新課標(biāo)背景下數(shù)字博物館資源在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選新課標(biāo)背景下，數(shù)字博物館資源在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用摘要：伴隨著科技發(fā)展和觀眾需求，越來(lái)越多的博物館都為展館制作了VR實(shí)景，并配備詳細(xì)的展品介紹。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年）中，要求教師為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供支架，鼓勵(lì)嘗試多種媒介閱讀，探索跨學(xué)科學(xué)習(xí)，結(jié)合當(dāng)前博物館學(xué)發(fā)展，將在線數(shù)字博物館帶入中學(xué)語(yǔ)文課堂，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，將是一種頗具現(xiàn)實(shí)意義的嘗試，語(yǔ)文教學(xué)論與博物館學(xué)的交織，也能碰撞出新的火花。關(guān)鍵詞：在線數(shù)字博物館虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）中學(xué)語(yǔ)文如果現(xiàn)在讓威廉姆·霍頓重走一次博物館旅程——不管是當(dāng)年重挫他熱情的不列顛博物館（現(xiàn)英國(guó)國(guó)家博物館），或是現(xiàn)在中國(guó)任何一個(gè)地方博物館，當(dāng)他走出博物館時(shí)，一定不會(huì)再有當(dāng)年那樣沮喪失落的情緒。伴隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和知識(shí)信息的大爆炸，博物館事業(yè)在二十年來(lái)發(fā)生了巨大的變化，以至于如今再去參觀博物館的觀眾可能無(wú)法僅從書(shū)本的只言片語(yǔ)中，想象兩百多年前威廉姆·霍頓的窘迫。同樣，伴隨著在線數(shù)字博物館的興起和發(fā)展，結(jié)合當(dāng)下的疫情背景，足不出戶逛博物館、手指點(diǎn)擊獲取海量館藏資源成了流行趨勢(shì)；這一趨勢(shì)也為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了新的教學(xué)思路，在深入挖掘傳統(tǒng)教學(xué)方法的今天，能否在日新月異的博物館學(xué)發(fā)展道路上，擷取一些果實(shí)，為語(yǔ)文教師們打開(kāi)學(xué)生視野提供窗口，是本文主要探究的命題。本文將通過(guò)調(diào)查分析在線數(shù)字博物館資源在語(yǔ)文課堂教學(xué)中能否用、如何用，以及如何將其效用發(fā)揮至最大等問(wèn)題，嘗試在為中學(xué)語(yǔ)文教師提供新的課堂建構(gòu)媒介，從而增加學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的參與度和體驗(yàn)感。一、研究目的及研究現(xiàn)狀博物館最初是博物館學(xué)與考古學(xué)、歷史學(xué)之間的交流、配合的場(chǎng)所，隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在博物館中得到廣泛引用應(yīng)用，博物館開(kāi)始了與包括人類(lèi)學(xué)、計(jì)算機(jī)等眾多學(xué)科的合作。吳良鏞教授在談及“跨學(xué)科”的時(shí)候說(shuō)“（跨學(xué)科）是以某一學(xué)12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選科為中心，有目的地向外延展開(kāi)，在有關(guān)學(xué)科中尋找結(jié)合點(diǎn)，以解決具體問(wèn)題”1?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年）著意強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與其他學(xué)科的交流，讓學(xué)生在跨學(xué)科視野下，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，全面提升個(gè)人素養(yǎng)。大多數(shù)教師對(duì)于這一點(diǎn)的理解，還停留在傳統(tǒng)學(xué)科，諸如生物、地理、數(shù)學(xué)等。事實(shí)上，博物館學(xué)作為一門(mén)快速崛起的學(xué)科，早已并且值得進(jìn)入教師們思考的范疇。研究博物館在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，可以說(shuō)是對(duì)跨學(xué)科教學(xué)邊界的一次擴(kuò)充。其次，疫情背景下，學(xué)生走出生活的城市，去實(shí)地探訪研究的可能性大大降低.對(duì)于三、四線城市的孩子來(lái)說(shuō)，走進(jìn)博物館，親身體驗(yàn)、感受，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的機(jī)會(huì)少之又少；偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子甚至在上大學(xué)前也沒(méi)有能夠走出家鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)。