微課設計在小學美術教學中的應用 用于合并 論文

微課設計在小學美術教學中的應用摘要：微課形式在信息時代發(fā)展背景下有了更廣泛的應用，小學美術課堂中教師也有了更加頻繁的應用，主要作用是可以讓學生在小學階段通過更加直觀的形式進行審美體驗，不斷提高審美素養(yǎng)的前提下也能對小學美術科目有更濃厚的學習興趣。教師在進行微課設計的過程中則需要注意對教材內(nèi)容進行貼合設計，除此之外，還需要應用學生感興趣的元素進行應用，二者相互融合的前提下才能真正提高小學美術課堂的教學效率。關鍵詞：小學美術；微課設計；教學應用一、引言數(shù)字信息化背景下教師在小學美術課堂中進行微課設計可以提升整體教學效率，在此基礎上也更能激發(fā)出學生的學習興趣，對網(wǎng)絡教學資源進行及時整合的基礎上，教師的美術教學活動會更加豐富，學生也能在更加濃厚的美術氛圍中接受藝術熏陶。形象的教學視頻、線上課程回放等功能也是最大程度解放學生的學習空間和學習時間，實現(xiàn)美術知識的“學習解放”。二、小學美術教學微課設計應用的原則1.創(chuàng)新性教學目標是微課設計必不可少的部分，能讓教師準確定位教學內(nèi)容，和原來的美術教學相比較，可以加入更多的創(chuàng)新的元素。微課需要每天作為介質(zhì)，讓零碎的知識點串聯(lián)在一起后再對外展示，這是傳統(tǒng)美術課堂不易解決的問題，媒介也讓美術課堂更加具備完整度。傳統(tǒng)的美術教學模式過于壓抑，阻礙了學生學習美術的積極性，微課這種創(chuàng)新性強的教學模式得到了所有小學生的青睞。2.趣味性小學美術中所包含的內(nèi)容比較廣，既有理論知識等基礎部分，也有手工操作等動手環(huán)節(jié)，同時還要注重培養(yǎng)學生審美和鑒賞能力，因此微課設計與應用更需要符合小學生們多種多樣的需求，同時還需要和美術的特點相結合。所有，小學美術微課設計一定要和小學生的實際生活緊密聯(lián)系起來，做到形象具體、深入淺出，保證微課資源趣味性十足。俗話說興趣是最好的老師，學生一旦提起了學習美術的興趣，就會自然而然愛上美術，微課教學設計具有趣味性才可以激發(fā)出學生學習興趣。3.靈活性傳統(tǒng)美術教學比較拘謹，與之相比，微課則更具靈活性。微課設計整體簡練，所占儲存空間也不大，可以保存在手機和ipad等電子設備中，學生們可以隨時隨地拿出來學習，微課設計讓原本枯燥的美術課堂變得更加生動靈活，同時還是一種集聲、圖和文字為一體的新型教學資源，在一定程度上可以有效調(diào)動學生學習美術的主動性，奠定學生美術能力的基礎。4.針對性微課設計所需要的時間相對來說比較短，時長一般控制在五六分鐘左右通過數(shù)據(jù)信息技術等手段把知識整合在一起作為教學素材，讓漫長的教學過程顯得更加簡明，這一點和小學生心理成長是十分接近的。微課可以較集中地將知識點組織在一起，碎片知識整體化，然后構建成系統(tǒng)結構，對于新學的重難點部分，則給出針對性的講解，針對性極強。除此之外，教學的每個環(huán)節(jié)都進行針對性設計，在有限的時間內(nèi)高效輸出知識點，環(huán)環(huán)相扣且節(jié)奏緊湊，有著很強的表現(xiàn)力。三、微課設計在小學美術教學中應用問題分析部分教師在信息時代到來之際缺乏對自身教學素養(yǎng)的提升意識，導致在課堂中對多媒體教學設備、網(wǎng)絡資源以及現(xiàn)代化教學思想無法進行正確應用和轉(zhuǎn)化吸收，這樣的教學前提下，小學美術課堂中教師無法發(fā)揮出微課設計的優(yōu)勢，也難以全面提升小學美術課堂的教學效率。學生在現(xiàn)代化教育資源和傳統(tǒng)美術教學素材無法良好融合的背景下，自身的審美素養(yǎng)提升進程也會受到一定程度的影響，無法達到新時期背景下學生在小學美術課堂中提高審美能力和藝術感染力的目標[1]。四、小學美術教學中應用微課設計的策略1.結合時代背景，提高教學素養(yǎng)教師在現(xiàn)代化發(fā)展背景下需要積極提高自身的教學素養(yǎng)來貼合教育領域發(fā)展需求，具體表現(xiàn)為積極提高自身教學素養(yǎng)，了解更多信息資源和多媒體教學設備的應用方法，為提高學生在美術課堂中的審美素養(yǎng)制作出更具有針對性的教學策略，并且及時對學生的美術素養(yǎng)情況進行了解，掌握微課資源的正確應用方法和設計理念。