趣味性教學方法在小學低年級數(shù)學教學中的應用

趣味性教學方法在小學低年級數(shù)學教學中的應用

【Summary】趣味性教學對于提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生學習能力有著重要作用，但是由于很多的小學數(shù)學教師在教學工作中，對于趣味性教學應用還不是特別熟練，對此，本文將探討趣味性教學方法在小學低年級數(shù)學教學中的應用策略，以供參考?！綤eys】趣味性教學方法；小學低年級；數(shù)學教學；應用引言眾所周知，經(jīng)濟的迅猛發(fā)展讓人們對于教育的重視度越來越高，而在不同的教育階段，不同的學科呈現(xiàn)出不同的特點。對于小學低年級的數(shù)學來說，提高學生對學科的興趣是十分重要的。但是傳統(tǒng)的那種教師在黑板上寫和講，學生在下面只需要聽的教學方式讓課堂氛圍十分沉悶，學生很難對數(shù)學產(chǎn)生興趣。因此，各大小學和教師應當改善教學模式，增強課堂的趣味性，切實提高學生的學習成績和數(shù)學應用能力。1.分析低年級小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀1.1教學方式老舊在當下的小學數(shù)學教學過程中，大多數(shù)教師仍然采取最初的黑板式教學，但這種教學方式對于小學生而言十分枯燥乏味，很難讓學生提起興趣。而且在其教學中，其教學模式是以教師為主體，由教師在課堂上進行主導，學生會習慣性地聽教師講課。長期應用這樣的教學方式很容易固化學生的思想，很難培養(yǎng)學生獨立思考的能力，學生無法獨立思考就會導致在后面的數(shù)學學習中遇到更多的問題。所以，教師需要改變老舊的教學方式，提高學生對數(shù)學的興趣[1]。1.2教學評價不合理為了敦促教師授課，每個學校都會有教學評價體系。而當下對于小學低年級數(shù)學而言，其教學評價體系是不合理的。因為其教學評價體系以學生學習成績?yōu)橹?，這就導致教師在進行數(shù)學教學時，以答題正確為教學的重點。這就會導致教師對于學生的解題方法和解題思路不夠重視，忽視提出特殊解題方法的學生，還會對學生產(chǎn)生更高的期望值，對學生也會更嚴厲。這樣的教學評價體系和教學方式很容易打擊學生的自信心，讓學生喪失對數(shù)學的興趣。2.趣味性教學方法在小學低年級數(shù)學教學中的應用路徑2.1結(jié)合教學內(nèi)容打造趣味性教學環(huán)境小學數(shù)學教師應用趣味性教學方法，首先要為學生打造趣味性的教學環(huán)境，才會產(chǎn)生更好發(fā)揮趣味性教學方法的作用，使學生在愉快的環(huán)境中高效學習數(shù)學知識。對此，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，導入趣味性十足數(shù)學例子，并借助多媒體生動呈現(xiàn)在課堂上，使學生積極去思考，進而提高學習效率。比如，在《認識10以內(nèi)的數(shù)》，教師便可以將學生感興趣的動畫片有效融合教學中。教師可以在課前將"光頭強砍樹"的動畫片通過信息化技術(shù)制作成與課程相符的課件，這樣便可以使教師在舉例時，充分提高課堂的趣味性。同時，為了讓學生對對10以內(nèi)的數(shù)字有深刻的認識，教師還需要準備數(shù)字卡片的教學用具。開始授課時，教師可以先將數(shù)字發(fā)到學生手中，并在黑板上先寫出1-5個數(shù)字。然后再讓學生分別找出對應的5張數(shù)字卡片，并在課桌上對應擺放好。然后再對學生說："請將‘1’的數(shù)字卡片舉起。"學生便會掌握第一個數(shù)字。之后，教師再使用同樣的方法令學生對其他4個數(shù)字形成認知。之后，教師再對學生說："光頭強又去森林砍樹了，我們一起來觀察一下，他分別砍的第幾棵樹好嗎?"。學生聽后，便會十分感興趣，并且主動、積極去觀看。教師可以邊播放動畫課件邊問學生："現(xiàn)在砍的是第幾棵樹呢?"，學生便會在觀看的同時，快速回答教師的問題，并且扎實記憶相應的數(shù)字。最后，教師再讓學生按照順序朗讀這些數(shù)字，學生便會理解這些數(shù)字的大小。接著，教師再用同樣的方法，進行后5位數(shù)的教學，學生便會高效掌握此部分的數(shù)學知識，并體驗到數(shù)學課的樂趣，而且也成功為學生打造了趣味性的教學環(huán)境。教師通過結(jié)合教學內(nèi)容，打造趣味性教學環(huán)境，不僅可以令學生認識到數(shù)學是一門十分有趣課程，還可以使學生樂于去學習數(shù)學知識，進而為后期的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。