小學英語情境教學的多元化構(gòu)建方法 論文

小學英語情境教學的多元化構(gòu)建方法 摘要：在現(xiàn)代化進程加快、國際交往日益頻繁的今天，英語已經(jīng)成為中國人必不可少的一種能力，英語是一種很重要的語言課程，所以，在英語的初級階段，我們應(yīng)該在小學階段就對英語產(chǎn)生強烈的興趣，與傳統(tǒng)的教學方法相比，“情境式”教學具有獨特的優(yōu)越性，它可以通過創(chuàng)造一個生動的課堂氣氛來提高學生們的學習積極性，把情景引入到課堂中，從而更有利于建設(shè)英語課堂。本文以“情境式”教學為切入點，通過對其優(yōu)勢的剖析，對如何巧妙地借用語境的力量進行了深度的探討。關(guān)鍵詞：借景激情；以境促智；小學英語；多元化現(xiàn)代小學英語教學倡導(dǎo)營造活躍的課堂氛圍，打破教師講、學生講，講故事的方式，力求找到一種既有意義又有樂趣的教與學的新模式，傳統(tǒng)英語課堂教學中的“一成不變”、“課堂死板”、“聽說分離”、“按部就班”等諸多弊端，與當今的教育觀念大相徑庭，為了改變這種單調(diào)的教學模式，在英語課堂中，教師要運用情景教學法，與學生進行溝通，打破單調(diào)的課堂氣氛，積極探索，激發(fā)學生的學習熱情，提高教學效果。一、合理利用實物創(chuàng)造情景近幾年，隨著科技的發(fā)展和資訊的普及，“多媒體”的課堂教學已經(jīng)真正的實現(xiàn)，它以其獨特的圖像語言、輕松的課堂氣氛、活躍的教學氣氛等諸多優(yōu)點而受到老師和同學的歡迎，在英語課堂中，充分運用多媒體，可以將教材與音頻、視頻緊密結(jié)合，既能為學生帶來新鮮的體驗，又能提高學生的學習興趣[1]。心理學的研究表明，物體可以吸引學生們的注意力，通過觀察和親身體驗一些與詞匯意義相關(guān)的物體，可以更快速的理解和記憶這些單詞、句型和短語，小學英語教科書的編排與內(nèi)容均與小學生們的日常生活密切相關(guān)，符合小學生的學習興趣，但是，葉瀾教授認為，要讓教材再“激活”，讓知識回到“鮮活狀態(tài)”，是教育成功的一個重要條件，對小學生們而言，讓他們接觸到的東西要比讓他們讀書學習更有誘惑力，運用實物不但能引起小學生的注意力，而且能使他們與事物產(chǎn)生直接的關(guān)系，加深記憶，提高學習效果。二、創(chuàng)設(shè)生活情景反思以及合理運用信息技術(shù)英語課作為英語教學的一個重要組成部分，它的教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密相連，只有這樣，學生的英語觀念才會得到強化，英語的運用也會更加的得心應(yīng)手，英語是一門語言的學問，它的表現(xiàn)形式和習慣都是以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)的[2]，而判斷一個人是否掌握了足夠的英語知識，關(guān)鍵在于能否把所學的知識運用到實踐中去，在教學實踐中，教師要根據(jù)學生，惡魔的心理和生理需要，建立與學生的認識需要相適應(yīng)的生活情景，在教室里恰當?shù)匾龑?dǎo)人，可以為學生的成長打下堅實的基礎(chǔ)，讓他們更好地理解英語的重要性，在創(chuàng)設(shè)生活情景時，教師可以充分利用對象、多媒體來支持創(chuàng)設(shè)的教學環(huán)境，使學生充分地參與到老師所設(shè)計的教學情境中，從而促進他們的深層次發(fā)展。