信息技術(shù)線上線下教學(xué)讓小學(xué)美術(shù)課堂“活起來”論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選信息技術(shù)2.0線上線下教學(xué)讓小學(xué)美術(shù)課堂“活起來”摘要：小學(xué)美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一環(huán)，在學(xué)生審美創(chuàng)新能力及人格養(yǎng)成方面具有重要作用。信息技術(shù)2.0是教育信息化的又一次升級(jí)，應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，可以極大地彌補(bǔ)傳統(tǒng)美術(shù)教育的不足，助力營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣和主動(dòng)性。本文從信息技術(shù)2.0應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂的重點(diǎn)關(guān)注問題切入，提出信息技術(shù)2.0線上教學(xué)手段在備課、微課使用、情境營造以及課后互動(dòng)方面的應(yīng)用策略，以使小學(xué)美術(shù)課堂能在信息技術(shù)的助力下“活起來”，更好地達(dá)成美育目標(biāo)。 關(guān)鍵詞：信息技術(shù)2.0，線上線下教學(xué)，小學(xué)美術(shù)課堂

引言：美術(shù)課程是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是素質(zhì)教育的重要一環(huán)。義務(wù)教育美術(shù)新課標(biāo)對(duì)美術(shù)課程的要求，不僅要發(fā)揮陶冶情操、提高審美能力的功能，更應(yīng)具有文化傳承、情感交流、形象思維能力培養(yǎng)的價(jià)值，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，促進(jìn)人格完善和素質(zhì)全面提升。但受長期以來觀念的影響，小學(xué)美術(shù)課堂內(nèi)容單調(diào)、形式單一，未能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和主動(dòng)性，使得美育價(jià)值不能很好發(fā)揮。騰飛的信息技術(shù)賦予小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)巨大的提升空間，為了使信息技術(shù)在具體教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用更加成熟，本文探討了相關(guān)思路，談?wù)勅绾斡煤眯畔⒓夹g(shù)，讓小學(xué)美術(shù)課堂“活起來”，更好地服務(wù)于素質(zhì)教育發(fā)展目標(biāo)。一、小學(xué)美術(shù)課堂引入信息技術(shù)2.0的必要性 1．小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)存在問題淺析

（1）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，過度依賴教材

小學(xué)美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生的美育培養(yǎng)意義重大，與其他學(xué)科比起來，小學(xué)美術(shù)更具有表現(xiàn)性、多樣性和個(gè)性化的特征。但是由于美術(shù)教學(xué)的資源配置相對(duì)有限，很多小學(xué)美術(shù)教師只是機(jī)械地按照教材選取教學(xué)內(nèi)容，僅以門類、畫種作為教學(xué)脈絡(luò)，注重單調(diào)的12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選臨摹寫生，這種教學(xué)內(nèi)容使繪畫藝術(shù)符號(hào)化、格式化[1]，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與美術(shù)教育的宗旨相背離，內(nèi)容過于單調(diào)，缺乏層次感，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和藝術(shù)修養(yǎng)的提升，也較少關(guān)聯(lián)其他學(xué)科發(fā)揮綜合素質(zhì)提升的功能。 （2）教學(xué)手法單一，難以激發(fā)學(xué)生興趣

美術(shù)是貫穿于生活中的藝術(shù)，在每個(gè)人的日常生活的方方面面都可以展現(xiàn)其魅力。但受到一貫以來教育觀念的影響，小學(xué)美術(shù)課程設(shè)計(jì)比較陳舊，教學(xué)手段比較單一，既沒有結(jié)合各個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)因材施教，也缺乏課外的延展互動(dòng)空間，未能在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生充分感受到美術(shù)的魅力，使教學(xué)效果大打折扣。 （3）知識(shí)單向輸送，不重視學(xué)生主動(dòng)性

小學(xué)美術(shù)在以往的課堂教學(xué)中，側(cè)重于把重點(diǎn)放在知識(shí)和技法的傳達(dá)上面。教師在課堂教學(xué)中，習(xí)慣于進(jìn)行單向的知識(shí)灌輸，教學(xué)流程以“先講后畫”的實(shí)施步驟為主。而對(duì)學(xué)生的要求則以模仿為主，未能將學(xué)生視作教學(xué)活動(dòng)的主體，賦予應(yīng)有的自主表達(dá)機(jī)會(huì)，從而難以調(diào)動(dòng)起小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，不能夠有效激發(fā)學(xué)生的個(gè)性思維和創(chuàng)造思維能力。 2．信息技術(shù)2.0在小學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢

由教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》于2018年4月13日正式提出，是教育信息化的升級(jí)，旨在實(shí)現(xiàn)從專用資源向大資源轉(zhuǎn)變；從提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力向提升信息技術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變；從應(yīng)用融合發(fā)展向創(chuàng)新融合發(fā)展轉(zhuǎn)變?？梢哉f，信息技術(shù)2.0是對(duì)1.0版的更新升級(jí)，從引入新的技術(shù)提高到把這些新的技術(shù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)的內(nèi)生動(dòng)力，賦予課堂更大的活力。信息技術(shù)2.0與小學(xué)美術(shù)課堂結(jié)合起來，擁有了更加廣大的發(fā)展空間，其形式手段更具靈活性，能夠調(diào)動(dòng)感官系統(tǒng)的全方位感受，迅速帶學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)參與意識(shí)，體現(xiàn)教學(xué)中的學(xué)生主體性，從而很好地彌補(bǔ)小學(xué)美術(shù)教育的短板，收獲更大的美育成效。二、小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)用信息技術(shù)2.0需關(guān)注的問題 1．緊扣教學(xué)目標(biāo)，避免信息技術(shù)的無效濫用

小學(xué)美術(shù)教學(xué)過去由于重視程度低于所謂主科，其教學(xué)目標(biāo)設(shè)定往往傾向于模糊性，而教學(xué)目標(biāo)不夠清晰明確又會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的隨意性，形成負(fù)向循環(huán)，使美育目標(biāo)大打折扣。引入信息技術(shù)的教學(xué)，的確能大大增加美術(shù)課堂的趣味性和生動(dòng)性，但如果22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選過分依賴信息技術(shù)，忽略傳統(tǒng)的課堂授受指導(dǎo)，則更加劇目標(biāo)缺失的弊病，丟失美育教學(xué)的契機(jī)。因此，在考慮使用信息技術(shù)時(shí)應(yīng)做到有的放矢，在緊扣教學(xué)目標(biāo)的前提下，注重結(jié)合各年齡層次小學(xué)生的發(fā)展需要，兼顧學(xué)生個(gè)性特征和接受能力進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，達(dá)到信息技術(shù)與課程目標(biāo)的高度融合。 2．更新教學(xué)觀念和方法，注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該在教學(xué)意識(shí)上主動(dòng)擁抱新技術(shù)，建立起用好信息技術(shù)、打造精品美術(shù)課堂的創(chuàng)新意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)前沿的教學(xué)手段，豐富教學(xué)實(shí)踐。目前，信息技術(shù)雖然在課堂教學(xué)中有越來越多的應(yīng)用，但更多的時(shí)候還是被當(dāng)作教學(xué)環(huán)節(jié)中可有可無的輔助手段，或者是給課堂加分的一種裝點(diǎn)。應(yīng)該研究更好地融合方法，將信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，真正體現(xiàn)對(duì)學(xué)生興趣和主動(dòng)性的拉動(dòng)效果。 3．提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力，拓寬美術(shù)教學(xué)邊際

信息技術(shù)正處于日新月異的變化發(fā)展之中，有很多的新工具可以借鑒學(xué)習(xí)，為我所用。在設(shè)計(jì)信息化線上教學(xué)與美術(shù)課堂融合的教學(xué)方法同時(shí)，也是對(duì)教學(xué)能力地再審視、再提升的過程。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)的應(yīng)用方法，探索信息技術(shù)更多的應(yīng)用機(jī)會(huì)，通過線上教學(xué)手段的應(yīng)用來擴(kuò)寬美術(shù)課堂教學(xué)邊際，為更有效地達(dá)成美育教學(xué)目標(biāo)作持續(xù)的努力。三、信息技術(shù)2.0在小學(xué)美術(shù)課堂的具體應(yīng)用 1．線上備課，讓思維更加靈活

傳統(tǒng)的教學(xué)素材以靜態(tài)的圖片、幻燈片等形式為主，可呈現(xiàn)的內(nèi)容比較單調(diào)，而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的出現(xiàn)極大地豐富了教學(xué)資源，給教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)提供了更多的可能性。同時(shí)，教師使用線上備課，能更有針對(duì)性地進(jìn)行總結(jié)反思和課程提升，以更好地服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。比如《泥玩具》一課，主要內(nèi)容是讓學(xué)生利用生活中常見的彩泥進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。教師可以在備課環(huán)節(jié)利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，在線上搜集各種泥玩具作品，整理成圖片或視頻，教學(xué)時(shí)先展示這些妙趣橫生的作品，給學(xué)生豐富的創(chuàng)作靈感，然后再進(jìn)一步引申到講解泥制作品的基本創(chuàng)作技巧和手法，以及泥塑人物、泥塑動(dòng)物的方法，學(xué)生有了創(chuàng)作欲望，就很容易在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，開始自主創(chuàng)作。2．巧用微課，讓課堂更加活躍

