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文檔簡介
舞蹈律動在音樂教學實踐中的輔助作用摘要:本文將通過分析目前新課改要求下的小學音樂教育中舞蹈輔助教學的問題,結合教學實踐,提出具體的對策,旨在通過理論與實踐相結合的敘述手法,對于目前新課改要求下的小學音樂教學課程中使用舞蹈輔助提出一定的看法,總結小學音樂課程的教學原則,從而對于新課改下小學音樂教育提出有益的建議。 關鍵詞:新課改;小學音樂;舞蹈;音樂教學方法
引言:音樂教學作為藝術類學科,對于學生的全面發(fā)展有著重要的促進作用,特別有益于學生培養(yǎng)一定的藝術審美和藝術素養(yǎng),特別是在小學這一教育基礎時期,更有其重要作用。在新課改要求下,小學音樂教育要求更好地通過音樂塑造學生的欣賞水平和理解能力,讓學生從小就具備良好的音樂綜合能力,為其藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)打好堅實的基礎。這樣的要求下,就需要小學音樂教學有更多的輔助教學手段,其中之一就是舞蹈。小學音樂教育中加入舞蹈輔助,不僅能夠滿足兒童愛唱樂游的心理愿望,更能使兒童在歡快的舞蹈表演中認識客觀事物,啟迪思維活動,陶冶美的情操,發(fā)展身體基本活動能力和協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感、表現(xiàn)力,同時也能輔助完成各項學習內(nèi)容,實現(xiàn)音樂課程目標。一、舞蹈輔助小學音樂教學的價值 從目前筆者的教學實踐,結合現(xiàn)有理論的研究成果來看,舞蹈輔助小學音樂教學頗有益處,總結起來有兩點。其一是激發(fā)學習興趣。小學階段,學生年齡較小,通常性格天真、活潑好動,好奇心較重,喜歡新鮮事物,特別需要正向引導,以開發(fā)想象力,形成較為健全的人格。在這一時期,小學音樂教學就特別應抓住學生的好奇、活潑等特點,運用有效的教學手段一方面實現(xiàn)有效教學,另一方面充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性,讓學生體會音樂樂趣、提升鑒賞能力。教師在教學實踐中,結合教學內(nèi)容,適量插入舞蹈環(huán)節(jié),引領學生隨著音樂旋律進行律動。在舞蹈律動的過程中,學生的主體地位得到展現(xiàn),他們會張開想象的翅膀,創(chuàng)造出具有個性化的音樂情境。同時,學生通過模仿形象的事物,將抽象的音樂知識形象化地展示出來,促進了對音樂知識的理解。第二是激發(fā)創(chuàng)造潛能。新課程音樂教學理念強調(diào),小學音樂教學要注重培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)新能力。基于這一要求,在小學音樂教學中,教師要營造自由、民主、歡快的教學氛圍,讓學生通過豐富的肌體動作來表達對音樂的理解,激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。音樂教育中的舞蹈教學不僅能夠滿足兒童愛唱樂游的心理愿望,更能使兒童在歡快的舞蹈表演中認識客觀事物,啟迪思維活動,陶冶美的情操,發(fā)展身體基本活動能力和協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感、表現(xiàn)力,同時也能輔助完成各項學習內(nèi)容,實現(xiàn)音樂課程目標。二、通過舞蹈表情,激發(fā)學生興趣興趣是探究事物過程中的一種積極的態(tài)度與傾向,如果興趣滿滿,必定會事半功倍,相反,如果態(tài)度消極,則會事倍功半??梢?,興趣是教育最好的引子,是引領人走向成功的成功路口。