網(wǎng)絡(luò)背景下指導(dǎo)幼兒家庭早期閱讀的探究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文網(wǎng)絡(luò)背景下指導(dǎo)幼兒家庭早期閱讀的探究 摘要：在互聯(lián)網(wǎng)背景下家庭早期閱讀的現(xiàn)狀，進(jìn)行良好的家庭早期閱讀的前提，互聯(lián)網(wǎng)背景下家庭早期閱讀的有效方法。 關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)、家庭教育、早期閱讀

引言：在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，信息技術(shù)對我們的生活、學(xué)習(xí)、工作都起產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。2020年初，一場疫情打亂了我們的生活，讓我們不得不每天待在家里，而整天的不出門，對于家長和孩子都是一個不小的挑戰(zhàn)。假期的一再延長使上學(xué)時間縮短了一大半，課程也大幅減少了，但孩子們的成長不延期，特別是大班的孩子，幼小銜接、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就尤為重要?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速傳播、資源的全面性給家長和幼兒帶來了更新的體驗(yàn)和機(jī)遇，家庭教育發(fā)生了重要的變化，也給家庭的早期閱讀提供了新的方法和途徑。筆者在疫情期間利用了互聯(lián)網(wǎng)的各自形式開展了“停課不停學(xué)”的一系列的空中課堂活動，讓家長和幼兒在停課期間也能更好地學(xué)習(xí)，對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”有了更深的認(rèn)識。對此，本文試著結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)探討一下家庭早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。 隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來,全面的網(wǎng)絡(luò)信息化正在逐漸改變?nèi)藗兊纳?不僅對幼兒園、社會教育,也對傳統(tǒng)幼兒家庭教育提出了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。 家庭教育是幼兒成長的起點(diǎn)和搖籃，是孩子的第一所學(xué)校。從孩子身體的發(fā)育、智慧的啟迪、言語的發(fā)展、待人接物的常識、行為習(xí)慣的養(yǎng)成到本領(lǐng)的獲得、能力的發(fā)展、品德的形成等等，無一不在家庭這所學(xué)校里，自覺或不自覺地受到潛移默化的影響。家庭教育對孩子影響最早，時間最長，范圍最廣，程度最深。[1]

“讀萬卷書，行萬里路”。強(qiáng)調(diào)了讀書的重要性，讀書使人開闊眼界，增長知識和能力，圖書更是幼兒接觸世界的第一扇窗戶?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：要為幼兒提供豐富的適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書，講故事，豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣和閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。[2]早期閱讀是幼兒獲得知識的一個重要途徑，培養(yǎng)幼兒的思維能力、觀察能力、語言表達(dá)能力，不但為今后的學(xué)習(xí)生活打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，也增強(qiáng)幼兒的文學(xué)素養(yǎng)。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文一、互聯(lián)網(wǎng)背景下家庭早期閱讀的現(xiàn)狀 （一）互聯(lián)網(wǎng)的信息多而復(fù)雜，影響閱讀素材的選擇

互聯(lián)網(wǎng)提供了一個開放、龐大的信息平臺，人人都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)。蘊(yùn)含豐富資源的同時，質(zhì)量也是優(yōu)劣不一，關(guān)于早期閱讀的教育資源更是紛繁復(fù)雜，材料多而繁雜，廣而不精，年齡段劃分不清晰細(xì)致，參差不齊，如果家長心中沒有預(yù)設(shè)，沒有閱讀計(jì)劃，那么在選擇的時候就會有一定的難度。 （二）家長的專業(yè)素養(yǎng)影響了閱讀素材的選擇

每個家庭的教育環(huán)境、教育態(tài)度、教育目的影響了對教育內(nèi)容的選擇，對非專業(yè)的工作者和綜合文化水平較低的家長來說，是一個巨大的挑戰(zhàn)。 （三）家庭閱讀時的隨意性影響閱讀的效果

首先，知識文化水平較高的爸爸媽媽們有的工作繁忙，有的外出不在家，從而導(dǎo)致缺乏信息化素養(yǎng)的爺爺奶奶們成為了互聯(lián)網(wǎng)背景下家庭早期閱讀的主力軍、執(zhí)行者，由此影響家庭早期閱讀的實(shí)施和效果[3]。其次，由于缺乏科學(xué)的系統(tǒng)的教育計(jì)劃，導(dǎo)致了閱讀時間的瑣碎不固定。有的家長則依照自己做事的快慢來決定閱讀的時間，有的家長則把電子設(shè)備直接扔給孩子，讓孩子根據(jù)自己的興趣來定，并且不注意控制時間，導(dǎo)致孩子閱讀的不細(xì)致，從而影響了閱讀的效果。二、互聯(lián)網(wǎng)背景下進(jìn)行良好的家庭早期閱讀的前提 （一）幼兒園應(yīng)建立“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的家庭教育平臺

互聯(lián)網(wǎng)在信息的傳播范圍及速度上有巨大的優(yōu)勢，但信息的廣、雜，使沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的家長難以抉擇。因此，幼兒園應(yīng)協(xié)助家長獲取正確的家庭教育信息，建立科學(xué)、全面的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”幼兒家長教育指導(dǎo)服務(wù)系統(tǒng)。幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)，熟悉學(xué)前教育、家庭教育常用網(wǎng)站，從而引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)。同時，搭建幼兒園指導(dǎo)平臺。網(wǎng)絡(luò)資源是家長們學(xué)習(xí)的重要途徑，幼兒園可以建立門戶網(wǎng)站，整合資源，為家長提供合適的安全的信息材料。 （二）家長應(yīng)提高自己的育兒素養(yǎng)，提升家長優(yōu)化閱讀資源的能力

