高職院校大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作對策研究

高職院校大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作對策研究

Summary：隨著社會與經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，高職院校學(xué)生所面臨的生活與學(xué)習(xí)以及就業(yè)等方面的壓力也越來越大，因此近些年來高職院校大學(xué)生心理危機(jī)事件頻繁發(fā)生。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為我國高職院校心理危機(jī)預(yù)防以及干預(yù)工作造成了一定的影響，并且對于學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作也提出了新的要求。因此，本文主要針對高職院校大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作進(jìn)行了有效的分析，希望能夠?yàn)槲覈呗氃盒５陌l(fā)展提供一定的幫助。Keys：高職院校；大學(xué)生；心理危機(jī)；干預(yù)前言隨著我國教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，人們越來越重視學(xué)生們的綜合性發(fā)展，然而近些年來我國大學(xué)生心理危機(jī)問題極為突出，從而對于大學(xué)生的成長與發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響，因此高職院校在開展教育的過程中應(yīng)當(dāng)注重對大學(xué)生心理危機(jī)的有效干預(yù)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們的綜合性發(fā)展。高職院校學(xué)生現(xiàn)階段正處于身心逐步向成熟階段，所以高職院校應(yīng)當(dāng)注重強(qiáng)化對學(xué)生們的心理健康教育，采取有效措施進(jìn)行積極合理地引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生解決或緩解心理問題，進(jìn)而有效防止心理危機(jī)事件的發(fā)生。一、高職院校大學(xué)生心理危機(jī)內(nèi)涵與特征高職院校學(xué)生在日常的生活與學(xué)習(xí)的過程中由于社會與學(xué)校等方面因素的影響，往往會遇到不同程度的挫折與應(yīng)激事件，部分學(xué)生由于心理素質(zhì)較差，從而容易出現(xiàn)心理失衡等方面的問題，該種情況便屬于心理危機(jī)。高職院校大學(xué)生正處于構(gòu)建完整的價(jià)值觀與世界觀以及人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，若是出現(xiàn)心理發(fā)展失衡以及性格等方面的問題，在生活與學(xué)習(xí)的過程中遇到挫折的時(shí)候極易產(chǎn)生不良的心理，若是長期無法得到有效的疏導(dǎo)，很有可能引發(fā)心理危機(jī)。近些年來，大學(xué)生存在心理危機(jī)的數(shù)量越來越多。除此之外，現(xiàn)階段造成學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)的影響因素越來越復(fù)雜，因此為干預(yù)工作的有效實(shí)施增加了極大的難度。若是高職院校大學(xué)生在出現(xiàn)心理危機(jī)的階段未能夠得到及時(shí)有效地治療，則很有可能使得學(xué)生出現(xiàn)行為等方面過激的情況，以至于自身或者他人受到傷害，甚至部分學(xué)生形成極端心理，從而出現(xiàn)惡性事件。二、大學(xué)生心理危機(jī)產(chǎn)生影響因素分析2.1社會因素的影響結(jié)合高職院校大學(xué)生的具體情況，部分學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)其主要因素是受社會因素的影響，所謂的社會因素主要涉及兩方面，一方面為社會大環(huán)境，另一方面為個(gè)體生活環(huán)境。現(xiàn)階段大多數(shù)大學(xué)生無法及時(shí)適應(yīng)社會的發(fā)展速度，從而產(chǎn)生相對較大的心理壓力，進(jìn)而出現(xiàn)心理危機(jī)?，F(xiàn)階段我國正處于快速發(fā)展以及改革的關(guān)鍵階段，因此社會生活變化相對較快，該階段多元文化的發(fā)展對于人價(jià)值觀以及人際關(guān)系造成一定程度的影響，進(jìn)而使得其在日常學(xué)習(xí)與生活過程中心理將會承受相對較大的沖擊。因?yàn)楦呗氃盒Ｒ恍┐髮W(xué)生自身自我控制能力方面以及心理調(diào)節(jié)能力方面相對較差，所以面對社會生活的快速變化進(jìn)而成神心理危機(jī)。除此之外，現(xiàn)階段高職院校學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中所需面臨的學(xué)習(xí)壓力逐漸增加，同時(shí)在學(xué)習(xí)以外的生活中還面臨著人際交往等方面的壓力，以至于部分學(xué)生的心理素質(zhì)較差的學(xué)生出現(xiàn)心理崩潰的情況。由于高職院校大學(xué)生在大學(xué)生活與之前的學(xué)校生活中的人際關(guān)系交往存在一定程度的不同，大多數(shù)高職院校因?yàn)槲茨軌蛘莆沼行У娜穗H關(guān)系處理技巧，從而在進(jìn)行人際交往的過程中經(jīng)常會遇到一定程度的挫折。特別是現(xiàn)階段高職院校整體處于擴(kuò)招階段，在校大學(xué)生數(shù)量相對較多，高職院校學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中所面臨的就業(yè)壓力相對較大，部分學(xué)生往往在畢業(yè)階段會出現(xiàn)一定程度的焦慮情緒。除此之外，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中還面臨著一定程度的生活方面的壓力，生活變故的出現(xiàn)也會對大學(xué)生的心理造成極大程度地影響。家庭內(nèi)部所出現(xiàn)的變故對于大學(xué)生的心理通常情況下會產(chǎn)生直接性的影響，針對部分心理素質(zhì)相對較差的學(xué)生來講，極易產(chǎn)生心理危機(jī)。2.2個(gè)體心理因素高職院校各大學(xué)生之間在性格方面以及思維行為等方面均存在一定程度的差異，針對日常生活與學(xué)習(xí)過程中所需要的問題不同學(xué)生的處理能力以及處理方式均存在差異性。部分學(xué)生在遇到困難的時(shí)候長時(shí)間處于消極的狀態(tài)，造成該種情況的主要藝術(shù)在于，學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力相對較差，需要學(xué)生結(jié)合自身的具體情況進(jìn)行及時(shí)有效的心理方面的自我調(diào)節(jié)，然而因?yàn)榇蠖鄶?shù)大學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)與生活閱歷，以至于大學(xué)生無法掌握科學(xué)合理的處理方法，進(jìn)而遇到困難往往采取消極的處理方式。