在傳統(tǒng)的小學音樂課堂中,教師的教學手段往往是生搬硬套,只教授指定的內(nèi)容,鑒賞模式也是較為統(tǒng)一,因此學生只能枯燥地被傳授音樂知識,單調(diào)地欣賞音樂。因此,在小學音樂教學中,教師要融入舞蹈,激發(fā)學生的興趣,讓學生欣而在小學音樂教師利用音樂旋律來為學生創(chuàng)造一些簡單的舞步與表情時,這賞和感受音樂的美妙。舞蹈是肢體語言與表情變化相結合的一種藝術形式。小學傳統(tǒng)音樂課堂教學一般教師會教授學生樂理知識或是欣賞音樂,十分單調(diào)乏味;不僅有助于學生對于音樂的理解,同時也能夠活躍課堂氣氛,意義重大。讓學生在感受音樂魅力的同時動起來,通過此種課內(nèi)實踐方式,能夠加強其自身感受,與教師講授相比,利用舞蹈韻律更能夠使學生對所學音樂加深印象。比如,在學習在教授《我家就在日喀則》、《彝家娃娃真幸?!?、《草原就是我的家》、《我是草原小牧民》等歌曲時,教師可以穿上民族服裝,表演準備好的舞蹈作品,并介紹對應其民族的文化,讓學生通過民族文化、背景音樂和教師舞蹈動作聯(lián)想是哪個少數(shù)民族。而在平時教學中,對應新課標的標準,就應適當?shù)慕虒W學生的民族舞蹈動作。例如一些簡單蒙古舞蹈元素,硬肩、聳肩、硬腕等。藏族舞蹈基本簡單動作,前后擺手、三步一變等。傣族孔雀舞基本手性和手位,和其特點三道彎。學習的過程中學生情緒高漲、踴躍發(fā)言,從而對其民族的歌曲、舞蹈及相關文化產(chǎn)生興趣。之后,教師可以在舞蹈編排中融進不同民族舞蹈特點進行強化記憶。各民族富有特點的樂器、動感的奏、優(yōu)美的動作能夠引起學生的共鳴,吸引他們的注意力,從而激起學習歌曲的渴望,這樣的導入大大地提高了課堂學習效率。三、應用舞蹈姿態(tài),培養(yǎng)學生想象培養(yǎng)學生的想象力是小學音樂教學的基本任務之一。學生的想象力得到了提升,則更有利于學生對音樂的感知力和創(chuàng)造力。而舞蹈則是培養(yǎng)學生想象力的有效手段之一,它與音樂相輔相成。在優(yōu)美的音樂中,學生一邊聆聽一邊進行舞蹈律動,不僅可以豐富自己的想象力,還可以發(fā)展創(chuàng)新能力。因此,小學音樂教師一定要利用好音樂課堂這個載體,在教學過程中重視舞蹈律動的作用,讓學生的想象力變得更強。教師要充分利用舞蹈律動在音樂課堂中的作用,讓學生在音樂中充分發(fā)揮自己的想象,感受音樂的奇妙與美好。例如新授《蝸牛與黃鸝鳥》一課,教師可以引導學生展開想象,將音樂形象在腦海中描繪成一幅幅畫面。這樣的想象、創(chuàng)作過程對幫助學生理解歌曲形象,從而準確表達歌曲大有好處。學生設計出“大樹”“正在爬樹的蝸牛”“兩只嬉笑的黃鸝鳥”等一系列形體動作,并分組表演。學生在唱中舞、在舞中悟,舞蹈技能得到很大提高,發(fā)揮想象設計編排動作,形象地演繹出角色性格特點。讓學生的思維和創(chuàng)造得到了更好的鍛煉。四、實用舞蹈律動,教育學生鑒賞平時課堂教學中的舞蹈律動的融入,是可以增強學生對音樂體驗感,這也是舞蹈律動的最大特點。而在我們教材中欣賞課里在相應年級中,如讓學生正真從音樂角度來去鑒賞樂曲,學生會覺得難以理解,則會越來越不積極的欣賞樂曲。所以在平時音樂欣賞課時,如要學生更好理解音樂并投入音樂情感中去,舞蹈律動則是最好的輔助和表達工具。在低年級鑒賞課中,可以通過簡單的身體律動,來引導學生欣賞。例如《哨與小狗》,它是一首通俗的管弦樂曲,曲調(diào)輕松且活潑。在初次聆聽后,學生們就可辨別出樂曲中有口哨聲和小狗叫聲。針對這兩類聲音,可以引導學生做出簡易的肢體動作。可結合節(jié)奏去原地踏步或者擺動手臂。小狗叫聲時則可擊掌拍出節(jié)奏。在這幾次簡單的律動中就可以讓學生清楚的知道,口哨聲在樂曲中出現(xiàn)了幾次。在律動中讓學生很好的感知了樂曲,產(chǎn)生興趣的同時也更好的了解了樂曲結構,從而也讓學生很好的投入音樂課堂中。