從調(diào)查和分析小學學生們的學習特點來看，他們更容易接受直觀、具體、形象的教學方法，這種特點需要教師主動轉(zhuǎn)變現(xiàn)行的教學方式，從多種方面入手，推動學生的成長和發(fā)展，創(chuàng)造一個開放式、積極的直觀教學環(huán)境，對于加深對英語知識的理解和記憶有重要的作用，在之前的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建一個形象、具體的課堂教學情境，就成為了一個非常關(guān)鍵的組成部分[3]，這是一個相當常見的課堂教學方法，我們所研究的主要課題就是，如何創(chuàng)設(shè)一種直觀、開放的課堂教學氛圍，老師可以把多媒體運用于課堂教學工作中，其根本原因就在于其具有大量的教育資源，同時其也能夠成為一種教學網(wǎng)絡(luò)平臺，給小學生們帶來了直接、有效的教育資源，在課堂教學環(huán)境中，老師能夠把所有與課堂教學工作有關(guān)的圖像、聲音、視覺等多種形式的資源組合出來，并通過對聽覺、視覺的雙重沖擊，獲得了視覺與聽覺上的效益，同時老師還能夠通過帶有很強的教育功能的教學軟件，來引起小學生們的興趣，進而調(diào)動小學生們的主動性，并以此帶動他們的教學。在小學英語教學中，聽力和口語的訓練是提高小學生們的學習英語水平的重要保證，通過評估創(chuàng)設(shè)問題式教學環(huán)境，不但可以全面提升英語的聽說水平，而且可以通過循序漸進的方法來加深對英語知識的了解，增強他們對各類詞匯、文法的運用，在這個過程中，老師們要注意對學生進行有效的激勵和引導(dǎo)，當小學生們回答了老師的問題之后，老師就會給他們一些鼓勵和稱贊[4]，這樣才能激發(fā)他們的積極性，讓他們在以后的教學中能夠更加主動地回答老師的問題，老師們必須要注意的是，如果小學生沒有回答，老師也不能立刻反駁，因為那樣會影響到他們的學習熱情和信心，讓他們失去學習的興趣，這對他們的成長沒有任何好處，因此，在創(chuàng)設(shè)問題情景時，必須落實“因材施教”這一思想，使學生在回答問題時，能夠充分調(diào)動學生的思維，使他們能夠主動地說出自己的想法，從而使他們的語言表達能力得到全方位的提高。三、建立英語學習情境，提高英語學習興趣老師可以設(shè)置英語角，安排小學生們每日輪換，英語名言，故事等，一首歌，在英語教學環(huán)境設(shè)計中，歌謠可以為學生營造良好的學習氣氛，增加學生的學習經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習積極性，也可以是一幅畫面，通過繪本教學，可以把枯燥的內(nèi)容具象化，使學生對文法有一個直觀的認識，進而加深對文法的理解和掌握。鼓勵學生說，練習英語，上課前三分鐘的講臺由值班同學負責，由他們進行各種英語交流，如朗誦、演講、對話等。這一方法既簡便又有效，可提高小學生們的學習興趣，鍛煉口語表達能力，培養(yǎng)英語思維的習慣[5]。教師可以運用可視教學工具、電子教學等方式，創(chuàng)造出適合學生的生活情景。如圖片，多媒體課件，實物，視頻，網(wǎng)絡(luò)等，在這個過程中，讓小學生們自己拿一件不同顏色的東西去學校，讓他們在教室里展示，讓他們在一個真正的語言環(huán)境中，發(fā)揮出最大的作用。課本中沒有相應(yīng)的單詞，也顯示出了很強的學習欲望。同時，要充分運用各種有效的教學方法，精心組織、強化情景、充實課堂內(nèi)容，使學生真正體會到交際的樂趣，對某些難以記憶的文法，可用繞口令、順口溜等方法，使英語文法的學習更加有趣，情意相悅，境遇相輔相成，這一教學方式為小學生們創(chuàng)造了一個真正的語言學習環(huán)境。在教學過程中，教師與小學生們之間可以進行情感的交流，從而提高了學生的自主學習意識，提高了學生的創(chuàng)造性思維。情感教育是“對于外部的刺激,如喜,怒,悲,積極的,消極的等。”作為一個老師，應(yīng)該充分考慮到情感對學生們的影響與促進作用，以便引導(dǎo)他們形成對學習的強烈欲望，我國古代的著名教育家孔子就曾指出：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！