在線數(shù)字博物館資源的使用，是促進(jìn)教育公平的一種嘗試。根據(jù)國(guó)際博物館協(xié)會(huì)（ICOM）2020年9月發(fā)起的一項(xiàng)調(diào)查顯示，受疫情影響，“接受調(diào)查的博物館中有約31.6%加強(qiáng)了線上展覽服務(wù)，其中15.5%在疫情發(fā)生后首次嘗試線上展覽”2。我們的博物館展覽、教育和課堂，都應(yīng)該在沉淀的基礎(chǔ)上技術(shù)化、年輕化。最后，新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)教師充分利用和開(kāi)發(fā)課程資源。相比于傳統(tǒng)的ppt圖文展示、視頻播放，在線數(shù)字博物館VR功能的開(kāi)放使用，讓學(xué)生有置身其中，以第一視角學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感。智慧課堂的推廣，教室多媒體設(shè)備的普及化，也為實(shí)踐提供了必要條件。豐富的館藏資源，打破時(shí)間空間界限的使用，在文字、畫(huà)面、聲音的多維度作用下，多感官交融，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，本質(zhì)上是教師利用數(shù)字博物館資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行的情感動(dòng)員和知識(shí)拓展。可以說(shuō)，教師對(duì)這部分資源運(yùn)用得越充分，對(duì)學(xué)生感官調(diào)動(dòng)得越徹底，鏡像化程度越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度就會(huì)越高，體驗(yàn)感也會(huì)更好。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和自身的核心素養(yǎng)，對(duì)外界的探知欲望都會(huì)在這個(gè)過(guò)程中受到潛移默化的影響。具有更強(qiáng)時(shí)效性和互動(dòng)性的在線數(shù)字博物館在社會(huì)的舞臺(tái)上終于挑起教育的大旗，可以說(shuō)實(shí)現(xiàn)了博物館功能的一次奪目的擴(kuò)延；館校合作，在博物館發(fā)展水平較高的國(guó)家已經(jīng)相當(dāng)普遍。但目前學(xué)界對(duì)此的研究，僅有二十余篇成果，其中，大部分為碩士、博士論文，相對(duì)較為專(zhuān)業(yè)，且很難落地；為數(shù)不多的教師在此領(lǐng)域有所探究，均為歷史和美術(shù)等原本就與博物館緊密相連的學(xué)科。語(yǔ)文學(xué)科在教學(xué)中使用在線數(shù)字博物館資源的研究，相對(duì)比較貧瘠。因此，本文的討論，將為所有一線的語(yǔ)文教師，提供一種新的嘗1吳良鏞：《廣義建筑學(xué)》，地景企業(yè)股份有限公司，1994年，第41頁(yè)。2孫一文：《以世界旅游博物館線上展覽為例探索旅游文化的傳播》，中國(guó)旅游報(bào)，2021年12月16日第3版。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選試思路。二、在線數(shù)字博物館資源在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用方式許倬云先生說(shuō)：“一個(gè)過(guò)分穩(wěn)定的系統(tǒng)，則已不能適應(yīng)、回應(yīng)外來(lái)的刺激，也已不能適應(yīng)內(nèi)在的變化”，這句話用在語(yǔ)文教學(xué)中，也是合適的。經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展、沉淀，我們的語(yǔ)文教學(xué)，已經(jīng)摸索并形成一條固定的模式。在此基礎(chǔ)上，雖不斷有新的理念和概念進(jìn)入，但大多是基于內(nèi)容，對(duì)形式進(jìn)行探索調(diào)整，甚少有媒介上的突破。在線數(shù)字博物館進(jìn)入中學(xué)語(yǔ)文課堂，既是對(duì)一種新媒介的探索，更是對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)呼喚的回應(yīng)。結(jié)合實(shí)際，可從如下幾方面嘗試使用：1.以名人故居館介紹作者生平中學(xué)語(yǔ)文教材中，收錄了大量名家名作，其中很大一部分作家故去后，曾經(jīng)的居所都被當(dāng)?shù)芈糜尾块T(mén)開(kāi)發(fā)成了名人故居。如魯迅故居、老舍故居等。其中，魯迅故居已開(kāi)放在線數(shù)字資源，觀眾可使用VR技術(shù)，足不出戶“實(shí)地”探訪魯迅故居。魯迅故居內(nèi)，按照魯迅人生經(jīng)歷的階段劃分展館，每個(gè)展館內(nèi)又陳列著魯迅的舊物件。這種以人物經(jīng)歷布展的思路，近年來(lái)在博物館策展中頗為常見(jiàn)。敘事性博物館能讓展覽路線更清晰流程，故事性更強(qiáng)，相應(yīng)的也就更具有吸引力。結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文教材，我們可以利用這一布展思路，結(jié)合《朝花夕拾》的內(nèi)容，在七年級(jí)整本書(shū)閱讀教學(xué)課上設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)。任務(wù)一：你所在的學(xué)校圖書(shū)館，在清理館藏時(shí)找到了最早版本的《朝花夕拾》，因年代久遠(yuǎn)書(shū)籍已經(jīng)散落?