除了欣賞課,在演唱課中,舞蹈律動也能更好地幫助學生學習歌曲,利于深層的詮釋歌曲。例如《金孔雀輕輕跳》教學中,就可適當?shù)慕虒W一些傣族的舞蹈手勢和動作,由此從學習中去了解傣族的一些風俗文化,感知傣族音樂特色和舞蹈特點。而在高年級鑒賞課中,則可以適當?shù)脑黾右恍I(yè)舞蹈動作的教學。例如《阿細跳月》,來自于云南少數(shù)民族彝族的歌曲。這首歌曲的舞蹈則是衍生于歌曲故事背景。傳說云南的阿細人居住的地方曾遭遇大火,大火燒了九天九夜,地面被大火燒的滾燙,撲火的阿細人要不斷地換腳,抑或是單腳撲火?;饟錅绾?,阿細人為了歡慶勝利,則吹起笛子,拉起三弦,模仿著撲火的模樣,換著腳跳起了舞。經(jīng)過學生的深入了解,為了更好的體驗音樂特色。在教學中則需要讓學生學習阿細人的跳月舞。在教學完基本步伐,走三步,單腳蹬兩下并拍手后,可以適當?shù)募尤胍妥逦璧傅钠渌兀僮寣W生們可排成對應的隊形來進行表演。其中如有舞蹈基礎的學生可結合音樂獨舞。而在不斷地練習舞蹈動作中,音樂的聆聽變得不再單調(diào)和乏味。也在不斷鞏固中不僅完成了課程目標的學習,也加深了學生對少數(shù)民族彝族文化的了解。五、舞蹈融入,整體提高學生音樂素養(yǎng)提升小學生的音樂素養(yǎng),是小學音樂教學的重要目標之一。舞蹈與表演在音樂教學中占有重要地位,是學生音樂素養(yǎng)提升的載體。應用舞蹈律動可以讓學生與音樂融為一體,并將自己對音樂的理解、感悟表現(xiàn)出來,使學生的個性得到張揚,讓他們感受到舞蹈律動所帶來的快樂,產(chǎn)生對音樂學習的濃厚興趣。同時,學生在舞蹈的練習中逐步提升了音樂素養(yǎng),促進了全面發(fā)展。例如,在學習《水草舞》時,筆者和學生一起閉上眼睛聆聽,靜靜地感受音樂的魅力,并讓學生隨著音樂展開想象,在聽的過程中學生跟著音樂律動,用身體模仿?lián)u曳的水草。聽完后,筆者讓學生再次表演自己的律動,與同學分享自己對樂曲的理解。學生把《水草舞》歡騰、詼諧的風格表演得準確、生動,在跟隨音樂的舞蹈律動中,他們表現(xiàn)了自己對音樂作品的理解。在創(chuàng)造、分享、改編舞蹈律動的環(huán)節(jié)中,學生感受到了收獲的喜悅,提升了音樂素養(yǎng)。結語在小學音樂教學中,傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不能夠滿足學生的學習需求,不能夠激發(fā)學生的學習興趣,所以教師應當利用舞蹈韻律來改善課堂教學環(huán)境,提升課堂教學效率。在小學音樂教學中,舞蹈律動是應用十分廣泛的輔助教學手段,科學地應用舞蹈律動,能夠提升音樂課堂教學的有效性。舞蹈律動在小學音樂教學的正確應用,對于提升音樂教學效率大有裨益。隨著新課程改革的不斷深入,舞蹈律動的應用價值得到了教師高度的重視。實踐證明,舞蹈律動的應用發(fā)揮了學生在音樂學習中的主體地位,激發(fā)了學生的學習興趣,提高了學生對音樂鑒賞和感知、創(chuàng)造力,以及教師的教學效率。參考文獻: [1]郭琳.小學音樂教學與舞蹈教學融合的思考與實踐[J].科幻畫報,2022(01):93-94. [2]陳燕.談舞蹈律動教學在小學音樂課堂中的應用[J].教師,2021(34):53-54. [3].探討小學音樂教學和舞蹈教學的有機融合[C]//.2021年基礎教育發(fā)展研究高峰論壇論文集.,2021:1936-1937. [4]周麗芝.小學音樂課堂教學與舞蹈欣賞的融合研究[J].文理導航(下旬),2021(01):87-88. [5]陳悅寧.舞蹈教學在小學音樂課堂中的重要性探討[J].北方音樂,2020(14):223-
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