2.2重視手腦并用，開展趣味教學低年級學生年齡小、自我管理能力差、性格活波好動，學習過程中的自我約束能力較為有限。因此，在教學過程中教師一定要注意避免采用傳統(tǒng)的"填鴨式"教學，而是要順應學生的天性，以符合學生年齡特點的方式來開展教學活動，從而避免學生產(chǎn)生煩躁、厭惡情緒。在教學過程中需要關(guān)注學生的思維特性，針對性的設(shè)計教學內(nèi)容，引導學生做到手腦并用，讓學生在趣味性較強的動手環(huán)節(jié)中對所需學習的數(shù)學知識進行掌握與鍛煉。比如，在教學過程中教師可以通過"畫一畫"等動手實踐方式來引導學生參與學習；也可以通過游戲方式來引導學生參與學習，比如在學習"比較"這一內(nèi)容時，教師就可以拿出8個蘋果，一組放5個，一組放3個，讓學生通過直觀地觀看蘋果數(shù)量來形成多、少的概念，然后將數(shù)學概念與學生認知進行結(jié)合，幫助學生掌握如何比較；再比如，教師可以選取班級上兩個身高差距比較明顯得同學來進行"身高與身高比較"，這樣在輕松的課堂環(huán)境中，學生通過直觀的觀察與參與能夠更清晰的認知所學內(nèi)容，形成相應的數(shù)學概念，促使課堂效率得到提升[2]。2.3采取樂考積分制度傳統(tǒng)教學方式需要通過考試來檢測小學生掌握數(shù)學知識的程度，促使小學生日常學習均是為了應對考試，甚至對考試產(chǎn)生抵觸情緒，進而產(chǎn)生消極心理。"雙減"背景下這種考試方式不適用于日常教學過程中來檢測學生的學習成果，建議將日常單元小測采取樂考積分制度，適當增加小學生平時的樂考次數(shù)，不僅幫助他們及時鞏固課堂內(nèi)容，還可以大大激勵小學生的學習積極性。例如，在一單元學習結(jié)束后，可以幫助小學生鞏固數(shù)學知識，同時檢測一些他們對課堂內(nèi)容的掌握情況，教師可以出一些相關(guān)知識內(nèi)容來進行樂考測試，讓小學生在愉悅的環(huán)境中完成，最重要的是教師在評判學生學習效果時，應該將得分折合成積分，這樣一個學期下來小學生們都會得到獎勵。采取樂考積分制度，小學生會感覺到課堂更有趣味性，能夠消除小學生害怕考試的情緒，激勵他們愿意鞏固知識和參與樂考小測試。2.4優(yōu)化作業(yè)形式在趣味性教學手段的運用背景下，教師可以通過提升作業(yè)趣味性的方式。以具有實踐性、生活性的作業(yè)布置方式避免枯燥練習所帶來的消極心理，也通過學生樂于接受的作業(yè)形式促進學生數(shù)學學習質(zhì)量的不斷提升。為了更好地提高課外作業(yè)的趣味，教師的課外作業(yè)設(shè)計要與學生的實際生活經(jīng)驗相聯(lián)系。小學數(shù)學知識可以被有效應用于具體的生活場景中，因此教師在布置作業(yè)時要把握現(xiàn)實生活與數(shù)學學習之間的聯(lián)系，通過生活化數(shù)學作業(yè)的布置，使學生在完成數(shù)學作業(yè)的過程中既可以深化所學的知識，強化對于數(shù)學的認識，也以趣味性的數(shù)學活動激發(fā)學生的學習積極性，促進學生數(shù)學興趣的提高[3]。2.5注重評價作用，做好教學引導小學生往往比較重視教師的評價，對于教師的評價往往有比較明顯的反饋。因此，在利用趣味教學法開展教學的過程中，教師同樣需要加強對學生評價的重視。但需要注意的是，教師的評價與表揚必須要中肯，并且貼合實際，合理把握表揚力度，讓學生感受到教師的關(guān)注、愛護的同時，避免因為過分表揚而起到反作用。比如，對于性格較為內(nèi)向、靦腆的學生，在其發(fā)言、主動交流、參與活動時，教師就需要及時進行鼓勵與肯定；對于基礎(chǔ)較好的學生，則需要教師在其不斷努力時予以肯定與表揚。促使學生更好投入到學習活動中來，提升教學效率。3.小結(jié)總而言之，在小學低年級數(shù)學教學過程中教師必須要不斷更新教學理念及教學方式，結(jié)合學生的年齡特點，以趣味性方式開展教學，通過游戲、情景創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化評價等多種途徑來豐富課堂形勢及課堂內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣與參與意識，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習相關(guān)知識，提升課堂教學效率?！綬eference】