，F(xiàn)學(xué)校打算將這本書(shū)捐贈(zèng)給魯迅故居紀(jì)念館，請(qǐng)你使用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)，“參觀”魯迅故居，將對(duì)應(yīng)的作品放入對(duì)應(yīng)展區(qū)。學(xué)生在手指拖動(dòng)場(chǎng)景的過(guò)程中，加深了對(duì)《朝花夕拾》中各個(gè)篇目的創(chuàng)作階段的了解；同時(shí)，每一展區(qū)進(jìn)入時(shí)的語(yǔ)音、文字介紹，也讓學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)更加全面。語(yǔ)文課堂的作者介紹，可以突破陳舊、古板的課件文字展示，也可以擺脫視頻介紹導(dǎo)致的時(shí)間浪費(fèi)。2.以歷史紀(jì)念館了解文章背景經(jīng)典紅色文章在教材中比重的增加，是為了讓學(xué)生在品讀這類(lèi)作品中，涵養(yǎng)自己的愛(ài)國(guó)主義情懷。但無(wú)可否認(rèn)的是，當(dāng)代中學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境和時(shí)代背景，讓他們始終32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選和這一類(lèi)作品有隔膜。傳統(tǒng)的背景置入模式包括教師口述、文字展示和影視片段介紹，前二者相對(duì)比較單調(diào)，對(duì)教師語(yǔ)言組織能力、表現(xiàn)力要求極高，后者往往容易轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，減少一堂課的語(yǔ)文味。但是隨著在線數(shù)字博物館資源的出現(xiàn)和充實(shí)，教師可以充分利用這類(lèi)博物館資源，在參觀中對(duì)應(yīng)講解課文，增加學(xué)生的體驗(yàn)感。例如，八年級(jí)上冊(cè)《國(guó)家公祭，為佑世界和平》一文，為了讓學(xué)生更加真切地感受到文章創(chuàng)作背景，進(jìn)而更好地體會(huì)其中的情感和態(tài)度，教師可以利用教室多媒體或智慧課堂，借助侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館提供的館藏資源，利用VR技術(shù)全景觀看19處南京大屠殺遇難同胞叢葬地。同時(shí)，紀(jì)念館利用微信等多平臺(tái)，分享了館內(nèi)大量珍貴的文字、圖片、視頻資料，學(xué)生在自由選擇觀看得同時(shí)，可以更深、更直觀地感受到整篇文章對(duì)日本罪行的譴責(zé)和對(duì)和平的渴望。3.以景區(qū)實(shí)景館欣賞課文景色公眾普遍認(rèn)為，只有在專(zhuān)門(mén)建筑內(nèi)的陳設(shè)，才能稱(chēng)之為博物館。但事實(shí)上，隨著博物館學(xué)概念的日趨明確，博物館概念逐漸擴(kuò)大其外延。很多自然景區(qū)內(nèi)，會(huì)開(kāi)設(shè)經(jīng)典博物館，這些博物館中，除了收藏景點(diǎn)史料、文人遺跡，還會(huì)不定期臨展相關(guān)的書(shū)畫(huà)。這部分博物館在制作自己的線上數(shù)字博物館資源時(shí)，往往會(huì)為周?chē)淖匀痪坝^、建筑制作VR展示。這一部分資源在語(yǔ)文教學(xué)的說(shuō)明文、寫(xiě)景散文中，可以起到有效作用。例如，八年級(jí)上冊(cè)第四單元為說(shuō)明文單元，在講授該單元時(shí)，部分缺乏空間想象能力的學(xué)生，往往會(huì)對(duì)文中那些準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎霎a(chǎn)生畏懼，對(duì)說(shuō)明文缺乏興趣。在講授《蘇州園林》一課時(shí)，可借助蘇州多個(gè)園林的博物館線上資源，讓學(xué)生“走進(jìn)”真實(shí)的蘇州園林，在操控鏡頭的過(guò)程中，漫步園林內(nèi)，更好地理解文中所說(shuō)的不對(duì)稱(chēng)之美與設(shè)計(jì)巧思?！逗耐た囱贰ⅰ跺X(qián)塘湖春行》等西湖相關(guān)的詩(shī)文，也可在VR全景中融入意境，在美的享受中感受語(yǔ)文的美感和詩(shī)意。 更多的在線數(shù)字博物館資源正在不斷更新，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)這些資源的利用方式也會(huì)更加多元。在未來(lái)，學(xué)生們能夠在語(yǔ)文課堂上接收到更完整、全面和清晰的博物館資源。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選三、在線數(shù)字博物館在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用存在問(wèn)題首先，在線數(shù)字博物館資源相對(duì)零散。技術(shù)的革新、普及，讓越來(lái)越多的博物館向數(shù)字化轉(zhuǎn)型，但這種轉(zhuǎn)型沒(méi)有和教育部分形成聯(lián)動(dòng)，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)、部門(mén)甚至是學(xué)校，有意識(shí)地對(duì)應(yīng)教材，整理相關(guān)資源。零散的資源相應(yīng)的是缺乏意識(shí)，僅靠教師個(gè)人就想完成體量如此龐大的資源整合是很困難的。