币胱寣W生們掌握“樂學”，就必須讓他們有一種成功的感覺，當小學生們?nèi)〉眠M步時，及時給予表揚和鼓勵，會讓他們感到成功的快樂，從而激發(fā)他們的學習動機。比如,當一個學生回答了一個好的問題，說“Verygood”，“你是個好孩子”，“Great”，當學生聽到這樣的表揚和贊美時，他們的臉上都充滿了喜悅。老師要把知識傳授給小學生們，一定要有堅實的基礎(chǔ)，俄國教育家烏申斯基曾說過：“教育工作要以教師的個性為本，因為，教育的力量只能來自于老師的生命之源。”如果沒有老師的直接的個性影響，就不會有真正意義上的教育活動，只有個性才能對性格的發(fā)展產(chǎn)生影響，在課堂教學中，教師要以滿腔熱情、關(guān)心和愛護同學的態(tài)度，營造和諧、民主、合作、愉悅的學習環(huán)境。英語是一門外語教學，它的終極目標是培養(yǎng)英語的交流能力，英語教學必須為小學生們創(chuàng)造一個情景，對于英語課堂而言，恰當?shù)慕虒W環(huán)境不僅包含了豐富的學習資料，而且還能使學生們在實際操作中使用所學的知識，真正的英語環(huán)境對于小學的孩子們來說，是非常稀缺的，陶行知先生曾說過：“教學之道，就是要使學生感興趣，只要有興趣，就會全力以赴。”情景教學是一種將教學活動轉(zhuǎn)化為一種能夠使學生始終感興趣、能夠激勵學生對知識進行持續(xù)探究的教育方式，由于缺乏良好的學習環(huán)境，導(dǎo)致學生對英語的學習越來越反感，父母們覺得英語在小學中是可有可無的，而把英語學好是中學之后的工作，最終導(dǎo)致了現(xiàn)在的窘境，從教學的觀點來看，如果每個英語執(zhí)教者都能合理、高效的安排每節(jié)課的40分鐘，并不斷創(chuàng)造一個直觀、有趣的英語環(huán)境，這樣的話，學生的注意力就會被吸引，興趣也會得到很大的提高，學習的效率也會隨之提高，在豐富多彩的環(huán)境中，孩子們能愉快地學習、大膽地動手、敢于交往、會講英語，這些甚至是他們內(nèi)心的驕傲。總之，英語是從日常生活中產(chǎn)生的，如果離開了現(xiàn)實，它就像是一潭死水，失去了活力，很難適應(yīng)小學生們的學習，這就需要教師能夠深刻地理解新的教學思想，并對教學方式進行優(yōu)化和更新，在課堂上，充分設(shè)計富有真實感、趣味的教學情景，使英語知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系更加緊密，增強了學生們的實踐能力，在英語教學中，通過創(chuàng)造科學的教學環(huán)境，可以提高課堂的活力，并將所學的知識運用于教學活動中，因此，加強對情景教學的研究和運用，使其與小學英語教學有機結(jié)合，從而培養(yǎng)出適應(yīng)當今社會發(fā)展要求的復(fù)合型人才。布魯姆指出：“成功的外語課堂應(yīng)該在課堂中創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會將所學的知識應(yīng)用于英語學習中?！苯處熢诮虒W過程中，通過教師的教學活動，教師可以讓學生在課堂上與學生的思想進行對話與碰撞，從而提高學生的語言知識、交際技能與情緒經(jīng)驗之間的聯(lián)系，從而促進課堂教學活動的順利進行，只有把學生帶入特定的環(huán)境中，學生才能在實際的交流活動中掌握和運用，英語課堂才能真正地變成學生的“游樂場”，讓英語課堂充滿生機。參考文獻： 賀敬涵.以情優(yōu)教,以境促知---交互式電子白板在小學英語情境教學中的應(yīng)用探析[J].英語教師,2021,21(20):4. 蔡紅紅.以"境"激情以"情"生