倒了肯定的一面，資本主義就會變成舊事物，能為社會主義社會所取代。這樣我們就在復習的過程借助打通前后知識，引導學生在已有的“現(xiàn)存事物、新事物和舊事物、矛盾的主次方面”等知識的基礎上，系統(tǒng)構建關于社會歷史發(fā)展的原因、動力、過程的知識體系。這樣由點到線到面，打通教材之間的知識，形成立體知識。而同時學生也能更深入地理解辯證法的革命批判精神和創(chuàng)新精神。然而，學科核心素養(yǎng)是學科任務、學科知識和試題情境三者的有機結合。這就是說，學科核心素養(yǎng)不僅僅只是對學科