小學(xué)生受限于年齡和知識(shí)面，教學(xué)中有些知識(shí)點(diǎn)僅通過口頭講解難免生澀，引不起32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選學(xué)生的興趣，課堂氛圍就顯得沉悶。而高品質(zhì)的微課可以使知識(shí)的講解變得形象生動(dòng)，短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生領(lǐng)悟到內(nèi)容的精華。比如在《小老虎》一課導(dǎo)入時(shí)，可以利用信息技術(shù)2.0的B2微能力點(diǎn)制作布藝?yán)匣⑾嚓P(guān)的微視頻，幫助學(xué)生領(lǐng)悟布老虎在民間的象征意義，既加深了對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的理解，與美育的文化傳承功能相銜接，又通過布老虎的種種顏色、造型、神態(tài)的展示，激發(fā)創(chuàng)作靈感，與創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)相銜接。圖1二年級(jí)下冊(cè)《小老虎》教材內(nèi)容圖2《小老虎》微課視頻講解42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選也有教師在教學(xué)《高山大海江河》欣賞課時(shí)，結(jié)合課本中的作品，利用信息技術(shù)2.0中的A2微能力點(diǎn)：數(shù)字教育資源獲取與評(píng)價(jià)。在線上檢索到一個(gè)制作水平很高的微課，在短短1分鐘時(shí)間，針對(duì)作品做了全面、概括地介紹，而且角度獨(dú)特、語言有趣、素材豐富[2]。課堂教學(xué)引入此微課給學(xué)生觀看，學(xué)生通過視聽的直觀感受激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師只需要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生就能迅速吸收作品的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，積極地渴望分享自己的感悟和見解，課堂氛圍就能夠順利活躍起來。學(xué)生踴躍進(jìn)入課程內(nèi)容主旨的學(xué)習(xí)，使教學(xué)目標(biāo)輕松達(dá)成。圖3《高山、大海、江河》教材內(nèi)容圖4《高山、大海、江河》線上微課資源獲取52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 3．烘托情境，讓學(xué)生更加活潑

美術(shù)是注重感受性的藝術(shù)形式，與多媒體影像、音樂等的藝術(shù)熏陶作用有異曲同工之妙。通過信息技術(shù)營造一個(gè)立體的視聽的美術(shù)課堂環(huán)境，開展情境式教學(xué)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，順利導(dǎo)入到課程所需的情緒當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)美術(shù)欣賞課時(shí)，借由多媒體工具，將每一幅作品有條理地進(jìn)行先后的展示，輔以音樂渲染一種藝術(shù)的氛圍，這樣的方式更能夠讓學(xué)生感受到欣賞課的樂趣所在[3]?！缎±匣ⅰ芬徽n在作品展示環(huán)節(jié)可以播放動(dòng)畫短片或者音樂烘托情境，學(xué)生發(fā)揮自主想象力來呈現(xiàn)自己的作品，可以幾人小組即興表演來展示自己創(chuàng)作的老虎，從而對(duì)自己的創(chuàng)作有更高的自信，對(duì)美術(shù)的魅力有更直觀的感受。學(xué)生之間相互欣賞各自的作品，開展互評(píng)交流，不僅課堂氛圍被完全調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)的興趣得到很好的激發(fā)，藝術(shù)鑒賞能力和溝通表達(dá)能力也能夠有綜合性的提升，收獲多層次全方位的教學(xué)實(shí)效。圖5《小老虎》豐富多彩作品展示 4．線上互動(dòng)，讓美術(shù)走向生活

線上教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)體系[4]，并建立家校間更密切的互動(dòng)，將學(xué)生在課堂短時(shí)間產(chǎn)生的興趣內(nèi)化成持久的學(xué)習(xí)熱情，將課堂上學(xué)到的知識(shí)和技能滲透到生活各方面去提高美術(shù)修養(yǎng)，收獲更加理想的教學(xué)效果。例如在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)加入親子互動(dòng)游戲項(xiàng)目，鼓勵(lì)家長與孩子一同參與作品制作；讓學(xué)生在線上提交作業(yè)時(shí)，同步提交對(duì)自己作品的介紹及評(píng)價(jià)，給學(xué)生自我呈現(xiàn)與反思的空間；在互聯(lián)網(wǎng)云空間上傳并存儲(chǔ)學(xué)生作品，還可以通過微信的線上投票，提升作品的傳播度和家長的參與度，充分發(fā)揮信息技術(shù)的線上傳播優(yōu)勢。62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選四、總結(jié)綜上所述，信息技術(shù)帶給小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)廣闊的發(fā)展空間。伴隨科技的飛速發(fā)展和教學(xué)理念的更新進(jìn)步，小學(xué)美術(shù)課堂可以引入更多信息化手段，拓展出更優(yōu)良的教學(xué)模式，豐富教學(xué)實(shí)踐，提升美育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的高素質(zhì)人才。“奮楫馭舟，倍風(fēng)而馳”，小學(xué)美術(shù)教育者應(yīng)在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新研究信息技術(shù)2.0線上教學(xué)策略，助力小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)氛圍“活起來”，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜愛美術(shù)課，從而提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，更好地達(dá)成美育目標(biāo)。 參考文獻(xiàn)