家長的文化程度影響育兒觀念，而教育觀念影響幼兒的成長，因此，提高家長的綜合素養(yǎng)是開展家庭教育的首要前提。家長應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極地融入互聯(lián)網(wǎng)時22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文代，獲取科學(xué)的育兒知識和方法。能優(yōu)化選擇適合自己孩子的閱讀資源。三、互聯(lián)網(wǎng)背景下家庭早期閱讀的有效方法 （一）優(yōu)化閱讀環(huán)境，提升家庭早期閱讀的興趣

《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源?！奔彝ラ喿x也不例外，溫馨的家庭閱讀環(huán)境可以激發(fā)幼兒閱讀的興趣，還培養(yǎng)了幼兒主動探索、自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如：可以在家庭中設(shè)立讀書角，布置柔軟的沙發(fā)或地毯、舒適的小桌椅，讓幼兒能在輕松的氛圍中快樂的閱讀。（二）教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺推送優(yōu)質(zhì)的閱讀資源1.線上閱讀，選擇優(yōu)質(zhì)的閱讀資源。教師可以通過建立的幼兒園網(wǎng)站、公眾號、班級微信群、班級ＱＱ群等互聯(lián)網(wǎng)平臺，推送符合幼兒年齡特點(diǎn)的、和幼兒生活息息相關(guān)的、幼兒感興趣的等各方面內(nèi)容的閱讀材料。如在疫情期間，我們推送的公益繪本閱讀課程《我是抗病毒小勇士》，讓孩子們在第一時間了解到我們這個春節(jié)不能出門游玩的原因，以及科學(xué)防治病毒的方法。在《大嘴鳥快遞公司》的繪本閱讀中，讓孩子們感受了一方有難八方支援的愛的教育，貼近疫情期間，武漢有難八方支援的現(xiàn)實(shí)生活，從而達(dá)到了良好的教育目的。繪本《爸爸變成了玩具熊》中告訴爸爸們要珍惜孩子的成長時光，不能讓玩具熊代替的你。 2.親子閱讀，激發(fā)幼兒閱讀的興趣

（1）爸爸媽媽幫助孩子選擇一些喜歡的書籍。像女孩子可能喜歡故事情節(jié)類的書籍（如：動物故事、植物故事、幼兒園生活故事、家庭故事等），男孩子則偏向于百科類的(《幼兒十萬個為什么》《熱帶魚圖片大全》《交通工具大全》等)；畫面豐富、內(nèi)容新奇的書籍，圖書中夸張的人物形象、極具懸念的情節(jié)很容易吸引孩子們的注意。興趣是最好的老師，只有感興趣了才能更好地去閱讀。如：繪本《肚子里有個火車站》，肚子里怎么會有火車呢？好新奇的畫面??！親子閱讀更能激發(fā)幼兒閱讀的興趣，有效的在孩子閱讀遇到困難時予以適宜的支持，還能加深和爸爸媽媽的感情呢。（2）營造閱讀的好氛圍。在一個穩(wěn)定的時間里，比如：晚飯后、睡覺前，家長和幼兒一起進(jìn)行閱讀，不管是各自閱讀還是同讀一本書都能營造出溫馨的閱讀氛圍，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。3.互探式閱讀，激發(fā)幼兒閱讀的興趣32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文 （1）父母和幼兒共讀一本書。閱讀的適合父母可以進(jìn)行開放式提問，和幼兒互動，幼兒自由地分享自己在繪本閱讀過程中對繪本故事的瞬間感悟。 （2）兄弟姐妹共讀一本書。父母不在家或者家里有年齡相仿的兄弟姐妹可以同時閱讀一本書，然后可以和對方分享自己對故事的理解、聯(lián)想、感悟。 4.花樣閱讀，提升幼兒的閱讀興趣

（1）畫繪本

畫繪本就是根據(jù)繪本的故事內(nèi)容，教師指導(dǎo)家長和幼兒把繪本通過繪畫的形式再現(xiàn)出來，從而提升幼兒的閱讀興趣。如：在推送的繪本《彩虹色的花》中，用繪畫的再現(xiàn)手法讓幼兒進(jìn)一步地理解了故事的內(nèi)容，感受了彩虹色的花對身邊的人無私地付出，體會到幫助別人的快樂，同時，被幫助的人要懂得并學(xué)會感恩。 （2）故事會

通過互聯(lián)網(wǎng)平臺讓幼兒用語言描述和父母所看繪本中的故事。幼兒可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行復(fù)述，也可以鼓勵幼兒添加自己的想法，甚至改編故事，鼓勵幼兒在復(fù)述的過程中盡量用不同的語氣、語調(diào)把故事人物高興、悲傷的心情表現(xiàn)出來。家長和幼兒也可以進(jìn)行角色扮演，鼓勵幼兒的更自信、大膽。在繪本《從頭到腳》中，可以和家長互動，鼓勵幼兒自己創(chuàng)編動作，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的與眾不同，從而更自信。 （3）創(chuàng)編新繪本

在推送閱讀繪本《我喜歡書》后，幼兒感受了大猩猩對書的熱愛，于是根據(jù)繪本的簡單格式，和家長嘗試制作一本新的繪本。如：《我喜歡水果》、《我喜歡蔬菜》等等，幼兒豐富了思維想象能力，提升了語言表達(dá)能力，提高了動手