但是，如果長(zhǎng)期缺少對(duì)相關(guān)資源的分類(lèi)、整理和及時(shí)更新，很難將其有效下沉到課堂中，真正為老師所用，為學(xué)生所用。其次，相關(guān)資源使用的手段相對(duì)單一。資源過(guò)于零散，就必然導(dǎo)致大部分教師只能對(duì)這一資源的使用手段比較單一。在整合資源的過(guò)程中，往往可以基于龐大的資源庫(kù)，去摸索更多、更新、更合適的方式、手段，為教師選擇提供便利。統(tǒng)籌資源的同時(shí)，傳播渠道也得到了拓展，可以讓更多教師加入進(jìn)來(lái)，嘗試使用。再者，在線數(shù)字博物館資源的靈活使用，對(duì)教師信息化教學(xué)水平有一定要求。這對(duì)于發(fā)達(dá)地區(qū)或教育水平較高的地區(qū)也許不算問(wèn)題，但部分欠發(fā)達(dá)地區(qū)和鄉(xiāng)村學(xué)校，仍需要統(tǒng)一的培訓(xùn)與指導(dǎo)，幫助老師掌握這樣的手段。正如《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)》一書(shū)中所說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端的高速發(fā)展讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日趨常態(tài)，學(xué)生中的‘?dāng)?shù)字原住民’越來(lái)越多，他們靠技術(shù)手段快速獲取信息、交流信息……可見(jiàn)，只有了解、理解現(xiàn)在的學(xué)生獲取信息的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、思維的方式、生活的習(xí)慣和環(huán)境，才能設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生的、更具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)?！?教師學(xué)習(xí)這項(xiàng)技術(shù)并不是在迎合時(shí)代、迎合學(xué)生，而是在提升自己的水平和課堂的豐富性，進(jìn)而幫助學(xué)生建立起對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的初步興趣。最后，部分博物館在線數(shù)字資源相對(duì)老舊，一些書(shū)信、遺物、文物資源在制作全景圖像時(shí)技術(shù)相對(duì)比較落后，近年來(lái)也未得到及時(shí)更新，導(dǎo)致在“參觀”時(shí)，無(wú)法看清內(nèi)容，影響使用。教師在使用時(shí)如發(fā)現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題，也可及時(shí)與館方取得聯(lián)系、反映訴求，真正實(shí)現(xiàn)館校合作，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)技術(shù)帶來(lái)的便捷。或許這種嘗試，除了能開(kāi)拓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，拓寬學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于博物館學(xué)的興趣之外，還能在某種程度上促使他們對(duì)包括虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)在內(nèi)的更多科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生研究興趣，以另一種方式實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)。3劉月霞：《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)》，教育科學(xué)出版社2018年11月版，第99頁(yè)。 52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選四、結(jié)語(yǔ)博物館逐漸滲透進(jìn)日常生活，能滿足群眾的文化需求，是讓群眾共享發(fā)展的果實(shí)，這種教育不應(yīng)該將無(wú)法到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)的中學(xué)生排除在外。在語(yǔ)文課堂中，使用在線數(shù)字博物館，既充分活躍了課堂氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也充分展現(xiàn)了博物館的多態(tài)性。這些課文內(nèi)容、信息，將以博物館為媒介，最終又超越博物館的限定，它將成為一種生活方式，讓學(xué)生以一種更自然、生活、輕松的方式，獲得各種各樣的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)館校合作，積極探索更多的在線數(shù)字博物館資源，不斷充實(shí)教師教學(xué)資料庫(kù)，豐富語(yǔ)文課堂形式，讓語(yǔ)文教育更加多元、有趣、現(xiàn)代化。參考文獻(xiàn)：[1]劉月霞.深度學(xué)習(xí).走向核心素養(yǎng)[M].北京：教育科學(xué)出版社.2018.[2]史蒂芬·康恩.博物館與美國(guó)的智識(shí)生活：1876—1926[M].北京：三聯(lián)書(shū)店.2012.[3]趙毅衡.符