高職院校大學(xué)生現(xiàn)階段處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，部分學(xué)生對于自我認(rèn)知存在一定的不足，在日常的生活學(xué)習(xí)過程中一旦遇到困難很難實(shí)現(xiàn)對自身能力的正確評估。同時(shí)，現(xiàn)階段高職院校部分大學(xué)生由于生活與學(xué)習(xí)環(huán)境等方面因素的影響，自身的承受能力相對較差。高職院校學(xué)生有高中生活向大學(xué)生生活過渡的過程中，生活與學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題往往需要學(xué)生本人進(jìn)行處理，部分學(xué)生以往生活與學(xué)習(xí)過程中過度依賴家長與老師，以至于在大學(xué)生活中往往無法適應(yīng)大學(xué)生活。高職院校學(xué)生在入校初期階段需要面臨新的人際關(guān)系與生活學(xué)習(xí)環(huán)境，部分學(xué)生在此環(huán)境下心理層面將會出現(xiàn)一定程度的恐懼心理，進(jìn)而有可能產(chǎn)生心理危機(jī)。除此之外，大學(xué)生自身性格缺陷也會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)，由于性格缺陷問題的存在，長期的生活學(xué)習(xí)過程中心理問題不斷積累，以至于學(xué)生產(chǎn)生不同程度的抑郁癥等方面的心理問題，進(jìn)而嚴(yán)重影響高職院校大學(xué)生的健康成長與可持續(xù)發(fā)展。三、高職院校大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)對策3.1學(xué)生預(yù)警機(jī)制的構(gòu)建高職院校在實(shí)施大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的過程中應(yīng)當(dāng)注重預(yù)警機(jī)制的有效完善，通過及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，針對心理異常的學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時(shí)采取有效措施進(jìn)行心理疏導(dǎo)。高職院校大學(xué)生心理預(yù)警機(jī)制屬于一種相對超前的干預(yù)機(jī)制，其主要是通過在大學(xué)生心理危機(jī)形成或者爆發(fā)之前從而實(shí)施有效地干預(yù)，在此過程中主要是展開對潛在因素的有效識別，以此盡可能降低高職院校大學(xué)生心理危機(jī)爆發(fā)率。所以，我國高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的具體情況推動心理預(yù)警制度的有效完善，所謂的心理預(yù)警制度主要涉及心理危機(jī)匯報(bào)制度與心理健康普查制度等內(nèi)容，通過此種方式實(shí)現(xiàn)高職院校大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作現(xiàn)規(guī)范化與專業(yè)化方向發(fā)展。高職院校在開展大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作的過程中，為了實(shí)現(xiàn)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)以及診斷學(xué)生的心理問題，并且采取有效措施進(jìn)行及時(shí)治療，高職院校還應(yīng)當(dāng)注重心理危機(jī)預(yù)警渠道的進(jìn)一步拓展，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重大學(xué)生心理檔案的構(gòu)建，從而便于院校對大學(xué)生心理問題進(jìn)行動態(tài)化評估。高職院校通過構(gòu)建心理預(yù)警指標(biāo)體系，有助于院校展開對大學(xué)生心理危機(jī)評估實(shí)現(xiàn)量化處理，以此確保心理危機(jī)干預(yù)的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。高職院校在進(jìn)行預(yù)警體系構(gòu)建的過程中應(yīng)當(dāng)注重由院校與宿舍還有心理咨詢中心以及班級等方面實(shí)施構(gòu)建，通過預(yù)警體系從而及時(shí)了解學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)中所遇到的相關(guān)問題，并且及時(shí)采取有效措施實(shí)施有效地疏導(dǎo)。3.2強(qiáng)化危機(jī)教育高職院校在進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重展開對大學(xué)生危機(jī)教育，從而使得學(xué)生們能夠明確認(rèn)識到自身的心理問題。危及教育所涉及的內(nèi)容相對較多，通過危及教育能夠有效提高學(xué)生們的心理危機(jī)應(yīng)對能力。高職院校大多數(shù)大學(xué)生對于心理危機(jī)的認(rèn)知不足。所以高職院校應(yīng)當(dāng)注重危機(jī)教育從而通過引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生們正確認(rèn)識心理危機(jī)。3.3應(yīng)激源的有效控制造成學(xué)生心理危機(jī)的主要元素涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活還有人際交往以及就業(yè)等方面的壓力。因此高職院校在開展心理危機(jī)干預(yù)的過程中應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)激源的有效控制。通過對相應(yīng)應(yīng)激源的特點(diǎn)以及作用機(jī)理展開有效的分析，以此實(shí)現(xiàn)對應(yīng)激源強(qiáng)度方面以及數(shù)量方面實(shí)施有效地控制。高職院?？梢酝ㄟ^開展人際關(guān)系交往主題講座幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)交往能力的提升，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重社團(tuán)作用的從而為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能避免學(xué)生心理危機(jī)的出現(xiàn)。結(jié)束語新形勢下，高職院校大學(xué)生心理危機(jī)影響因素多樣化與復(fù)雜化，極大提升了干預(yù)工作的難度。為了有效確保高職院校大學(xué)生的健康成長，高職院校應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合自身具體情況機(jī)完善自身的心理危