這樣才能從根本上提高小學美術課堂效率，保證學生的藝術素養(yǎng)不斷提升[2]。例如，在學習“畫汽車”這一課內(nèi)容的過程中，教師可以以微課資源為載體對學生進行美術知識的灌輸。應用微課資源的主要目的是讓學生在當前的學習背景下具備自主學習能力，并且積極提高對生活的觀察能力。所以教師進行微課設計過程中需要積極貼合當前學生的生活背景，針對學生較為常見的汽車車型進行展示，在微課資源中為學生提供更多創(chuàng)作靈感，對汽車的車型、線條流暢感進行體會[3]。在此基礎上，教師還需要應用電子設備進行教學資源的儲存，在班級環(huán)境內(nèi)為學生播放教學資源的同時也要配合生動形象的講解，以微課為導引條件才能更好推進學生的自主學習。學生了解汽車車型之后可以在教師的引導下進行豐富想象力的應用，保證在美術課堂中進行更具創(chuàng)意的繪畫。教師則需要對微課資源進行更加靈活的應用，不斷提升自身教學素養(yǎng)以提高學生的課堂體驗感受。在學生完成汽車繪畫之后應用大屏幕進行作品展示，并且在網(wǎng)絡平臺中進行評價，給予學生更多肯定。教師在不斷提高教學素養(yǎng)的過程中需要積極和學生進行互動交流，確保自身掌握的微課設計技能可以更好為小學美術課堂服務，為增強學生藝術創(chuàng)作自信心作出卓越貢獻。2.落實設計原則，積累教學資源微課設計過程中教師需要遵循學生為主體的基本原則，以微課為切入點給予學生更多在課堂中的展示機會，教師也需要以此積累更多教學資源，引導學生對更豐富的美術資源進行了解，在潛移默化中提升自身的審美素養(yǎng)。例如，在學習“剪剪撕撕畫畫貼貼”這一課內(nèi)容的過程中，教師可以利用微課資源讓使學生了解剪貼畫的來源，豐富學生藝術文化素養(yǎng)的同時也能讓學生從生活中積累更多藝術創(chuàng)作靈感，在后續(xù)的實際操作中有更加驚艷的表現(xiàn)。學生在美術課堂中進行探究性學習的基礎是微課資源，所以教師在設計微課的過程中需要以學生的需求為主，讓學生可以根據(jù)自己的能力和愛好進行剪貼畫資源和文化知識內(nèi)容的選擇和學習。部分學生對剪貼畫有著濃厚的興趣，根據(jù)生活中常見的場景以及手邊的彩色卡紙和畫筆可以進行即興內(nèi)容的創(chuàng)作。既可以突顯學生的自主學習意識，又能讓學生對自己掌握的美術知識進行突顯，為教師提供更多有利教學資源，為后續(xù)的微課設計提供跟多靈感。3.打破教學模式，突顯微課優(yōu)勢傳統(tǒng)教學模式的影響下，學生的藝術素養(yǎng)以及審美能力無法在短時間內(nèi)即時提升，教師則需要根據(jù)具體的教學情況進行微課設計，讓全新的教學模式在美術課堂中應用。例如，在學習“太陽”這一課美術內(nèi)容的過程中，教師可以應用多媒體設備為學生準備精美的太陽圖片，應用抽象手法展示太陽在一天中的顏色、形態(tài)變化。在此過程中教師可以和學生進行積極互動，讓學生在積極發(fā)言的過程中表達出自己的審美標準和真實想法。部分學生會說出“夏天時節(jié)太陽像個大火球，他應該帶上墨鏡和涼帽”這樣的形象比喻和擬人話語，在這樣的教學前提下，教師需要引導學生對自己描述的美好畫面進行記錄，通過繪畫、剪裁等多種形式進行自己眼中太陽形態(tài)的創(chuàng)作。這樣的教學方式可以讓學生在現(xiàn)代化教學資源的引導下掌握更多美術技巧，同時也能讓學生積極展示自己的想法，讓其內(nèi)在的想象力得以更好的發(fā)揮。教師則需要及時給予學生更多鼓勵，增強學生的學習自信心和微課資源的應用效果。創(chuàng)新教學模式的應用可以保證學生在美術課堂中積極拓展視野，自身的審美素養(yǎng)和創(chuàng)作能力也能得到一定程度的提升，所以教師在進行微課設計的過程中還需要及時創(chuàng)新教學模式，為學生提供全新的學習環(huán)境。五、結束語微課設計在小學美術課堂中的應用可以讓學生的基礎知識更加牢固，并且在豐富教學資源的影響下提升自身的學習能力和藝術審美素養(yǎng)。教師在應用微課教學形式的過程中可以讓學生對簡練、生動的教學視頻有更多學習興趣，以此來活躍課堂氛圍，達到讓學生在美術課堂中具備靈活思維和良好審美素養(yǎng)的目標。除此之外，微課設計在美術教學中的應用也能讓聲、圖、文更好的融合，為學生提供全新的教學資源，匹配學生在課堂中對美術知識的新鮮感，激發(fā)學生自主學習動力。參考文獻 [1]張奕玲.微課設計在小學美術課堂教